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初中研39—室外课初尝试+生物分类+人工智能赋能课堂教学讲座(遥记洪泽区学教学研讨活动)
初中研39—室外课初尝试+生物分类+人工智能赋能课堂教学讲座(遥记洪泽区学教学研讨活动)
昨天我在高中教研，洪泽区教研员徐波老师给我发了一组照片，洪泽的初中老师在上室外课，然后还有潘何伟老师的一节课和王梦琦老师的讲座，因为没能去现场学习，我就请潘老师和薛丹老师给我分享一下感悟，特此分享给大家，供学习共享。 潘何伟老师说：室外课很可惜我没有听，时间赶不上，就赶去上课的途中，看了一小会儿。
后来我听了李老师介绍上课思路，上的课题是《生物的生存依赖一定的环境》，课堂主要活动是以室外基地种植的植物为探究对象，探究影响它们生存的环境因素。
室外活动形式很新颖，开放，没有电子屏幕，互动形式主要靠师生谈话法，小组活动交互。很考验老师的课堂驾驭能力。 
第二节课是淮阴中学新城校区潘可伟老师的《生物的分类》。潘老师的课堂理性大气，彰显理科课堂特质。教学逻辑严谨清晰，重视证据与数据分析，层层递进推进探究，有效培养学生科学思维，课堂沉稳扎实。潘老师以“小鳙鱼的探寻之旅”为主线，借助洪泽湖实景视频导入新课。她先引导学生完善小鳙鱼“个人档案”，再逐步探究小鳙鱼与另外六种生物之间的亲缘关系，任务层层递进，探究脉络清晰。给我印象最深的是本节课的手册式活动单。它方便学生合作学习，便于记录实验数据，在分组活动中学生根据手册内容，提取有用信息，绘制柱状图，并一起讨论开展数据分析，直观理性，课堂重视证据推理，有效训练学生科学理性思维。最后立足本土洪泽湖资源，自然渗透生物多样性保护的现实教育，实现知识学习与社会责任素养的有机融合。课堂观察到，互动形式多样，希沃实时投屏3次，有10名学生单个回答问题，同时穿插多次集体应答，2组同学展示、汇报图表数据。 
下午，王梦琦老师带来《AI赋能初中生物课堂——基于省观摩课例的深度剖析和重构》专题讲座，内容干货满满。讲座立足初中生物课堂真实教学困境，结合省级优秀课例展开深度剖析，对原有课堂进行创新重构。王老师介绍了多种数字化创新路径，可借助AI数字人、科学家复活、编辑模拟器等工具，利用AI生成图片与视频，创设丰富教学情境。可以打造虚拟评价角色，实现对学生课堂作品智能点评，还可以搭建跨越时空连线，模拟与历代科学家对话互动，把前沿技术融入探究教学。王老师告诉我们AI和AR是有区别的，她不空谈理论，兼顾技术可行性与课堂实用性，为数字化课堂设计提供大量可借鉴的实操方案。她还引导我们重新思考技术如何真正服务生物课堂教学，对今后开展信息化生物教学具有很强的指导价值。 
教学研究一直在路上。
后来我听了李老师介绍上课思路，上的课题是《生物的生存依赖一定的环境》，课堂主要活动是以室外基地种植的植物为探究对象，探究影响它们生存的环境因素。
室外活动形式很新颖，开放，没有电子屏幕，互动形式主要靠师生谈话法，小组活动交互。很考验老师的课堂驾驭能力。
下面是薛丹老师的分享
9.17日洪泽外国语听课感受
第一节课是洪泽外国语中学李倩老师的《生物的生存依赖一定的环境》。李老师的课令人眼前一亮，整节课在户外进行，还头一次见到。她把课堂搬进学校小农场，打破传统教室的局限，伴着清新的自然气息，在欢声笑语中推进教学。学生沉浸于实地探究，在轻松愉悦的氛围中感知生物知识。她先让学生近距离观察小农场毛豆的生存环境，将抽象难懂的“生态因素”概念，转化为可观察、可感知的真实现象，学生参与热情极高。接着分组开展“光对鼠妇分布的影响”实验，小组分工明确，有计时员、记录员、观察员等，让学生在观察、记录、讨论中得出结论，最后指导学生将鼠妇放归大自然，有效落实生物学科探究实践和生命观念的核心素养。课堂观察到，互动形式丰富，有13名学生单个回答问题，同时穿插多次集体应答，4组同学上台展示、汇报实验数据。