哈尔滨小学英语98分,谈谈英语到底应该怎么学

大家好，我是王海燕，在哈尔滨深耕3-12岁儿童语数英启蒙与发展能力12年，已帮助3000+孩子拿到好成绩，口碑还不错，如果你有教育的困惑可以找我。

前两天有个家长拿着孩子的英语卷子来找我，98分，班里前几名。她问我：王老师，孩子这成绩还行吧？是不是不用太操心了？

我说成绩挺好。我问问你，孩子平时在家听英语吗？读英文书吗？

她说听，也读，每天听音频、读分级读物，坚持得挺好。

我说那孩子底子不错。但我再问你一个问题：孩子看到一个没学过的生词，第一反应是什么？

她想了想说，应该是去翻书后面有没有音标，或者用点读笔听下这个词怎么读。

我说这就是问题了。孩子听也听了，读也读了，但自然拼读没有学到那个程度。他看到生词的第一反应不是试着拼出来，而是等别人告诉他。

这个能力不补上，后面阅读量一大，就会卡住。

现在很多家长都重视听和读，这两件事做得都不错。但自然拼读这一块，大部分家庭都没有重视到该有的程度。觉得听多了、读多了，自然就会读了。其实不是。

听和读积累的是语感和词汇，自然拼读解决的是认词能力。这两样东西是分开的，缺了自然拼读，孩子看到生词就迈不过去。

一、为什么必须学自然拼读

先说一个很多家长都听过的说法：英语单词里只有百分之六七十能用拼读规则读出来，剩下百分之三四十是特殊情况，只能死记硬背。

这个说法流传很广，但我认为它是不准确的。

真正把自然拼读吃透的孩子，能拼读出来的单词比例其实能达到百分之九十左右。

剩下那百分之十，是因为英语历史上经历过太多变化，产生了一些不规则的发音，但其中很多也是有规律可循的，只是需要更深的理解。

我举个例子。knight这个词里的k不发音，write里的w不发音。这些字母以前是发音的，后来语音变了，拼写没跟着变。

这不是自然拼读规则有问题，是历史遗留现象。老师懂了这段历史，遇到这类词就能给学生讲清楚来龙去脉，孩子就不会觉得规则是骗人的。

那为什么还有很多老师说自然拼读没用？根据我的观察，是因为很多老师自己就没把自然拼读学明白。

他们只记住了一些简单的字母发音，遇到稍微复杂一点的组合就解释不了，然后就归咎于方法本身。

问题不在方法，在人。一个真正掌握了自然拼读的老师，能帮孩子解决百分之九十以上的拼读问题。这个能力不是天生的，是学出来的。

二、自然拼读到底学什么

自然拼读不是简单地背几个字母发音就完事了。它包含几个层层递进的板块，缺一个都不完整。

第一个板块是26个字母的字母音，不是字母名。

字母歌里唱的是字母名，A读/eɪ/，B读/biː/。但字母音是字母在单词里实际发的音，A在cat里发/æ/，B在bat里发/b/。这两个东西完全是两回事。

教孩子自然拼读，教的是字母音。如果孩子连字母音都没搞明白，后面所有的拼读都是空的。

我见过一个孩子，字母歌背得滚瓜烂熟，但问他c在单词里发什么音，他说不上来。这就是只学了字母名，没学字母音。

第二个板块是辅音组合和元音组合。

这是自然拼读的核心内容。辅音组合像bl、cl、fl、gl、pl、br、cr、dr、fr、gr、pr、tr，元音组合像ai、ay、ee、ea、ie、oa、oe、ue、ew、oo、ou、ow、oi、oy。

这些组合的发音规律一旦掌握了，孩子能拼读的单词量会成倍增长。从只会读cat、dog这种简单词，到能读flower、teacher这种多音节词，中间靠的就是这些组合的积累。

第三个板块是音节划分和重音判断。

这个板块很多老师直接跳过，但它是自然拼读里非常重要的一部分，直接关系到孩子能不能准确读出多音节单词。

一个长单词往往有好几个音节，每个音节的发音规律跟单音节词是一样的，但前提是孩子得能正确划分音节、找到重音位置。

比如banana，孩子得知道它是ba-na-na三个音节，重音在中间那个音节上。这个能力不是天生的，需要专门训练。缺少了这个训练，孩子看到多音节词就懵了，拼读能力也发挥不出来。

三、自然拼读到底怎么学

说完学什么，再说怎么学。

自然拼读的学习路径，应该是从字母音开始，再到辅音组合、元音组合，然后是R-controlled元音、音节划分，最后通过大量拼读练习来巩固。这是一条完整的路径，不能跳步。

学的过程中有几个原则得守住。

第一，不靠音标。 自然拼读的目标是让孩子看到字母就能反应出发音，中间不需要经过音标这个环节。

查音标读单词，那是成年人的自学方式，不适合孩子。孩子需要建立的是字母和发音之间的直接连接。

第二，不背规则。 自然拼读的规则不是靠背下来的，是靠拼读练习练出来的。你今天给孩子讲一条规则，明天让他拼二十个词，后天再拼二十个，练得多了，规则自然就内化了。

第三，不要孤立地教。 英语是整体语言，听说读写不能割裂开来。自然拼读要融到日常的阅读和写作里，不要单独拎出来当一个孤立的模块。

教阅读的时候可以融入拼读，教写作的时候也可以融入拼读，让孩子在各种语言活动中反复用、反复巩固。

一个孩子如果从一年级开始系统学自然拼读，学一年左右，到二年级就能自己读简单的分级读物了。到三年级，能读更长的故事。到四年级，词汇量和阅读能力会明显超过同龄人。

这个优势是怎么来的？就是自然拼读带来的。他能自己读书了，阅读量上去了，词汇量、语感、阅读理解全都跟着上来了。这是一个正循环。

反过来，一个没学自然拼读的孩子，看到生词只能等老师教，或者翻词典查音标。阅读速度慢，读书少，词汇量上不去，到了高年级就会吃力。

四、我观察到的情况

我接触的孩子不少，看下来一个很普遍的现象：现在市面上教自然拼读的机构很多，几乎每家都在教，但大多教得太浅。

字母音教一教，几个简单的组合练一练，就算完事了。音节划分、重音判断这些真正管用的内容，很多地方根本不教。

结果就是，孩子学了一圈自然拼读，遇到简单的单音节词能拼，一碰到多音节词就卡住。banana这种词，不知道怎么划分音节，重音放在哪儿也搞不清楚。

拼不出来，最后还是回到老路上去——查音标。

这就是自然拼读没学扎实的后果，绕了一圈，又回到了依赖音标的状态。

我见过一个孩子，在外面机构学了一年自然拼读，回家还是拿着单词表标音标。他妈说老师就是这么教的，遇到不会的词就查音标。

我说那这自然拼读等于白学了。自然拼读本来是要让孩子摆脱音标、看到字母就能读的，结果学完还是离不开音标，那花这个时间干什么。

教得浅，不如不教。半桶水的自然拼读，对孩子来说是一种消耗。他觉得学过了，但没学到能用的程度，最后还得靠别的工具来补。

所以我一直跟家长说，选自然拼读的课，不要看有没有教，要看教到什么程度。

字母音、组合、音节划分、重音判断，这几个板块都教全了，才算系统。只教前两个板块的，那个叫入门，不叫自然拼读。

五、结论

所以我的建议很明确。小学阶段，尤其是低年级，把自然拼读扎扎实实学一年。不贪快，不跳步，把字母音、组合、音节划分一步步学透。

同时配着分级读物大量练习，让拼读能力在阅读中落地。

小学英语的分数不是目标，能力才是目标。 一个靠背拿98分的孩子，和一个靠自然拼读能力拿98分的孩子，到了初中会拉开明显的差距。前者的分数是暂时的，后者的能力是能一直用的。

这件事做对了，孩子整个小学到初中的英语学习，都会顺很多。

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