专业赋能 示范引领 ——吉林省新时代高中英语刘艳丽名师工作室承担“国培计划(2026)”省骨干培训活动纪实

为贯彻落实《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《教育部等八部门关于印发 <新时代基础教育强师计划> 的通知》等文件精神，落实省教育厅省级骨干教师培训与认定工作部署，提升骨干教师学科专业素养与示范引领能力，2026年9月16日，吉林省新时代高中英语刘艳丽名师工作室受吉林省教育学院委托参与“国培计划（2026）”——省级骨干教师学科专业素养与教学能力提升培训项目高中英语学科培训活动。围绕“教育家精神引领下的骨干教师学科领军与示范引领能力提升”主题，工作室呈现了两节精品观摩课与一场专题讲座。全省38名省级骨干教师培养对象齐聚长春八中会场，观摩以“评-学-教一体化”视角重构素养导向备考的实践课堂。

一、跨教材群文阅读，

在主题探究中深化思辨

长春市第八中学姜鸣鹤老师执教《The Ultimate Meaning of Sport—— 跨教材群文阅读（Sports and Fitness）》。这是一节高三一轮复习大主题跨教材整合阅读与思辨写作课，姜老师打破单篇课文与单一教材版本的局限，整合人教版、外研版、北师大版等多套教材中同主题语篇，围绕“运动的终极意义不止胜负奖牌，精英运动员与普通运动参与者均可在困境磨砺中锤炼品格、实现自我成长”这一大概念展开教学设计。

课堂采用“语篇输入—对比内化—迁移输出”模式，依托郎平、迈克尔・乔丹等传奇人物故事，不同国家普通人的跑步成长经历，斯蒂芬・库里的成长之路，以及奥运选手关于竞技牺牲与意义的自省等四篇视角各异的文本，通过课前预习任务链引导学生自主梳理人物品质、运动得失与文本观点，课中融入精英运动员与普通人的收获对比、不同传奇运动员精神特质对比等深度讨论，层层递进地引导学生构建对运动终极意义的辩证认知。在充分梳理主题高频语块与句型支架的基础上，姜老师设置课堂思辨微写作任务，让学生运用所学语言支架表达个人理解，真正实现阅读输入向写作输出的迁移。整节课以主题统整多源文本，以群文阅读深化思辨品质，为高三主题式整合复习提供了成熟的示范样本。

二、读后续写构篇，

把隐性思维变成显性步骤

敦化市第五中学校江山月老师执教《2026年高考英语全国I卷读后续写》。本节课是读后续写“读与构”课型，精准对接高三学生已具备表层信息提取能力，但对故事冲突原因与主要人物个人成长提炼不够精准、难以在续写中逐层拆解关键信息的学习痛点。

江老师的课堂采用“Global Reading- Careful Reading-Confirming Reading- Designing”逐层聚焦的教学路径，依托“f(x)=y”构篇模型，帮助学生把零散的续写思路转化为清晰可操作的意义框架。课前设计分层递进的预习任务，先引导学生通过全局阅读梳理故事核心要素，再细读两段续写提示句分析关键信息的分布、故事展开手段、段落意义关联，最后确认原文语言风格，为课堂构篇做好充分铺垫。课堂上先通过问题链深化文本研读，把握续写的结构逻辑与衔接原则；再基于人物行事风格、经验常识与表达策略，引导学生将每段核心信息拆解为有逻辑顺序的子要点，匹配系列的关键词汇与功能句式，逐步搭建起两段续写的完整意义框架。整节课跳出“背模板、记范文”的传统模式，将读后续写的隐性思维过程显性化、结构化，为高三读后续写高效复习提供了可复制的教学范式。

三、深度研讨，

凝练教学研究共识

两节观摩课授课结束后，姜鸣鹤老师与江山月老师分别围绕各自课例进行说课交流，随后工作室主持人刘艳丽老师作专业评课与引领总结。

刘艳丽老师在评课中指出，两节展示课虽课型不同、主题各异，但共同践行了素养导向的教学理念，打破了传统高三复习课“重知轻能”的局限，真正实现了以文本为载体、以能力为目标、以学生为主体的课堂转向。她分别肯定了两节课的示范价值：姜鸣鹤老师的课以主题统整多源文本，以群文阅读深化思辨品质，以微写作落实读写闭环，为高三主题式整合复习提供了可借鉴的成熟范式；江山月老师的课将读后续写的思维过程显性化、结构化，用可操作的模型工具精准破解教学难点，为读后续写的梯度教学提供了清晰的实施路径。她强调，两节观摩课既是工作室教学研究成果的集中展示，也是对本次国培“教育家精神引领、学科领军与示范引领”培训主题的生动践行。

四、以始为终，

重构“评-学-教”备考体系

下午，工作室主持人刘艳丽老师作了题为《以始为终：用高考反拨教学——“评-学-教”的备考系统重构与实践探索》的专题讲座。讲座立足教育核心命题从“如何教”转向“为何而教”的时代背景，直面高中英语教学中词汇背记与应用脱节、语篇理解浮于表层、读写教学割裂、传统题海战术效能下降等教学共性痛点，以词族建构能力、词块建构能力、读写一体化能力三大核心模块为支撑框架，系统拆解了高中英语教学从知识本位向能力本位升级的实践路径。她指出，词族建构并非单纯的词汇量积累，而是将孤立词汇转化为兼具形态关联、语义关联、句法联结的词汇网络，其中写作输出的倒逼压力是推动词汇从被动“认读”走向主动“应用”的关键环节；词块建构是打通语篇理解与表达的核心载体，包含五大能力维度，可通过精读批注留痕、主题词块语义网、句子框架训练三大路径落地；在此基础上她进一步提出读写共生的认知闭环理念，阐明阅读是信息的解构、写作是逻辑的重构，是精读的“显影剂”与“回音壁”，决定着学生思维的精度与深度，要从证据、结构、语言、评估四个维度发力落地读写一体化，推动学生从信息的接收者转变为语言的操作者。

刘老师紧密锚定新高考的命题逻辑转型，结合高考评价体系与2026年全国卷真题数据分析，梳理出素材视野广普化、能力考查高阶化、素养立意综合化三大命题趋势，点明传统题海战术逐渐失效的根源正在于命题底层逻辑的转变，并结合试卷词汇特征印证了词族建构教学与高考导向的高度契合，强调教学应回归语言能力本位，着力培养学生的歧义容忍度与依托词族、上下文推测词义的能力，而非纠结于生词标注问题。基于此，刘艳丽老师提出重构“评-学-教”一体化的备考系统，打破传统“教-学-评”的线性顺序，以高考评价为起点反向倒推教学设计与学习路径，用高考的能力导向反拨日常教学的每一个环节。

整场讲座既有底层认知逻辑的深度阐释，又有可直接迁移的课堂实操策略，紧扣本次国培“教育家精神引领、学科领军与示范引领”的培训主题，为参训的全省高中英语骨干教师搭建起从语言输入到思维输出、从文本理解到素养生成的完整教学路径，也为高中英语学科核心素养在课堂层面的落地提供了体系化的实践参照。

五、现场交流：

思想碰撞，延伸培训辐射价值

讲座结束后，现场参训教师反响热烈，掌声经久不息。不少教师仍沉浸在内容中意犹未尽，刘艳丽老师受学员邀请与大家展开面对面的深入交流。

参训教师们结合各自学校的教学实际与高三备考中的真实困惑，围绕词族建构的分层实施路径、词块教学的课堂操作方法、读写闭环在不同基础班级的落地策略、新高考命题趋势下的备考体系调整等具体问题踊跃提问，既有对课堂实操细节的探讨，也有对学校教研转型的方向请教。刘艳丽老师耐心倾听每一位老师的问题，结合工作室多年的教学研究实践与当天两节观摩课的设计逻辑，逐一给出针对性的解答与可落地的建议，同时鼓励大家立足本校学情，以小步迭代的方式逐步推进教学转型，在实践中探索素养导向教学的校本路径。交流现场氛围热烈，让本次培训的成果从讲座现场延伸到一线课堂的具体场景，充分彰显了国培项目引领骨干教师专业成长、发挥示范辐射作用的核心价值。

本次国培高中英语学科集中培训，从课堂实践到备考体系，从方法工具到理念认知，为全省高中英语骨干教师呈现了一套完整的素养导向教学转型方案。未来，吉林省新时代高中英语刘艳丽工作室也将持续发挥示范引领作用，带动更多一线教师探索教学改革路径，推动高中英语学科核心素养在课堂真正落地。

编辑：肖欣欣

文字：江山月

审核: 刘艳丽