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聚焦教学目标 点燃思维火焰——聊城市初中语文新教材培训心得体会
聚焦教学目标 点燃思维火焰——聊城市初中语文新教材培训心得体会自读课文，怎么教？单元整体教学，如何落地？这一直是困扰我的问题。2026年9月17日，我参加了聊城市初中语文新教材培训暨教考一体背景下整体教学专题研讨会，不仅让我找到了方向，也收获了切实可行的教学方法。 一、大胆放手：自读课，学生才是主角 潍坊市青州东城学校董董老师的示范课《昆明的雨》，让我对自读课文的教学有了新思考。 讲课伊始，董董老师就跟学生说：“这节课让我们聚焦于文章和交流”无形中帮学生减轻了上台的压力。接着，她由单元导语引入，明确单元四类散文类型，以编写班级散文集为情境，引导学生完成学习任务。 在平时的自读课文教学中，我们总怕学生学不会、学不懂，过多地介入学生的思考。董董老师的示范课却用一个学习任务贯穿全过程，“自主品读”给予学生充分的思考空间。接着用三个学习活动串联课堂。学生通过分析归纳“写景抒情类散文的特点”，以“小学友”的身份，两两合作，一讲一评，真正地把注意力放在了对文本的品析上。对于学生的表达与质疑，董董老师则是时时夸奖、随时解决，这得益于她对文本的扎实理解和对学情的关注。 一次大胆放手的学习任务，让学生真正成为课堂的主导者。 二、简洁明晰：好问题，是思维的阶梯 明晰的活动线也体现在教学课件的设计上，董董老师的课件清新明丽、内容清晰。每一页的内容不多，却一步一步引导学生深入思考。 活动一：“默读课文，圈画图中所绘的景、物、人、事，说说‘我’的想念。”通过示例引导学生聚焦《昆明的雨》中的一字一句，最终形成对写景抒情散文的第一个体会——景物人事，构建意境。 活动二：“聚焦文中精彩的语段，圈点批注，品味朗读，师友互助交流分享。”则提供了明确的评价量规，让学生从修辞手法、表现手法、语言用词、标点符号、描写手法等角度体会到写景抒情散文的第二个特点——形散神聚，情寓其中。 活动三：“阅读助读资料，说说你的发现和疑惑。”通过背景铺设，让学生自然感受到汪曾祺对美好生活的追求，得到对写景抒情散文的第三个体悟——景随情选，情景交融。 最后的“编者寄语”回扣情境，点出写景抒情类散文的真谛——“景物本无声，是作者的情思赋予了它声音。”“那些看似平常的物与事，正在替作者说出他心里的话。” 简洁清晰的问题设置，让学生真正成为了文章的品读者。 三、教考一体：让单元整体教学真正落地 潍坊市教育科学研究院教研员李宏绯老师以《教考一体背景下的初中语文单元整体教学》为题，为我们如何在教考一体背景下进行单元整体教学点明了方向。 在教考一体背景下，要依标教学、依标考试，最终达成立德树人的根本目标。当前试题越来越关注情境设置，知识运用型试题、解释现象型试题、主题探究型试题、问题解决型试题占比越来越大，单元整体教学就是要串联大任务、大项目和大问题，学习目标是教学的终点，评价任务是教学的导向，学与教的活动是教学的过程，这一切的设计都在董董老师的课堂中得以体现。 教考一体不是让学生跟着教师学考试，而是让教师引导学生在看书读书的过程中，不断提升自己的阅读能力与核心素养。 这次培训让我明白：语文教学既要聚焦教学目标，也要关注思维成长。在以后的单元整体教学设计中，我会将今日所得付诸实践，通过明确的目标设定、精准的问题设计、及时的问题引导，大胆放手，让学生在学习的过程中品读、质疑、表达、思考，点燃思维的火焰，让学生真正成为语文学习的主人。