【跨学科教学+市一等奖】小学语文获奖教育教学论文:跨学科之界 品乡土风华——关于“家乡文化魅力”跨学科教学的思考

跨学科之界品乡土风华

——关于小学语文“家乡文化魅力”跨学科教学的思考

河南作为华夏文明的重要发祥地，奔涌的黄河孕育了河图洛书的远古传说，巍峨的嵩岳见证了少林功夫的千年传承；从甲骨文镌刻的文明印记到豫剧传唱的风土人情，从龙门石窟的精雕细琢到开封古城的古韵悠长……河南文化如一部厚重的典籍，承载着华夏文明的深厚底蕴，为小学语文跨学科教学提供了丰富鲜活的乡土资源，让语文学习有了坚实的鲜活载体与深厚的文化根基。

一、理念目标领航:文化为舟,素养为帆

在新时代背景下，“家乡文化魅力”跨学科课例以文化传承为核心导向，严格践行新课标“立足学生核心素养发展，加强学科融合”的教学要求，将河南本土文化与小学语文教学深度融合，着力培养学生的家乡情怀与文化认同感，引导学生树立坚定的文化自信。本课例以跨学科学习为核心实施路径，依托多学科的知识体系与探究方法，深入挖掘本土文化资源，打破“书本至上”局限，让语文学习扎根乡土、贴近生活，真正实现“以文传情、以文化人”的育人价值。

教学实践中,我们以河南文化为联结桥梁,打破各学科之间的壁垒,推动语文与道法、音乐、美术等学科深度联动、协同育人,构建“文化引领、多科协同、实践育人”的教学模式,让学生在多学科交融中感知家乡文化的温度，实现知识学习、能力提升与文化传承的有机统一。

二、文本选取策略:撷取文字,串起文化

文本选材秉持“立足本土、贴合学情”原则，结合小学生的认知规律与语言水平，深度挖掘承载中原文化基因的文学作品、民间故事、民俗谚语等优质素材，以散文、诗歌、童谣等多元体裁呈现。例如，选取描写河南风光的《家乡的黄河滩》、讲述民间传说的《花木兰》节选等文本，既贴合小学语文教学要求，又充满浓郁的乡土气息。这些文本巧妙串联起河南的历史沿革、人文景观、民俗风情与英雄人物，让学生在语言学习与文化感知的深度融合中，真切感受中原文化的博大精深，实现语言素养与文化素养的同步提升。

三、资源整合路径:融合学科,探寻根源

河南这片古老的土地承载着中华民族的集体记忆，每一处历史遗迹、每一种民间习俗、每一项传统技艺，都是珍贵的文化遗产。当语文与多学科和河南乡土文化深度融合，便绘制出一幅五彩斑斓的中原文化长卷，让学生在多学科协同学习中全方位、多角度探寻家乡文化的深厚根源。

(一)语文+道法:厚植家国情怀,培育责任担当

历史脉络中的责任担当：在小学语文《大禹治水》教学中，延伸介绍大禹在登封、洛阳一带治水的深厚渊源，引导学生细读文本，通过品读关键词句、进行角色扮演等方式，深刻感悟大禹坚韧无私、心系百姓的崇高精神；道法课堂依托文本延伸开展“假如我是大禹”主题讨论活动，结合愚公移山的传说，解读先民开拓奋进、永不言弃的精神内核，明确学生作为家乡未来建设者的使命与担当，厚植家国情怀。

民俗传承里的价值引领:以端午节插艾草、佩香囊、吃粽子的传统习俗为切入点,构建跨学科学习场景。语文课堂赏析《浣溪沙·端午》等经典古诗词,延伸介绍河南本地的端午民俗,让学生阅读相关民间故事,体会其中祈福纳祥、感恩亲情的美好愿望;道法课堂组织“小小民俗讲解员”活动,让学生分享民俗背后的传统美德,激发其对本土文化的传承责任感。

(二)语文+音乐:奏响文化旋律,传递乡土情怀

民间歌谣中的文化实践:收集《编花篮》等河南经典民歌,构建“语文赏析+音乐传唱”的跨学科学习模式。语文课堂上,引导学生赏析歌词的质朴韵味与民俗内涵,感受语言文字中的乡土温度;音乐课堂上,引导学生学唱歌曲,掌握河南方言的演唱技巧,结合河南坠子《小黑驴》了解本土曲艺特色,深化对家乡风俗的认知,增进家乡文化认同。

艺术展演中的文化表达:依托《盘古开天地》等小学语文课文,引导学生结合河南神话传说,融合音乐课所学的节奏、旋律知识,创编河南神话故事音乐剧。结合河南民间音乐元素创编主题曲,将神话故事编排成生动的歌舞剧,学生在编写剧本、排练表演的过程中,将文字表达转化为舞台表演,实现家乡文化的创造性转化,提升综合素养与能力。

(三)语文+美术:绘就乡土画卷,传承文化之美

建筑写生中的文化勾勒：打破课堂边界，组织学生走出校门，走近登封嵩岳寺塔这一我国现存最古老的砖砌佛塔。语文课堂上，引导学生查阅相关资料，用文字描绘建筑特色与佛教在河南的传播历程；美术课堂上，指导学生写生，用画笔展现古建筑的庄重典雅，感受古代工匠的高超智慧。

民俗剪纸里的文化传承:引入灵宝剪纸这一民间传统手工艺,构建“语文解读+美术实践”的跨学科学习场景。语文课堂上,讲述剪纸图案的民俗故事与吉祥寓意;美术课堂上,指导学生学习剪纸技巧,以牡丹、戏曲脸谱等河南特色元素为题材创作作品,在动手实践中传承民间手工艺,激发创新思维。

四、教学深远影响:播撒种子,提升素养

“家乡文化魅力”跨学科课例实践，将热爱家乡、传承文化的种子播撒在学生心中，有效落实了“以文化人、以美育人”的育人目标。学生在学习过程中，不仅夯实了语言文字基础、提升了语文核心素养，还增强了综合应用知识解决实际问题的能力，培养了探究精神、创新能力与团队协作能力，涵养了深厚的文化自信与强烈的社会担当，实现了“学语文、爱家乡、传文化”的教学目标。

总之，这一教学模式为学生打开了认识家乡、了解家乡文化的新窗口，有效激发了学生探究家乡文化的兴趣与热情，为其终身发展奠定了坚实的文化基础。同时，该课例为小学语文跨学科教学提供了可借鉴的实践经验，为推动语文教学与本土文化深度融合、促进学科协同发展提供了有益启示，助力实现“立足乡土、扎根文化、培育素养”的教学目标。

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