2026年皖北教研帮扶小学道德与法治学科研讨活动在蚌埠举行

为深入落实《安徽省教育厅关于开展皖北地区基础教育优质资源扩容工程教研帮扶专项行动的通知》，扎实推进皖北新优质学校课堂教学改革与教研组建设，全面提升学科教育教学水平，2026年皖北地区基础教育教研帮扶小学道德与法治学科第一次研讨活动，于9月15日至16日在蚌埠市淮海小学成功举办。

15日上午的开幕式由蚌埠市小学道德与法治兼职教研员朱文束主持，蚌埠市委教育工委委员、市教育局副局长段元丽到会指导，蚌埠市禹会区人民政府副区长靳峰，蚌埠市教育科学研究所所长、思政教研员吴徐汉分别致辞。

16日下午，蚌埠市新城滨湖学校高洁执教公开课《星星之火 可以燎原》。本节课以“寻光”情境为索引进行探究，巧妙贯穿整个教学过程，带领五年级学生沉浸式感悟革命精神。

宣城市郎溪县建平镇中心小学施拥军结合三节课例，围绕问题的设计和情境的创设，做《问题驱动的知行协同思政课教学》专题讲座；合肥市蜀山区教育局教研室王慧珍带来《小学思政教研组团队建设：常态研修路径与实操方略》的经验分享，为学校教研团队的建设提供了宝贵思路。

最后，各组代表依次上台交流学习心得，分享两日来的收获与感悟。省教研员季文华对本次研讨活动进行了全面总结，并对在座老师提出下一步期望。

未来，皖北各市被帮扶学校将以本次活动为新起点，持续深化教研组建设，打造优质思政团队，提升教育教学质量，为皖北地区基础教育优质均衡发展贡献更多力量。

抬起眼睛——一位转行教师的手记

凌晨三点多，禹会区的街上已经没有车了。

会议室的灯还亮着。桌上摊着课本、教案、几张写满字的便签，还有几个凉透的一次性纸杯。有人揉了揉眼睛说，这个地方再顺一遍吧。于是我们又从头顺了一遍：导入怎么问，学生可能会怎么答，答偏了我该怎么接，接不住了又往哪儿退。

那是磨课的第几个晚上，我已经记不清了。我只记得散场的时候，路灯还亮着，街上连一辆车都没有。

我叫苏寿林，是蚌埠市淮海小学的道德与法治老师。到今天，我站上讲台刚满两年。

一

二〇二四年九月之前，我和混凝土打交道。

那是一门关于配比的活儿。砂石、水泥、水，再加一点外加剂，比例对了，它就硬；硬了，它就稳。今天浇下去，明天它就按你画好的形状待在那里，不多一分，不少一分。干了那么些年，我最踏实的时刻，就是看着一片楼板在自己手里慢慢凝固成形。

后来我转了行。半路出家，没有师范的底子。

刚接手那会儿，我心里是真发虚。教材怎么读，课怎么上，四十分钟怎么撑下来，我一点把握都没有。我那时以为，教书和浇筑差不多——把教案备好，把流程走顺，把该说的字一句不落地讲完，这节课就算成了一块板子。

我错了。

孩子不是混凝土。

二

从二〇二五年春天到现在，我一共参加了四次沉浸式学习。四次，主题都不一样。

第一次是在砀山县学习，主题是“聚焦课堂真实问题，提升校本教研能力”。那一次我才知道，教研不是坐在一起竖着耳朵听，是要盯着课堂上真真切切发生的问题，把自己沉浸其中，在交流研讨中思索成长。

第二次是在阜阳市学习，主题是“目标的制订与情境的创设”。我这才明白，目标不是从教参上抄下来的，情境也不是为了让课堂热闹，是要让孩子真正走进去。

第三次是在淮南市学习，主题是“注重学科实践，优化学习方式”。我开始意识到，课堂的主角不是我，是学生。可我运用得并不好。

这一次，来到了我们学校——蚌埠市淮海小学，主题是“课堂有效提问”。

回头看这四次学习，像是有一双手牵着我往前走。

三

也是在这次培训里，我第一次看清了自己。

第一次上研讨课的时候，参加学习的老师应该都看出来了：我眼里根本没有学生，只有我脑子里那份教案。我全部的注意力，都在“下一步该说什么”上。

所以只要学生的回答一不在我想要的点上，我整个人就崩了。脑子一片混乱，不知道该往哪儿接。

当天晚上，是季老师和专家团队连夜帮我改环节、磨细节，一遍一遍地给我鼓劲。慢慢地，我学会让自己慢下来，学会先把学生的话听完，不再死死攥着那份逐字稿。

四

那天她们改到很晚。

稿子一稿一稿地推翻，一稿一稿地重来。会议室的灯一直亮着，一直改到凌晨三点多，稿子才算定下来。

可是第二天上午八点半，还要再上一遍修改后的研讨课。

我回到住处，开始背。我背了一遍又一遍，越背越慌——时间太短了，很多地方，我怎么都记不住。

翻到最后一页的时候，我心里只有一个念头：完了，明天早上要出丑了。

就这样背到天亮。我合上稿子。

然后，我的心态变了。

我说，算了。差就差吧。无所谓了。

五

第二天，我又一次站上那个讲台。还是这节课。

讲到一小半，我忽然停住了。

不是忘词。

是我在那一瞬间，看见了一个孩子。第三排靠窗的那个小男孩，手举得很高，举了很久，我没有叫他——我一直在想我的下一句话，我没看见他的手。

我把眼睛抬起来的时候，正好对上他的眼睛。

就在那个空当里，我想起专家说过的一句话：说话的节奏要慢下来。慢下来，你就有时间想，孩子也有时间想。别怕不说话时候的冷场。

后来我才回过味来：那天早上我放下的，其实不是稿子，是我自己。

那节课剩下的时间，我几乎不再想教案。我问，他们答；答偏了，我就顺着他们偏的方向再问一句。我听见他们在说什么，也听见他们想说什么，然后给他们一个真的回应——不是稿子上写好的那一句，是我当时心里冒出来的那一句。

教室里有声音，有笑声。

孩子是分得出真假的。你给出去的是真诚的话语，他们接得住；你给出去的是背下来的，他们一样能感觉出来。那节课的整个氛围，是我上过的、最好的一次。

下课铃响的时候，我愣了一下。

我才发现——上课原来可以是轻松的。

六

我想起从前浇筑的日子。

混凝土最怕“冷缝”：这一层和那一层没有接上，中间留下一道看不见的缝。表面看不出来，可它就在那儿，将来会从那里裂开。

教书也有冷缝。只是教书的冷缝不在结构里，在人和人之间。你讲你的，他想他的，中间那一层没接上——表面上看，课也上完了。

所以现在我备课，先想的不是“我要讲什么”，而是“他们会怎么想”。

从教参上抄下来的目标，孩子是走不进去的；为了让课堂热闹而设的情境，孩子也走不进去。能走进去的，只有他们自己的日子。三年级的孩子讲“科技力量大”，他要说的不是大道理，是他奶奶的手机、是他坐过的高铁、是他生病时那台嗡嗡响的机器。

这些话，都是我抬起眼睛以后才听见的。

七

我要谢谢很多人。

谢谢皖北扩容工程。一个半路转行的老师能走到今天，是这个项目在推着我、托着我，拉着我往前走。我发自内心地感激它。

谢谢季文华老师。季老师是省教科院小学道德与法治学科的教研员，那晚她带着专家团队陪我磨课，一个环节一个环节地抠。她给我改的不只是一节课，是让我明白：课要倒过来备，先看学生要到哪儿，再看我该做什么；教师说的话要慢，慢一点，孩子才跟得上。

谢谢蚌埠市教科所。这次能参加皖北扩容工程，能站到省级的平台上一节研讨课，靠的是市里给我搭的台、给的机会。这一次的研讨课，市里只推了我一个人。一个转行才两年的人被这样推上去，我心里是发慌的，更是感激的。这次机会，我不敢辜负。

谢谢参加培训的小伙伴们。研讨的氛围特别好，遇到问题大家一起想，思维碰来碰去，大家一起绞尽脑汁为我的研讨课提出许多实用的建议。各小组的支持专家也及时为我们答疑解惑。

最后谢谢我们学校。淮海小学是禹会区委区政府投资建的，占地二十三亩，二〇二一年九月才投入使用，是一所年轻的学校。它和安徽师范大学附属小学结了对子，隔着两百多公里，办起了“云端青蓝工程”。校长说，这叫“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。

我这个转行才两年的人，就长在这所年轻的学校里，被一群人一起往上托。

八

以后每一次沉浸式教研，我都想好好珍惜。主动跟专家请教、对接，在有限的时间里多长一点本事。我也想把这种沉浸式教研，带回我们学校的教研组里去。

我不太会讲大道理。这两年我只学会了两件事——

慢下来，抬起眼睛。

混凝土浇下去，是让它凝固；孩子站在这里，是让他生长。我以前干的活儿，是让东西按我想的样子定下来；我现在干的活儿，是让一个人，长成连他自己都没想过的样子。

而这一切，要从看见那一只举了很久的手开始。

二〇二六年九月于蚌埠