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2025年3月29日(中学)
2025年3月29日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）（中学）真题
2025年3月29日(中学)
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
材料 1：
近期，学校准备开展科普宣传月活动，要求各班积极参与。班主任赵老师在征求全班学生意见后结合新闻热点，确定开展以“中
国航天”为主题的班级实践活动。他还邀请物理和信息技术老师同步参与指导，共同带领学生以宣传册、视频、海报等多种形式呈现
中国航天发展史，向全校师生展示中国航天取得的巨大成就，引导大家学习强国本领，传承载人航天精神，肩负起科技强国的使命担
当。
活动伊始，赵老师让同学们以小组为单位，通过多种途径收集中国航天发展的相关资料。有的小组阅读了航天科普书籍、航天科
学家事迹；有的小组从网络搜集了中国太空探索的视频、图片资料；有的小组利用周末参观了当地科普场馆、实地观看了航天成果展
览......一周后，各小组代表分享了前期成果。大家各抒已见、相互补充，气氛非常热烈。老师们对各组的初步成果进行了点评，并表示
同学们的表现让他们非常惊喜，随后，赵老师结合大家的分享情况，让同学们进行重新分组。其中，视频组负责制作“游太空”短视
频，解密“如何上天”；海报组负责制作“中国航天”宣传海报；宣传册组负责制作“中国航天史”宣传册。过程中，同学们主动交
换前期学习资料，积极分享心得、互相启发。
2025年3月29日(中学)
在三位老师的指导下，大家了解了航天原理，学习了视频制作与图文处理技术，对人类探索太空的历史和中国航天发展历程有了
深刻的认识。同学们出色完成了任务，展示的各项成果也得到了全校师生的称赞。活动结束后，同学们表示非常喜欢这次活动，收获
很大。有同学说，和同学们一起外出参观，让我大开眼界；有同学说，我学会了制作视频，真开心；有同学说，我的美术特长有了用
武之地；有同学说，我以后也要成为一名航天员；有同学说，我发现物理学科在科技发展中作用太大了，我要学好物理......
大家都为祖国航天事业的发展感到自豪，由衷地敬佩勇于探索、甘于奉献的中国航天人，纷纷表示要为科技强国贡献力量，物理
和信息技术老师也反映，课上学生的学习热情更高了。
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材料2：
为了让学生喜欢化学课，提高化学学科教学质量，徐老师结合往年教学经在本学期进行了一些新尝试。他制作了讲
述著名化学家趣事的微视频集，学生深刻感悟科学家们忘我奉献、勇于创新、探索未知的精神，引导学生树立远大志向，
激发学生学习化学的热情。他还编写了琅琅上口的元素周期歌，与同学们一起演唱，并组织学生们以情境表演的方式，
开展“元素宝宝”自我介绍，以生动有趣的形式把元素特征呈现给学生，这些做法帮助学生解决了记不住、记混淆等常
见问题，快速掌握了化学元素名称、符号、序号及其核外电子排布规律。
徐老师积极挖掘生活中的化学，设计自来水硬度测定、区分空气和氧气、自制汽水、烧不坏的手帕等实验，把抽象、
枯燥的化学学习内容与学生生活实践结合，通过教师演示实验、学生自主设计实验等多种方式，让学生在做中学、用中
学、创中学，直观、真切地体验到化学就在身边，以提高学生的化学知识应用能力，发展学生的创新素养。
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此外，针对个别学生化学学习困难、自暴自弃的情况，徐老师带着他们分析原因，引导他们寻找有效提升化学学习
效果的途径，消除他们对于化学学习的畏难情绪。同时，根据每个学生的学习水平，设定难度适宜的学习任务，并指导
他们制定学习计划。每当看到学生进步的时候，徐老师都会在班上对他们进行表扬，肯定他们的努力。徐老师的新尝试
取得了良好的效果，全班同学学习化学的积极性得到了很大提升，班里的化学学科教学质量显著改善。
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材料 3：
有一次，学校开展了以“品读经典、培根铸魂”为主题的阅读活动，要求学生利用课余时间在两周内读完一部经典
著作。语文贺老师结合这次活动，组织学生进行了读书心得分享。但是在分享的过程中，贺老师发现大多数同学都是蜻
蜓点水式的阅读，对书中的人物关系、关键情节不甚了解。有的同学表示认真看了几章，但是理解不了。也有同学说阅
读量太大，实在读不完。贺老师听了，感到很无奈，一时也找不到解决问题的好办法。
后来，得知市里组织了阅读教学研讨会，贺老师主动向学校申请去参会学习。研讨会上，授课专家做了精彩的专题
报告，分享了大量案例，并且深入分析了案例背后的理论依据，还推荐了相关书籍和资料，与会教师深受启发。在互动
交流环节，贺老师也把自己在经典阅读教学中遇到的困惑提了出来，得到很多老师的共鸣与回应。
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在之后的教学活动中，贺老师查阅了大量的理论书籍和材料，并结合当时班级实际情况，将“如何高质量完成经典
阅读”作为研究主题，通过设计阅读任务单，从明确阅读任务、赏析经类语句、总结阅读技巧等方面，探索开展任务驱
动型经典阅读教学实践。过程中，贺老师还对学生阅读进度、阅读技巧、掌握水平和阅读质量进行了评估，及时给学生
相关指导，并适时对教学进行了相应调整。
后续，贺老师将经典阅读实践中的有效经验应用到其他阅读教学中，经过不断地实践和探索，形成了具有自己特色
的阅读教学模式，班级学生阅读能力不断提高，贺老师讲自己的经验在各平台上进行了交流和分享，对其他学校和地区
的阅读教学起到了良好的示范作用。
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材料4：
近日，为了大力弘扬科学精神和科学家精神，用新时代科学家精神铸魂育才，引导广大中学生走近科学家，了解科学家精神，立
志为党成才，为国奉献，学校开展了“科学家（精神）进校园”活动。李老师所在的年级组准备以“求实精神”为主题，组织各班研
主题班会，引导学生将“求实精神”落实在日常学习中。为此，年级组长召集各班班主任开展了一次讨论会。
李老师率先发言：“我认为学校这次组织研‘求实精神’为主题的班会很有必要，现在的学生经常盲目轻信他人的观点，有时候
一个学生给出的回答其实是错误的，但是其他学生想都不想，就纷纷附和，没有自己的分析和思考。”一石激起千层浪，老师们纷纷
说起了自己班里的情况，有的老师说，现在有些学生做作业时不认真读题，看到个别要求就开始作答，做完了也不检查，根本不认真
思考，结果对的还没错的多。有的老师说，她班里也有学生在完成家庭实验时，不想费事，就自编了一部分实验数据，有的甚至还有
学生不做，找别人帮忙，替自己完成一份实验报告。有的老师说，班里有学生为了能够快速完成作业，直接上网搜索答案，至于答案
是否正确，他们也不在乎，还有老师说，学生中流行一种观点：现在都是智能时代了，只要拍照上传平台，答案就有了，会拍照就行
了，干嘛还要自己做作业？
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补充资料：2021年9月，科学家精神被纳入第一批中国共产党人精神谱系。科学家精神是：胸怀祖国、服务人民的
爱国精神；勇攀高峰，敢为人先的创新精神；追求真理，严谨治学的求实精神；淡泊名利，潜心研究的奉献精神；集智
攻关、团结协作的协同精神；甘为人梯、奖掖后学的育人精神。
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问题：
1.结合材料1，对班主任赵老师组织开展这次班级实践活动进行评价。（30分）
要求：评价全面、准确，条理清晰，字数不过超300字。
2.分析概括材料2徐老师采用哪些激发动机的策略提升班级化学学科教学质量。（30分）
要求：分析全面，概括准确，逻辑清晰，不超过350字。
3.谈谈材料中3中贺老师的经历对教师专业成长有什么启发。（25分）
要求：内容全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
4.针对材料中的划线句，假如你是班主任，准备与班级学生进行一次沟通，列出沟通内容要点。（25分）
要求：观点明确，认识全面，逻辑清晰，字数不超过300字。
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1.结合材料1，对班主任赵老师组织开展这次班级实
践活动进行评价。（30分）
要求：评价全面、准确，条理清晰，字数不过超300
字。
注意—
1.此题是典型的【分析评估类】；
2.指定材料-材料1中赵老师组织的班级实践活动。
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教师如何开展好跨学科教学活动？
（1）基于课程标准，凸显学科特质。教师在设计跨学科主题学习活动时必须基于学科课程标准，坚持学科立场，
突显学科特质。
(2）强化主题统领，优化课程结构。课程结构是课程体系的基本骨架，反映了课程体系中的课程要素及其关系。
一个好的跨学科主题学习活动必然是以一个明显的主题为统领，有着衔接紧密的课程结构。师生参照这一主题和结
构就能较为自然顺畅第完成活动的各项任务。
(3）注重学科实践，创新课堂教学。跨学科主题学习活动必然是实践的，若是以传统的讲授为主要形式开展，
跨学科主题学习活动就失去了其价值。因此，在设计跨学科主题学习活动时，教师要注重在课内课外同步进行学科
实践。
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(4）关注协同教学，变革组织文化。学科主题学习活动需要不同学科教师的共同参与，这就需要变革当前以学
科组为界限的组织文化。学校需要制订跨学科主题学习活动设计的总体规划，以教科室或年级组为单位，发挥校长
和教师的课程领导力以研究的方式推动跨学科主题活动的开展。
2025年3月29日(中学)
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
材料 1：
近期，学校准备开展科普宣传月活动，要求各班积极参与。班主任赵老师在征求全班学生意见后结合新闻热点，确定开展以“中
国航天”为主题的班级实践活动。他还邀请物理和信息技术老师同步参与指导，共同带领学生以宣传册、视频、海报等多种形式呈现
中国航天发展史，向全校师生展示中国航天取得的巨大成就，引导大家学习强国本领，传承载人航天精神，肩负起科技强国的使命担
当。
活动伊始，赵老师让同学们以小组为单位，通过多种途径收集中国航天发展的相关资料。有的小组阅读了航天科普书籍、航天科
学家事迹；有的小组从网络搜集了中国太空探索的视频、图片资料；有的小组利用周末参观了当地科普场馆、实地观看了航天成果展
览......一周后，各小组代表分享了前期成果。大家各抒已见、相互补充，气氛非常热烈。老师们对各组的初步成果进行了点评，并表示
同学们的表现让他们非常惊喜，随后，赵老师结合大家的分享情况，让同学们进行重新分组。其中，视频组负责制作“游太空”短视
频，解密“如何上天”；海报组负责制作“中国航天”宣传海报；宣传册组负责制作“中国航天史”宣传册。过程中，同学们主动交
换前期学习资料，积极分享心得、互相启发。
2025年3月29日(中学)
在三位老师的指导下，大家了解了航天原理，学习了视频制作与图文处理技术，对人类探索太空的历史和中国航天发展历程有了
深刻的认识。同学们出色完成了任务，展示的各项成果也得到了全校师生的称赞。活动结束后，同学们表示非常喜欢这次活动，收获
很大。有同学说，和同学们一起外出参观，让我大开眼界；有同学说，我学会了制作视频，真开心；有同学说，我的美术特长有了用
武之地；有同学说，我以后也要成为一名航天员；有同学说，我发现物理学科在科技发展中作用太大了，我要学好物理......
大家都为祖国航天事业的发展感到自豪，由衷地敬佩勇于探索、甘于奉献的中国航天人，纷纷表示要为科技强国贡献力量，物理
和信息技术老师也反映，课上学生的学习热情更高了。
2025年3月29日(中学)
材料 1：
近期，学校准备开展科普宣传月活动，要求各班积极参与。班主任赵老师在征求全班学生意见后结合新闻热点，确定开展以“中
国航天”为主题的班级实践活动（强化主题统领，尊重学生主体，密切课程内容与生活实际的联系）。他还邀请物理和信息技术老师
同步参与指导，共同带领学生以宣传册、视频、海报等多种形式呈现中国航天发展史，向全校师生展示中国航天取得的巨大成就，引
导大家学习强国本领，传承载人航天精神，肩负起科技强国的使命担当。（学科协同教学，关注核心素养/育人性）
活动伊始，赵老师让同学们以小组为单位，通过多种途径收集中国航天发展的相关资料。有的小组阅读了航天科普书籍、航天科
学家事迹；有的小组从网络搜集了中国太空探索的视频、图片资料；有的小组利用周末参观了当地科普场馆、实地观看了航天成果展
览......一周后，各小组代表分享了前期成果。大家各抒已见、相互补充，气氛非常热烈。老师们对各组的初步成果进行了点评，并表示
同学们的表现让他们非常惊喜（正强化教育/发展性评价），随后，赵老师结合大家的分享情况，让同学们进行重新分组。其中，视频
组负责制作“游太空”短视频，解密“如何上天”；海报组负责制作“中国航天”宣传海报；宣传册组负责制作“中国航天史”宣传
册。过程中，同学们主动交换前期学习资料，积极分享心得、互相启发。（采用自主、合作、探究的学习方式，促进学生个性发展）
2025年3月29日(中学)
在三位老师的指导下，大家了解了航天原理，学习了视频制作与图文处理技术，对人类探索太空的历史和中国航天发展历程有了
深刻的认识。同学们出色完成了任务，展示的各项成果也得到了全校师生的称赞。活动结束后，同学们表示非常喜欢这次活动，收获
很大。有同学说，和同学们一起外出参观，让我大开眼界；有同学说，我学会了制作视频，真开心；有同学说，我的美术特长有了用
武之地；有同学说，我以后也要成为一名航天员；有同学说，我发现物理学科在科技发展中作用太大了，我要学好物理......
大家都为祖国航天事业的发展感到自豪，由衷地敬佩勇于探索、甘于奉献的中国航天人，纷纷表示要为科技强国贡献力量，物理
和信息技术老师也反映，课上学生的学习热情更高了。（激发学生内部动机，激起学生跨学科协同发展的热情）（促进了学生全面发
展）
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2025年3月29日(中学)
答题要点—
1.评价全面、准确，条理清晰。
2.能够把握“通过跨学科教学促进学生全面发展”“尊重学生主体性”“密切课程内容与生活实际的联
系”“与其他学科老师进行合作”“培养学生责任担当等核心素养”“对学生进行正强化教育”“通过
多样化的活动促进学生个性发展”“激发学生学习动机、学习热情”等多重优势。
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参考估分—
A（22.5-30）：能够把握“通过跨学科教学促进学生全面发展”“尊重学生主体性”“密切课程内容与生活实际的联系”“与其他
学科老师进行合作”“培养学生责任担当等核心素养”“对学生进行正强化教育”“通过多样化的活动促进学生个性发展”“激发
学生学习动机、学习热情”等多重优势；评价全面、准确，条理清晰。
B（15-22.5）：能够把握“通过跨学科教学促进学生全面发展”“尊重学生主体性”“密切课程内容与生活实际的联系”“与其他
学科老师进行合作”“培养学生责任担当等核心素养”“对学生进行正强化教育”“通过多样化的活动促进学生个性发展”“激发
学生学习动机、学习热情”等多重优势中的四至五个要点；条理清晰。
C（7.5-15）：能够把握“通过跨学科教学促进学生全面发展”“尊重学生主体性”“密切课程内容与生活实际的联系”“与其他
学科老师进行合作”“培养学生责任担当等核心素养”“对学生进行正强化教育”“通过多样化的活动促进学生个性发展”“激发
学生学习动机、学习热情”等多重优势中的三至四个要点；条理清晰。
D（1-7.5）：只能从一至两个优势分析此活动，分析角度单一/评价错误。
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2.分析概括材料2徐老师采用哪些激发动机的策略提
升班级化学学科教学质量。（30分）
要求：分析全面，概括准确，逻辑清晰，不超过350
字。
注意—
1.此题是典型的【分析评估类】；
2.指定材料-材料2；
3.题干中问“徐老师采用哪些激发学习动机的策略，提
升班级化学学科教学质量”，从材料来看班级化学学科
教学质量已经得到提升，所以重点从材料中分析出徐老
师采用了“哪些激发动机的策略”即可。
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材料2：
为了让学生喜欢化学课，提高化学学科教学质量，徐老师结合往年教学经在本学期进行了一些新尝试。他制作了讲
述著名化学家趣事的微视频集，学生深刻感悟科学家们忘我奉献、勇于创新、探索未知的精神，引导学生树立远大志向，
激发学生学习化学的热情。他还编写了琅琅上口的元素周期歌，与同学们一起演唱，并组织学生们以情境表演的方式，
开展“元素宝宝”自我介绍，以生动有趣的形式把元素特征呈现给学生，这些做法帮助学生解决了记不住、记混淆等常
见问题，快速掌握了化学元素名称、符号、序号及其核外电子排布规律。
徐老师积极挖掘生活中的化学，设计自来水硬度测定、区分空气和氧气、自制汽水、烧不坏的手帕等实验，把抽象、
枯燥的化学学习内容与学生生活实践结合，通过教师演示实验、学生自主设计实验等多种方式，让学生在做中学、用中
学、创中学，直观、真切地体验到化学就在身边，以提高学生的化学知识应用能力，发展学生的创新素养。
2025年3月29日(中学)
此外，针对个别学生化学学习困难、自暴自弃的情况，徐老师带着他们分析原因，引导他们寻找有效提升化学学习
效果的途径，消除他们对于化学学习的畏难情绪。同时，根据每个学生的学习水平，设定难度适宜的学习任务，并指导
他们制定学习计划。每当看到学生进步的时候，徐老师都会在班上对他们进行表扬，肯定他们的努力。徐老师的新尝试
取得了良好的效果，全班同学学习化学的积极性得到了很大提升，班里的化学学科教学质量显著改善。
2025年3月29日(中学)
材料2：
为了让学生喜欢化学课，提高化学学科教学质量，徐老师结合往年教学经在本学期进行了一些新尝试（背景）。他制作了讲述著
名化学家趣事的微视频集，学生深刻感悟科学家们忘我奉献、勇于创新、探索未知的精神，引导学生树立远大志向，激发学生学习化
学的热情（对学生进行立志教育）。他还编写了琅琅上口的元素周期歌，与同学们一起演唱，并组织学生们以情境表演的方式，开展
“元素宝宝”自我介绍，以生动有趣的形式把元素特征呈现给学生，这些做法帮助学生解决了记不住、记混淆等常见问题，快速掌握
了化学元素名称、符号、序号及其核外电子排布规律（设置多样化的教学活动，解决学习难点）。
徐老师积极挖掘生活中的化学，设计自来水硬度测定、区分空气和氧气、自制汽水、烧不坏的手帕等实验，把抽象、枯燥的化学
学习内容与学生生活实践结合，通过教师演示实验、学生自主设计实验等多种方式，让学生在做中学、用中学、创中学，直观、真切
地体验到化学就在身边，以提高学生的化学知识应用能力，发展学生的创新素养（尊重学生主体性，理论联系实际，激发学生兴趣）。
2025年3月29日(中学)
此外，针对个别学生化学学习困难、自暴自弃的情况，徐老师带着他们分析原因，引导他们寻找有效提升化学学习
效果的途径，消除他们对于化学学习的畏难情绪（个别指导-归因分析）。同时，根据每个学生的学习水平，设定难度
适宜的学习任务，并指导他们制定学习计划（个别指导-设置适当难度的任务，设置学习计划）。每当看到学生进步的
时候，徐老师都会在班上对他们进行表扬，肯定他们的努力（实施正强化教育，激发学生学习动机，帮助学生形成努力
获得成功的归因观）。徐老师的新尝试取得了良好的效果，全班同学学习化学的积极性得到了很大提升，班里的化学学
科教学质量显著改善。
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参考估分—
A（22.5-30）：能够把握“对学生进行立志教育”“针对难点设计多样化的教学活动”“尊重学生主体性，
理论联系实际”“对个别学生进行归因指导”“帮助个别学生针对性的控制任务难度、制定计划”“对学
生进行正强化教育（提升自我效能感、努力导致成功的归因观）”等策略；分析全面，概括准确，逻辑清
晰。
B（15-22.5）：能够把握“对学生进行立志教育”“针对难点设计多样化的教学活动”“尊重学生主体性，
理论联系实际”“对个别学生进行归因指导”“帮助个别学生针对性的控制任务难度、制定计划”“对学
生进行正强化教育（提升自我效能感、努力导致成功的归因观）”等策略中的三至四个。
C（7.5-15）：能够把握“对学生进行立志教育”“针对难点设计多样化的教学活动”“尊重学生主体性，
理论联系实际”“对个别学生进行归因指导”“帮助个别学生针对性的控制任务难度、制定计划”“对学
生进行正强化教育（提升自我效能感、努力导致成功的归因观）”等策略中的两至三个。
D（1-7.5）：只能从一角度分析老师使用的策略，分析角度单一/错误理解题意。
答题要点—
1.分析全面，概括准确，逻辑清晰。
2.能够把握“对学生进行立志教
育”“针对难点设计多样化的教学活
动”“尊重学生主体性，理论联系实
际”“对个别学生进行归因指
导”“帮助个别学生针对性的控制任
务难度、制定计划”“对学生进行正
强化教育（提升自我效能感、努力导
致成功的归因观）”等策略。
2025年3月29日(中学)
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2025年3月29日(中学)
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3.谈谈材料中3中贺老师的经历对教师专业成长有什
么启发。（25分）
要求：内容全面、准确，条理清晰，字数不超过300
字。
注意—
1.此题是典型的【总结启发类】；
2.指定材料-材料3；3.启示方向—对教师专业成长有什
么启发。
2025年3月29日(中学)
材料 3：
有一次，学校开展了以“品读经典、培根铸魂”为主题的阅读活动，要求学生利用课余时间在两周内读完一部经典
著作。语文贺老师结合这次活动，组织学生进行了读书心得分享。但是在分享的过程中，贺老师发现大多数同学都是蜻
蜓点水式的阅读，对书中的人物关系、关键情节不甚了解。有的同学表示认真看了几章，但是理解不了。也有同学说阅
读量太大，实在读不完。贺老师听了，感到很无奈，一时也找不到解决问题的好办法。
后来，得知市里组织了阅读教学研讨会，贺老师主动向学校申请去参会学习。研讨会上，授课专家做了精彩的专题
报告，分享了大量案例，并且深入分析了案例背后的理论依据，还推荐了相关书籍和资料，与会教师深受启发。在互动
交流环节，贺老师也把自己在经典阅读教学中遇到的困惑提了出来，得到很多老师的共鸣与回应。
2025年3月29日(中学)
在之后的教学活动中，贺老师查阅了大量的理论书籍和材料，并结合当时班级实际情况，将“如何高质量完成经典
阅读”作为研究主题，通过设计阅读任务单，从明确阅读任务、赏析经类语句、总结阅读技巧等方面，探索开展任务驱
动型经典阅读教学实践。过程中，贺老师还对学生阅读进度、阅读技巧、掌握水平和阅读质量进行了评估，及时给学生
相关指导，并适时对教学进行了相应调整。
后续，贺老师将经典阅读实践中的有效经验应用到其他阅读教学中，经过不断地实践和探索，形成了具有自己特色
的阅读教学模式，班级学生阅读能力不断提高，贺老师讲自己的经验在各平台上进行了交流和分享，对其他学校和地区
的阅读教学起到了良好的示范作用。
2025年3月29日(中学)
材料 3：
有一次，学校开展了以“品读经典、培根铸魂”为主题的阅读活动，要求学生利用课余时间在两周内读完一部经典
著作。语文贺老师结合这次活动，组织学生进行了读书心得分享。但是在分享的过程中，贺老师发现大多数同学都是蜻
蜓点水式的阅读，对书中的人物关系、关键情节不甚了解。有的同学表示认真看了几章，但是理解不了。也有同学说阅
读量太大，实在读不完。贺老师听了，感到很无奈，一时也找不到解决问题的好办法。（提升教育洞察力。及时发现自
己教育教学中的问题，找到自己专业成长的方向。）
后来，得知市里组织了阅读教学研讨会，贺老师主动向学校申请去参会学习。研讨会上，授课专家做了精彩的专题
报告，分享了大量案例，并且深入分析了案例背后的理论依据，还推荐了相关书籍和资料，与会教师深受启发。在互动
交流环节，贺老师也把自己在经典阅读教学中遇到的困惑提了出来，得到很多老师的共鸣与回应。（积极参与教学研讨。
在研讨中学习其他老师的优秀案例，并与其他老师分享自己的困惑和经验。）
2025年3月29日(中学)
在之后的教学活动中，贺老师查阅了大量的理论书籍和材料，并结合当时班级实际情况，将“如何高质量完成经典
阅读”作为研究主题，通过设计阅读任务单，从明确阅读任务、赏析经类语句、总结阅读技巧等方面，探索开展任务驱
动型经典阅读教学实践。过程中，贺老师还对学生阅读进度、阅读技巧、掌握水平和阅读质量进行了评估，及时给学生
相关指导，并适时对教学进行了相应调整。（开展行动研究。教师应该主动进行专业阅读，提高自己的专业理论水平，
并结合班级实际进行实践，在实践中实施调整教育教学方式。）
后续，贺老师将经典阅读实践中的有效经验应用到其他阅读教学中，经过不断地实践和探索，形成了具有自己特色
的阅读教学模式，班级学生阅读能力不断提高，贺老师讲自己的经验在各平台上进行了交流和分享，对其他学校和地区
的阅读教学起到了良好的示范作用。（注意优秀经验的迁移与分享。教师应该将自己在某一方面的成功经验运用到其他
教学活动中，并逐渐形成属于自己的教育教学模式。同时将自己的优秀经验分享给他人，从优秀经验的学习者转变为分
享者。）
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
参考估分—
A（19-25）：能够针对性提炼出“及时发现教学中的问题，为专业成长找到方向”“积极参加教学研讨，
相互交流”“开展行动研究”“优秀经验的迁移”“从学习者转变为分享者”等要点；内容全面、准确，
条理清晰。
B（12.5-19）：能够针对性提炼出“及时发现教学中的问题，为专业成长找到方向”“积极参加教学研
讨，相互交流”“开展行动研究”“优秀经验的迁移”“从学习者转变为分享者”等要点中的三到四个；
内容准确，条理清晰。
C（6.5-12.5）：能够针对性提炼出“及时发现教学中的问题，为专业成长找到方向”“积极参加教学研
讨，相互交流”“开展行动研究”“优秀经验的迁移”“从学习者转变为分享者”等要点中的两到三个；
条理不够清晰。
D（1-6.5）：错误理解题意/只能从一个视角概括教师专业成长的启示。
答题要点—
1.内容全面、准确，条理清晰。
2.能够针对性提炼出“及时发现教学中
的问题，为专业成长找到方向”“积极
参加教学研讨，相互交流”“开展行动
研究”“优秀经验的迁移”“从学习者
转变为分享者”等要点。
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
4.针对材料中的划线句，假如你是班主任，准备与班
级学生进行一次沟通，列出沟通内容要点。（25分）
要求：观点明确，认识全面，逻辑清晰，字数不超过
300字。
注意—
1.此题是典型的【分析决策类】；
2.指定材料-材料4中的划线句；
3.列出谈话要点，直接分条列点写清楚内容即可。
2025年3月29日(中学)
材料4：
近日，为了大力弘扬科学精神和科学家精神，用新时代科学家精神铸魂育才，引导广大中学生走近科学家，了解科学家精神，立
志为党成才，为国奉献，学校开展了“科学家（精神）进校园”活动。李老师所在的年级组准备以“求实精神”为主题，组织各班研
主题班会，引导学生将“求实精神”落实在日常学习中。为此，年级组长召集各班班主任开展了一次讨论会。
李老师率先发言：“我认为学校这次组织研‘求实精神’为主题的班会很有必要，现在的学生经常盲目轻信他人的观点，有时候
一个学生给出的回答其实是错误的，但是其他学生想都不想，就纷纷附和，没有自己的分析和思考。”一石激起千层浪，老师们纷纷
说起了自己班里的情况，有的老师说，现在有些学生做作业时不认真读题，看到个别要求就开始作答，做完了也不检查，根本不认真
思考，结果对的还没错的多。有的老师说，她班里也有学生在完成家庭实验时，不想费事，就自编了一部分实验数据，有的甚至还有
学生不做，找别人帮忙，替自己完成一份实验报告。有的老师说，班里有学生为了能够快速完成作业，直接上网搜索答案，至于答案
是否正确，他们也不在乎，还有老师说，学生中流行一种观点：现在都是智能时代了，只要拍照上传平台，答案就有了，会拍照就行
了，干嘛还要自己做作业？
【辨析题专项】漫画式练习
【辨析题专项】漫画式练习
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
参考估分—
A（19-25）：在谈话的过程中能够清晰点明“拒绝拍照搜题”，能够帮助学生认识到“拍
照搜题的弊端”“独立完成作业的价值”，并能够关注到学生“行为上的转变”，注意长
效性。观点明确，条理清晰。
B（12.5-19）：在谈话的过程中能够清晰点明“拒绝拍照搜题”，能够帮助学生认识到
“拍照搜题的弊端”，能够关注到学生“行为上的转变”，但是忽略“独立完成作业的价
值”，条理清晰。
C（6.5-12.5）：在谈话的过程中能够帮助学生认识到“拍照搜题的弊端”，能够关注到学
生“行为上的转变”，但是观点不能清晰点明“拒绝拍照搜题”，忽略“独立完成作业的
价值”。
D（1-6.5）：错误理解题意/只能说明“拍照搜题的弊端”，表达缺乏逻辑性。
答题要点—
1.观点明确，认识全面，逻辑清晰。
2.在谈话的过程中能够清晰点明“拒绝
拍照搜题”，能够帮助学生认识到“拍
照搜题的弊端”“独立完成作业的价
值”，并能够关注到学生“行为上的转
变”，注意长效性。
2025年3月29日(中学)
12’
2025年3月29日(中学)
12’
2025年3月29日(中学)
5.针对材料4中讨论会上班主任们提出的学生问题，
假如你是班主任，为此次“求实精神”主题班会写一个开
场发言稿。（40分）
要求：认识得当，内容全面，结构合理，语言得体流
畅，字数600-800字。
注意—
1.此题是典型的【文章写作-发言稿】；
2.题干要求为以“求实精神”为主题班会写一个“开场
发言稿”，所以在发言稿的结尾应该引出本次主题班会；
3.不能围绕“求实精神”自由发挥，需要“针对材料4
中讨论会上班主任们提出的学生问题”书写内容。
2025年3月29日(中学)
材料4：
近日，为了大力弘扬科学精神和科学家精神，用新时代科学家精神铸魂育才，引导广大中学生走近科学家，了解科学家精神，立
志为党成才，为国奉献，学校开展了“科学家（精神）进校园”活动。李老师所在的年级组准备以“求实精神”为主题，组织各班研
主题班会，引导学生将“求实精神”落实在日常学习中。为此，年级组长召集各班班主任开展了一次讨论会。
李老师率先发言：“我认为学校这次组织研‘求实精神’为主题的班会很有必要，现在的学生经常盲目轻信他人的观点，有时候
一个学生给出的回答其实是错误的，但是其他学生想都不想，就纷纷附和，没有自己的分析和思考。”一石激起千层浪，老师们纷纷
说起了自己班里的情况，有的老师说，现在有些学生做作业时不认真读题，看到个别要求就开始作答，做完了也不检查，根本不认真
思考，结果对的还没错的多。有的老师说，她班里也有学生在完成家庭实验时，不想费事，就自编了一部分实验数据，有的甚至还有
学生不做，找别人帮忙，替自己完成一份实验报告。有的老师说，班里有学生为了能够快速完成作业，直接上网搜索答案，至于答案
是否正确，他们也不在乎，还有老师说，学生中流行一种观点：现在都是智能时代了，只要拍照上传平台，答案就有了，会拍照就行
了，干嘛还要自己做作业？
2025年3月29日(中学)
材料4：
近日，为了大力弘扬科学精神和科学家精神，用新时代科学家精神铸魂育才，引导广大中学生走近科学家，了解科学家精神，立
志为党成才，为国奉献，学校开展了“科学家（精神）进校园”活动。李老师所在的年级组准备以“求实精神”为主题，组织各班研
主题班会，引导学生将“求实精神”落实在日常学习中（主题班会的目的）。为此，年级组长召集各班班主任开展了一次讨论会。
李老师率先发言：“我认为学校这次组织研‘求实精神’为主题的班会很有必要，现在的学生经常盲目轻信他人的观点，有时候
一个学生给出的回答其实是错误的，但是其他学生想都不想，就纷纷附和，没有自己的分析和思考。”（学生缺少独立思考能力）一
石激起千层浪，老师们纷纷说起了自己班里的情况，有的老师说，现在有些学生做作业时不认真读题，看到个别要求就开始作答，做
完了也不检查，根本不认真思考，结果对的还没错的多（学生在学习过程中不够严谨细致）。有的老师说，她班里也有学生在完成家
庭实验时，不想费事，就自编了一部分实验数据，有的甚至还有学生不做，找别人帮忙，替自己完成一份实验报告（学生在实验时弄
虚作假）。有的老师说，班里有学生为了能够快速完成作业，直接上网搜索答案，至于答案是否正确，他们也不在乎，还有老师说，
学生中流行一种观点：现在都是智能时代了，只要拍照上传平台，答案就有了，会拍照就行了，干嘛还要自己做作业？（学生在学习
时直接上网搜，没有自主思考）
2025年3月29日(中学)
【思路分析】
此次主题班会的核心目的是——引导学生将“求实精神”落实在日常学习中。即要帮助学生解决具体如何践行“求实精神”的问
题。
作为此次主题班会的开场发言，重点在于引出“求实精神”这一话，初步帮助学生了解什么是“求实精神”、初步引发学生对
“求实精神”的思考。而不用具体和学生探讨应该怎么做。
特别需要注意的是，题干要求“针对材料4中讨论会上班主任们提出的学生问题”，所以在对“求实精神”进行阐释的过程中不
可天马行空，一定要结合材料中反映出的学生在“求实精神”方面的问题，进行阐释。
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
参考估分—
A（30-40）：认识得当，内容全面，能够结合材料从“独立思考/探求真理”“细致严谨”“实事求
是”等三个方面阐述对“求实精神”的理解；结构合理，能够符合发言稿的基本格式要求及行文结构；
语言得体流畅，有理有据，能够充分引发学生对此次班会活动重要性的认识、引发学生参与班会活动
的热情。
B（20-30）：认识得当，能够结合材料从“独立思考/探求真理”“细致严谨”“实事求是”等三个
方面阐述对“求实精神”的理解；基本符合发言稿的基本格式要求及行文结构；但语言不够得体流畅，
不能充分引发学生对“求实精神”重要性的理解，难以激起学生参与班会活动的热情。
C（10-20）：能够阐释自己对“求实精神”的理解，但是没有结合材料中班级学生的问题进行阐述；
忽视了“开场”的要求，不能充分引发学生对“求实精神”重要性的理解，难以激起学生参与班会活
动的热情。
D（1-10）：错误理解题意，行为逻辑混乱，不符合发言稿的基本结构要求。
答题要点—
认识得当，内容全面，能够结合材料从“独
立思考/探求真理”“细致严谨”“实事求
是”等三个方面阐述对“求实精神”的理解；
结构合理，能够符合发言稿的基本格式要求
及行文结构；语言得体流畅，有理有据，能
够充分引发学生对此次班会活动重要性的认
识、引发学生参与班会活动的热情。
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
2025年3月29日(中学)
