夜雨聆风
AI进课堂,用多少才合适?《人民教育》这篇特级教师的文章给出了答案
AI已经走进课堂了。
智能备课、自动批改、学情分析、AI助教……新技术的浪潮扑面而来，老师们一边兴奋，一边困惑：用还是不用？用多少？怎么用才不是“花架子”？
最近，《人民教育》杂志刊登了一篇文章，作者是特级教师杨凤辉。
他讲了两个老师上同一篇课文的故事——一个用了大量AI技术，一个只用传统的阅读和讨论。两堂课，两种形态，却引发了一个核心问题：
AI进课堂，这个“度”到底在哪？
一、两个老师的同课异构，一个用了AI，一个没用
两个老师上的是同一篇课文《美丽的颜色》。
周老师用了大量信息技术设备，尤其是最新的AI功能：学生输入关键词，AI就能猜出形容的人物并生成居里夫人的肖像；AI根据文本生成实验室场景动画；语音助手模拟居里夫人与学生对话；学生平板实时弹出竞答题……课堂热闹非凡，学生几乎没有走神。
杨老师则没有用任何新技术设备，只是用阅读与交流等传统教学手段。课堂形态单一，氛围也没有那么热烈。但当师生共同读到“蓝色荧光在黑暗中闪烁”一句时，杨老师问：“这光里还藏着什么？”
沉默片刻，有孩子说：“藏着女儿对母亲的凝视。”有孩子说：“藏着居里夫妇的相守。”还有孩子说：“藏着后辈仰望科学的眼神。”
杨老师写道：“我突然觉得这些有温度、有深度的话，在周老师形式多样、氛围热烈的新技术课堂中是没有机会说出来的。”
二、AI能做什么？——它擅长的是“效率”，不是“深度”
两个老师的课，代表了AI进入课堂后的两种典型形态。我帮大家梳理了一张表，一看就明白：
三、AI不能做什么？——这3样东西，机器永远替代不了
1. 有温度的交流
人工智能专家李飞飞在一次采访中说：绝大多数职业都会被AI替代，只有那种靠人与人之间面对面交流的职业无法被替代，其中就包括教师。
为什么？因为孩子需要从老师的语气、语调、目光中感受到鼓励和期待。一个眼神、一次微笑、一句“你再想想”——这些，AI给不了。
2. 个性化的生成
杨老师问：“这光里还藏着什么？”每个孩子的答案都不一样。这些答案不是标准答案，是他们在阅读中自己“长”出来的理解。AI可以给一个标准答案，但给不了几十个不同的、鲜活的、属于每个孩子自己的答案。
3. 育人的完整性
教育不只是知识传递，还是一个完整的人对另一个人施加的全方位影响。孩子在学习知识的过程中，还在学习老师看待问题的态度、面对困难的精神；教育还包括教师对学生人格的潜移默化——教师的乐观、专注、善良，都会长到孩子身上。这些，AI学不会。
四、一张表说清“度”在哪
杨老师的文章给出了很清晰的原则，我把它整理成一张表：
核心原则：AI可以放在“前端”激发兴趣、“后端”辅助批改，但“中端”的师生对话、生生交流，必须留给人。
五、给老师的三个建议
作为一名特级教师，我深知课堂上的每一分钟都弥足珍贵。结合杨老师的文章和我自己的教学体会，给老师们三个建议：
建议一：AI用在前端和后端，中间留给师生
前端：用AI激发兴趣、检验理解
中间：留给师生对话、生生交流（这是AI替代不了的部分）
后端：用AI辅助作业批改、学情分析
建议二：用AI之前，先问自己三个问题
这个环节，AI能做得比人更好吗？
用了AI，会不会挤占学生深度思考的时间？
如果不用AI，我会怎么教？
这三个问题想清楚了，AI就不会“越位”。
建议三：记住教育的本质——人与人之间的事
AI可以帮我们省时间，但不能替我们做决定。用不用、用多少，考验的不是技术，是教师对教育的理解。
那些需要沉默、需要犹豫、需要推敲的时刻，恰恰是学生思维在生长的时刻：别用AI的“快”取代了思考的“慢”。
杨凤辉老师在文章结尾写道：
“数智时代，我们需要主动拥抱新技术，但更须保持审慎清醒，要克制技术滥用的冲动，时刻铭记教学的根本目的，把课程育人实效放在首位，避免表面化的热闹。说到底，教育终究还是人与人之间的事，技术永远是我们的工具。”
作为一名特级教师，我深以为然。
AI是工具，人是目的。用得好，它是翅膀；用得滥，它是枷锁。这个“度”，不在技术本身，在老师心里。