依标探新,实践研行——鹿城区小学科学五、六年级新教材备课会

活动伊始，温州市百里路小学张清清老师与温州市瓯越小学林雪蕾老师围绕《研究放大镜》一课，带来一场跨年级同课异构展示。张清清老师以珠宝玉石鉴定、刑侦物证检验等真实场景创设教学情境，带领五年级学生开启探究之旅。课堂上，她借助视频示范与师生互动，规范放大镜的操作要领，明确“缓慢移动，获得大而清晰成像”的操作核心；随后设计两组探究活动，组织学生分组对比肉眼与放大镜的观察效果、测试多种材料的放大特性，引导学生自主观察记录、大胆预测、有理有据地表达观点，有效发展了学生的科学探究能力与科学思维。

林雪蕾老师面向六年级学生执教《研究放大镜》，以“河水水样能否直接饮用”这一生活化问题切入情境，将“真实记录”贯穿探究课始终。学生借助多块放大镜，自主发现放大倍数与镜片凸度之间的联系；再通过对六种不同材质物品的对比观察，建构起放大工具需要“透明、中间厚、边缘薄”这一科学概念。课末，教师抛出“镜片凸度越大，放大效果就越好吗？”这一问题制造认知冲突，并布置素养拓展作业，为后续课程《怎样放得更大》做好铺垫。整节课问题链环环相扣，探究活动层层递进，充分展现了素养导向下学生科学思维逐步生长的课堂形态。

随后进入单元专题解读环节。来自温州市百里路小学的朱欢欢老师作题为《由微及著，研行致远——〈微小世界〉单元解读、磨课分享与教学建议》专题讲座，与与会教师共同探讨新版教科版教材的实施路径。讲座分为“察其全、究其微、谋其远”三个板块：察其全，通过新旧教材对比，梳理出单元“工具进阶、对象拓展、认知深化”的内在逻辑，点明新教材突出大单元架构、以真实情境串联课堂的特点；究其微，以第一课《研究放大镜》为例，分享课程从1.0版本迭代至4.0 PLUS版本的多轮磨课历程，展现课堂从流程通顺走向思维纵深的转变；谋其远，逐课解析单元教学内容与活动设计，梳理学生学习中的四类典型思维瓶颈，并提出备好实验材料、依托观察发展思维、重视证据意识培养等可落地的教学建议。整场讲座兼具理论高度与课堂实践参考价值，为一线教师实施新教材指明了方向。

来自温州市黄龙第三小学的李安老师针对六年级上册《计量时间》单元，作《从“重复”到“深化”——六上“计量时间”单元的教学策略与试教反馈》主题讲座，提出“旧知加速、新知深挖、工程拉长、跨科统整”的实施思路。她建议将本单元整体作为工程项目推进：把燃香计时设计为微项目，把水钟、摆钟制作作为中型项目，三者串联形成“制作计时工具”单元大项目；教学中将第3、4课拓展为3—4个课时，搭建“发布任务—逻辑推演—方案设计—制作测试—迭代优化—产品验收”完整的工程实践闭环，不必过度追求成品结果，而应重视制作过程中的误差分析与改进优化。第7课则可拓展至年轮、化石、地层，引导学生学会“将今论古”的推理方法，实现从“人为制造时间”到“自然界发现时间”的拓展，推动学生认知从简单重复走向高阶深化。

最后，鹿城区教育研究院师训员王远老师作总结指导发言。他指出，教学实施应当立足课程标准，结合课堂试教灵活调整教学设计；跨年级授课可尝试在教材框架内适度拔高教学目标，依托不同学段学生的课堂反馈，帮助教师精准把握各学段的教学梯度。随后，王老师进一步解读新版教材的单元调整变化，指出工程领域是本次教材修订中改动最大的板块，《工具与技术》单元以独轮车为载体串联各类简单机械，突出工程实践主线，课堂实操难度有所提升，并将作为鹿城区下一阶段教研重点。其余各单元均完成了重构整合与课时增删调整，教师可采用项目化学习、建模绘图、概念拼图等多种教学方式，帮助学生搭建科学概念体系。针对今后的教学实施，王老师建议教师参考省级研修优秀课例，自主评估实验材料与活动方案的可行性，建立跨学段整体研读教材的意识。区域将开展入校调研，收集一线教学痛点；落实教师精备一课任务，要求教学设计扎根课堂实践，摒弃单纯依赖AI生成教案，逐步建设区域小学科学课程资源库。

本次备课会锚定新课标，聚焦新教材落地实施，明确了五、六年级科学教学与评价工作方向。接下来，鹿城区科学教研团队将持续深耕课堂，扎实推进重点单元教学研究，依托校际教研共同体，稳步提升区域小学科学教育质量。

供稿：陈艳艳

摄影：金   晶

编辑：张涵迎

审核：王   远