不是把软件装进学校,而是激发每个老师的能力——莱州6000名教师的AI新学期

“全域部署，不是把软件装进每一所学校，是激发每个老师的能力。”

这个学期开学前，莱州市教育和体育局联手腾讯，面向全市中小学教师配备WorkBuddy桌面办公智能体。

半个月后，莱州市人工智能教育工作室主任任军涛说，“很多人已经真正用起来了，很多老师感到了切实减负。而且很多老师原来有很多想法存在脑子里，现在跟WorkBuddy边聊它就能给你做出来了，不仅是真省事，而且是真能干”。

今年6月，任军涛在莱州市第五中学作智能体应用讲座，现场演示了“一句话生成一份完整的工作材料”。

“台下老师的目光一下子亮了，散场后围上来问的全是‘我自己能不能用’。”他说，“那一刻我意识到：教师不是不需要AI，是需要一个够得着、用得起的AI。”

7月，他在山东省中小学人工智能教育会议上作报告，散场后老师们的追问，让他下了决心要再往前探索一步。

那个暑假，他做了三件事——顶层设计，把“全域部署智能体、赋能教师专业发展”确立为区域行动；二是分层培训，面向教研员、校长、骨干教师、全体教师四个层面搭建培训体系；以及最要紧的第三件，自己先“下水”。

教案、课件、成绩分析、考务安排，他一个场景一个场景地跑通。“老师们将来会卡在哪里，我得先卡在哪里。”

他的手机上有满满4屏、几十个AI应用和智能体，全都深度用过。“要找出最实用、最贴合教学实际的。”

为什么最后选了WorkBuddy？他给了几条理由，一是它不仅是对话，它能干活，能交付，确实能给老师们做出点东西；第二是生态——公众号文章能读、企业微信能发、腾讯文档能写，“老师不用学一套全新的工具，不用换跑道”；三是里面有按学科、按教学流程打磨的教育专家和Skill。

今年9月，腾讯SSV数字教育实验室和WorkBuddy一起打造出了企鹅教师助手Buddy应用，它内置33位教育专家智能体，覆盖教学设计、家校共育、专业成长三大模式、21个高频教学场景，生成内容对齐2025年修订版义务教育课程方案和课程标准。莱州全域部署后，这款专为教师打造的工具，也第一时间被老师们用了起来。

任军涛给老师们演示，把一年级语文上下两册电子教材丢进去，逐课、逐单元做了一套一个学年的备课初稿。他还把班主任最辛苦的日常事务——排座次、值日表、学生评语、家长会通知、活动方案、安全教育等等，做成了班主任工作台，给老师们共享模版，各取其用。

全市推开，最容易想到的办法是下指标。莱州没有。

“AI应用的推广不能靠行政命令去‘推’，要靠真实价值去‘引’。”任军涛说。

开学第一周，全市做了一次全员摸底：80.3%的教师已在日常工作中用上了智能体，最高频的场景就是备课辅助、答疑解惑、教学资源生成；八成以上老师认可其对教学效率的提升。

数字之外，他更在意另一件事：仍有教师尚未启动。“只要效率的差距摆在桌面上，跟进只是时间问题。急不得，也快不得”。

培训时，他常对教师讲三句话——别怕学不会，不需要懂代码，会说人话就行，越像跟同事交代活儿越好；别怕被取代，它干标准化的苦活，你干非标的巧活，讲台上那个眼神再过三十年还是你的；别怕用错，先用在小事上，出提纲、整通知、跑统计表，试错一周比纠结一年学得多。

为了让“身边人带动身边人”，莱州市人工智能教育工作室7月份开始首批筛选了17名种子教师，覆盖学前、小学、初中、高中全学段，横跨语文、数学、英语等多学科。

教师的日常工作负荷，相当一部分来自重复性案头劳动。任主任介绍，他们把场景排成三个梯队：第一梯队是智能备课，覆盖教案、课件、习题的初稿生成，把时间还给教学设计；第二梯队是作业批改与学情分析，主观题批注、成绩数据可视化，让每一次教学反馈都有据可依；第三梯队是班务校务，把教师从填不完的表、写不完的材料中解放出来。

通过工作室老师的带动，希望让每一所学校都有“身边人”式的骨干，慢慢带动，慢慢渗透。

莱州云峰中学初一数学教研组有7个人，最年轻的是00后，最年长的59岁。

24岁的马椿源是组里公认“玩得转”AI的年轻人。初一数学第一章讲立体图形，他用WorkBuddy做了一个可以拖拽转动的立体演示模型。“可以在操作框右侧，把三视图同步显示出来。”59岁的胡长存给出了建议。

马椿源调整后，果然直观多了。

胡长存至今不太会操作智能体，“学起来困难”，他说得坦白。可当WorkBuddy把一节课的教案做出来时，他很快就看出了问题：这个知识点学生接受起来有困难，练习时长不够，讲得还不够深。

大家把这个建议“喂”回给智能体，课件很快作了修改。

“胡老师经验丰富，他知道学生会在哪里卡壳，这是几十年课堂攒下来的经验。”马椿源说。

胡长存自己算过一笔账，以前做一个课件，又是找图又是调字体，得大半天时间，设计上还很粗糙；现在用AI很快生成，再根据课堂需要和经验打磨调整。

这样的“新老搭档”正在被固化成机制。云峰中学初一数学组的分工悄悄成形，年轻教师把想法变成指令，老教师判断“合不合规范、学生买不买账”。

“不强推，并不代表不宣传、不培训。”任军涛说，“新老搭配，让骨干先用起来，慢慢每个教研小组都有人用了，尝到甜头了大家自然就跟着用起来了，往往能发挥出更好的效果。”

莱州的全域部署，不仅在城区。

曲家小学是一所隶属于程郭学校的乡村教学点，为方便周边村里的孩子上学而保留，全校连负责人在内9名老师。梁立萍老师在这里任教了十几年，哪科缺老师就顶到哪里：去年教五年级数学，今年教一年级语文加数学，还当班主任。

一年级上学期的头等大事是拼音。孩子发音不准、不敢出声，光靠老师一遍遍领读，一学期前半段“真的很累”。她想做一个网页发给学生自己练。她先试了别的AI工具，用大白话写下需求，生成的网页却始终不满意：机器音、一打开就自动播放、示范音声调不准，一轮一轮改下来还是不行。

转用WorkBuddy，她把优化过的提示词交过去，只修正了第一个音的声调，又把示范音换成真人语音，网页就做成了。小朋友对着页面读，读错了，会听到“再来一遍你一定可以的”、“韵母读长一点点”。孩子不用再怕不敢开口。她的班孩子不多，她索性拿着自己的笔记本电脑给孩子们上课，小朋友你点一下读一读、他点一下读一读，练了拼音，也练了胆子。她又做了一个汉字描红网页：输入任意一个字，自动生成笔顺动画，循环播放。

很多人觉得农村学校设备跟不上，搞不了AI。她的判断相反：“农村的孩子更需要AI。”教育的公平，不是把资源平均，是让每个孩子都被看到、被关注到。

柴棚学校是一所农村九年一贯制学校，200名学生、近40名老师，劳动教育是这所学校的特色。教学副校长王风丽介绍，劳动是一门国家课程，学校探索了适合乡村学校的三项制度，一是校内劳动竞标制，二是家务劳动契约制，三是社会劳动申领制。

学校开展了《做金牌导游 · 赞最美莱州》的服务性劳动，学生申领了这项劳动，就要去了解莱州的特色，做家乡的代言人来引领游客领略家乡的风土人情。在《大美莱州宣传官—WorkBuddy智能体劳动实践应用》课堂上，学生用WorkBuddy整理家乡资料，设计宣传作品，既锻炼了动手解决问题的劳动能力，又把家乡文化认同融入劳动成果，真正动手为“为家乡做事”。

莱州第二实验小学是城区大学校，光老校区低年级就有27个班。栾怡菲老师教数学，入职第6年，今年新任三年级级部主任。

开学最头疼的事是排课。接手这项工作时，她手中已有一份初步成型的课表，但教师课时存在时段分配失衡、课程撞课等问题，亟待二次调整。“牵一发而动全身，”她坦言，“我发现这些课我根本就调不动”。

在WorkBuddy上，她把约束条件一条条列清楚：语文、数学学科交叉排布、尽量避免任课教师连堂授课、兼顾个别教师周二、周四的专项工作安排……27个班的课表重新排了出来。“租排课软件的钱也省下来了”。

排完课表，她又给自己搭了一个级部主任工作台，学校通知粘贴进去，自动识别事项名称、时间和优先级，临期自动提醒；再挂上任务日历和日、周、月、学年汇总——年底述职，点开就有材料。

“有种自己就是个程序员的感觉。”栾怡菲说，“放到以前，很难想象两天时间就能完成这么多事。”

任军涛把三十余年的技术变迁概括成两句话：从“人适应技术”到“技术适应人”，从“解放教师的双手”到“解放教师的头脑”。

此前的技术，本质上是“听话的工具”——你下指令，它执行，力气省了，主意还得自己拿；而智能体是“理解意图的伙伴”——你说“下周三要开家长会”，通知、议程、发言稿、座次表一并备齐。这一步跨越，意味着工具开始替教师干活，教师得以回归教育者本位。