中原名师刘晓勤小学道德与法治工作室 2026年暑期读书分享第三十四期

盛夏寻书香，课堂藏大道。为精进道法教学、夯实育人本领，中原名师刘晓勤小学道德与法治工作室组织成员共读《教育的情调》一书。工作室的老师们以书本为镜，反观日常思政课堂，写下走心教学心得。接下来，让我们走进老师们的读书分享，共探扎根课堂、以爱育人的教育之道。

阅读分享人：杨柳

阅读时间：2026年9月21日

阅读书目：《教育的情调》第二章

名句摘抄：

1.每个孩子都是一个世界，教育的情调涉及我们如何习得一种儿童立场，努力以儿童的方式走近孩子的世界，切实地关心孩子，理解孩子，顺应儿童发展的内在可能性去引导儿童、成就儿童。

2. 教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。

阅读感悟：

读完《教育的情调》第二章，我对“儿童立场”这一教育核心有了更深刻、更落地的理解。身为教育者，我们常常习惯站在成人的角度审视孩子的行为、制定教育的标准，用统一的规则要求每一位学生，却忽略了每个孩子都是独一无二的独立个体，都拥有专属的内心世界与成长节奏。

真正有温度、有情调的教育，从来不是单向的灌输与管教，而是俯身倾听、用心共情。教育的真谛不在于催促孩子长成我们期待的模样，而是尊重儿童发展的内在规律，接纳孩子的差异与不完美。日常教学中，调皮好动、沉默内向、反应快慢各不相同的孩子，都有属于自己的成长可能性，我们不应以单一的成绩、刻板的标准定义孩子的好坏。

作为一线教师，我深知教育最珍贵的情怀，就是放下成人的傲慢与偏见，真正走进孩子的世界。多一份耐心，包容孩子的试错；多一份倾听，读懂孩子的需求；多一份尊重，顺应孩子的成长天性。未来的教育工作中，我会始终坚守儿童立场，用温柔、理解与包容守护每一个孩子的成长，因材施教、循循善诱，用心呵护每一个独一无二的小世界，让教育充满温度与诗意，助力每一位孩子向阳生长、绽放专属光彩。

【阅读分享人】刘静丽

【阅读时间】2026 年 9 月21日

【阅读书目】《教育的情调》1~48页

【名句摘抄】

1.我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。

2.我们不能仅仅期待孩子们去发现生活，我们也要允许他们去行动、去实践、去创造生活。

3.我们如何去看和看到什么取决于我们是怎样的一个人和我们存在于这个世界上的方式。我们如何看一个孩子和我们看到什么取决于我们和这个孩子的关系。

【阅读感悟】

品读《教育的情调》，让我对教师职业有了更深层次的感悟。作为小学数学教师，日常教学中我们深耕知识讲授、作业落实，而这本书让我意识到，教育的内核在于教育敏感与教育机智，要看见每一个鲜活独特的孩子。

真正的“看见孩子”，不止关注纪律表现、习题对错，更要体察孩子内心的情绪、顾虑与期待。课堂之上，孩子状态各不相同，有的踊跃发言，有的沉静内敛。我们不能用同一把标尺去要求所有学生，应当结合孩子自身特点，采取适配的教育引导方式。

      数学课堂不局限于公式、计算与练习，更要守护好孩子与生俱来的好奇心。多倾听孩子真实想法，读懂行为背后的心理诉求。教育没有万能模板，依靠的是细致观察和真诚沟通。

教育的情调，蕴藏在师生相处的点滴瞬间。今后教学中，我会继续秉持尊重与耐心，兼顾知识传授与心灵关怀，敏锐捕捉孩子的成长信号，守护每一位孩子成长的无限可能，努力做一名有温度、有觉察力的教育者。

【阅读分享人】郭如钰

【阅读时间】2026年9月21日

【阅读书目】《教育的情调》第4页

【名句摘抄】

1.作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。

2.我应该说什么、怎么做才能让他从这件事中获得教育？我如何才能给这个孩子适合他年龄的成长空间？我该如何教育他，才能使他成长为一个有责任感的成年人？

【阅读感悟】

书中这段话，精准戳中班主任日常管理中容易踩入的教育误区：真正教育的起点从来不是仅仅判断对错，而是俯身看见孩子行为之下，最真实的内心感受。

在日常的班级管理中，面对课堂违纪、同学矛盾、作业拖沓等琐事，情急之下我们总习惯依托规则，高效快速地划分对错，优先追求班级秩序的稳定性，却很少停下脚步倾听孩子在事件里的真实情绪。

成人基于阅历制定的“公平规则”，脱口而出的“为你好”，站在孩童的角度可能是冰冷的苛责。师生之间天然隔着年龄、认知与成长经历的鸿沟，面对同一件小事，我们和孩子的思考、感受本就截然不同。这也提醒我，今后在处理每一件学生矛盾前，都要时常自我警醒：那些我们自以为全心为孩子着想的教育方式，会不会粗暴地切断了我们与孩子之间沟通的桥梁？

教育不该只有规则与约束，更要有共情与倾听。

阅读分享人】孟祥儒

【阅读时间】2026年9月21日

【阅读书目】《教育的情调》

【名句摘抄】

1. 教育的敏感性和机智，是教育者最核心的教育能力，它不是刻板的教学技巧，而是发自内心对孩子的温柔体察。

2. 能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志，而能够与最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。

【阅读感悟】

细品书中两句箴言，方才醒悟，真正有格调的教育，从不是套路化的管教，而是源于本心的细腻体察与对儿童成长规律的敬畏，这也正是教育者最珍贵的素养——教育的敏感性与机智。

以往育人，我时常陷入刻板的教育惯性，习惯于用统一的标准、固化的规则去约束和要求学生，将教学管理的技巧当作教育的全部，却忽略了发自内心的温柔体察。我们常常只看见孩子表面的行为对错，却没有敏锐捕捉到他们行为背后的心理变化，缺失了教育最核心的感知力。这份教育敏感，不是刻意的刻意技巧，而是愿意蹲下来，共情孩子的世界、包容孩子的成长。

书中关于儿童秘密的阐述，更让我深受触动。原来孩子的成长与独立，藏在那些不为人知的小秘密里。愿意保守秘密，是他们自我意识觉醒、慢慢走向成熟的信号；愿意向师长袒露心事、分享秘密，更是孩子交付信任、渴望被理解的真挚体现。身为教育者，我们不该窥探、质问甚至否定孩子的秘密，更不能用成人的视角随意解读孩子的内心世界。

教育的情调，是懂孩子、敬孩子、暖孩子。往后的教育之路，我愿褪去刻板的教育固化思维，修炼自身的教育敏感与机智。尊重孩子的独处与秘密，守护他们的成长隐私，用温柔的体察代替生硬的管束，用真诚的包容接纳孩子的成长蜕变，让每一份教育都贴合孩子的成长节奏，温柔托举孩子的成长与独立。

阅读分享人：雷玲

阅读时间：2026年9月21日

阅读书目： 《教育的情调》第一章“教育的敏感和机智”

名句摘抄：

1. 作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。

2. 教育学是一门复杂而细腻的学问。教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么合适、什么不合适的能力。

3. 教育的敏感性和机智是一种特殊的才能，它与我们为人处世的方式有关。它是一种既来自心灵也来自头脑的知识。

4. 教育的敏感性，是读懂孩子未曾说出口的情绪；教育的机智，是在瞬息万变的场景里，给出温柔又恰当的回应。

阅读感悟：

细读《教育的情调》中“教育的敏感和机智”一章，我跳出了以往只看重教学技巧、课堂流程的固有认知，读懂了教育最珍贵的内核是共情与临场智慧。

教师怀揣善意的教导，未必能抵达孩子的内心。成人习惯用自己的视角评判学生，却忽略孩子独有的情绪体验。所谓教育敏感，便是放下成人的傲慢，用心观察孩子低头沉默、泛红眼眶、刻意逞强等细微信号，读懂行为背后不安、自卑或渴望关注的心声。这份敏感不是天生的天赋，而是日复一日的耐心倾听与课后反思慢慢沉淀而来。

而教育机智，是敏感之上的临场修为。它不是花哨的课堂手段，而是不伤害孩子自尊、恰到好处的临场抉择。面对犯错、胆怯、叛逆的孩子，不急于指责、不公开批评，用委婉包容的方式引导自省，给孩子留足体面与成长空间。

今后教学中，我会刻意培养自身的教育敏感，多俯身倾听；在突发场景中克制急躁，以教育机智守护孩子柔软的内心。真正好的教育，不靠刻板规则，而是源于教师心中细腻温柔的情调。