小学科学新教科版二年级上册全册教案(2026秋最新版)

第二单元地球家园

1.地球家园有什么

【教材分析】

本课是《地球家园》单元的起始课，是学生对地球家园形成一个整体认识的一课，只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。希望通过这节课帮助孩子建立一个宏观的认识，地球家园是由各种生命和非生命的物体组成的。包括我们人类在内，这些动物、植物和非生命的事物有着千丝万缕的联系。同时也借助这样一个活动内容把热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的态度责任的教育，润物细无声地融会在具体的观察与描述活动之中。

【学情分析】

学生对于认识地球有强的好奇心和兴趣，对地球也有一定的认识，对于地球家园中具体有什么比较熟悉，而且喜欢用语言具体形象的表达自己的所见所闻。但把地球上具体的物体抽象为几个主要的类别，并认识到阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，对于二年级的学生来说有很大的难度。学生较少去思考地球家园中的各种事物是相联系的，他们的认识中是比较琐碎的、片面的。

【教学目标】

[科学观念]

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。

[科学思维]

1.用科学的方法认识世界，并建立“分类”的科学思维。

2.从科学的角度思考人类活动对地球家园的影响。

[探究实践]

1.通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力和分类思维。

2.能够用简单的语言描述观察到的现象，并与同学交流讨论。

3.尝试提出与地球家园相关的问题，并通过观察、查阅资料等方式寻找答案。

[态度责任]

1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。

2.懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】

[重点]引导学生认识地球家园中的各种自然事物，包括地形地貌、天气、动植物等。

[难点]懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【材料准备】

[教师]多媒体课件、比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片、地球仪或地图。

[学生]学生活动手册、彩笔。

【教学过程】

一、导入

1.（PPT出示地球的图片）同学们，你知道地球上有什么吗？

2.地球是人类和动植物共同生活的家园，这个单元我们将研究“我们的地球家园”。

3.提问：我们的地球家园中有什么呢？学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。（板书课题）

[设计意图]出示地球图片让学生观察，让学生知道本单元的研究主题是——我们的地球家园，同时让学生看到地球周围的星星，明白地球不是孤立存在的。提出问题“我们的地球家园中有什么？”可以顺利进入到本课研究内容，也可以了解学生关于地球认识的已有前概念。

二、探索

1.利用地球仪整体看地球：先分小组自己在地球仪上找，再通过视频展示如何在地球仪上找到我们国家，学生修正自己的答案。

2.师展示部分图片，引导学生仔细观察，说一说看到了什么，进一步丰富对地球家园的认识。我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、植物、动物、楼房、人……

3.组织学生进行小组讨论，说一说自己在图片中看到的事物，讲述相关的小故事，并与同学们分享。

[设计意图]借助寻找我国在哪里，一方面让同学们自己发现地球由陆地和海洋两大部分组成，要想找到我国在哪里首先得找到陆地的区域；另外一个方面，通过找我国在哪里的活动，巧妙地强化学生心中“国家”的认识，不仅是眼里找祖国，更是心中记祖国。让学生通过观察图片，进一步了解地球家园中的常见事物，培养学生的观察能力。通过小组讨论讲故事的活动，促使学生建立起自然事物之间的联系。

三、研讨

1.师：我们的地球家园中都有什么呢？应该怎样描述地球家园？

2.请多位学生分享地球家园有什么。

3.学生分享的同时，教师在 “地球家园中有什么”班级记录表中记录，并引导学生进行分类，如分为动物、植物、地形地貌、天气现象等类别。

4.通过同学们的努力，我们的班级记录表已经完成，地球家园中有这么多的成员，那缺少其中的一个可以吗？为什么呢？（提示可以举例子如果缺少植物中的草会怎么样呢？）

5.小结：空气、水、土壤、岩石、植物、动物等非生物和生物资源都是地球家园中缺一不可的，人类离不开地球为我们人类提供的各种自然资源。

6.关于地球家园，我们还想了解什么？

[设计意图]我们应该怎样描述地球家园呢？教师在这里通过板书来帮助学生认识，在记录学生发言时把非生物的放在一起，把动物的放在一起，把植物的放在一起，帮学生建立“分类”的科学思维方法以及表达和记录方法。帮助学生建立地球家园各事物的关系的认识，从而理解人类离不开地球家园上的各种自然资源。

四、拓展

说一说我们家乡的景色。这三张图片里，人们分别在做什么？

[设计意图]帮助学生建立起关联的视角看待世界的方式方法。借助拓展活动的描述，让同学们认识到人们的生产生活离不开地球家园，离不开物产丰盛的家乡。

【板书设计】

地球家园有什么

【教学后记】

2.我们的校园

【教材分析】

本课把学生的视野从宏观的地球家园拉回到我们熟悉的校园，是让孩子们借助“观察笔记”的方式在描述与记录方面有所针对性成长的起始课。本课以“我们的校园”为主题，旨在引导学生通过观察、探究等活动，了解校园内的各种事物以及它们的特征和相互关系。教材内容贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。通过对校园不同区域的探索，如操场、花园、教室等，学生可以认识到校园是一个丰富多彩的生态系统，其中包含了植物、动物、建筑物以及人类活动等多个要素。教材还注重培养学生的观察能力、分类能力和表达能力，让学生学会用科学的方法去认识周围的世界。

【学情分析】

学生通过一年多的校园生活，对校园环境已非常熟悉，校园是他们的日常生活空间和活动空间，学生对“记录我们的校园”这样的活动感到好奇。但二年级的学生对“观察笔记”的记录方式并不太熟悉，因此课堂需要围绕学生的观察笔记如何更好地完成而展开，包括记录的要求、记录的方法以及记录成果的呈现。

低年段学生注意力保持的时间较短的特点，建议户外观察记录时间在15分钟左右。外出观察记录时，要给学生讲好三个规定：规定观察地点、规定观察时间、规定观察内容。尤其是观察内容，一定是让孩子们带着目的去观察记录。

【教学目标】

[科学观念]

1.学生能够准确描述校园内常见事物的特征，如植物的形态、动物的活动、建筑物的功能等。

2.认识校园中不同区域的环境特点和生物多样性。

3.了解校园内各种事物之间的简单联系。

[科学思维]

1.分类与归纳观察到的校园中的自然现象。

2.理解观察笔记的记录内容。

[探究实践]

1.通过实地观察、调查等活动，培养学生的观察能力和收集信息的能力。

2.学会运用简单的工具进行测量和记录，如尺子、放大镜等。

3.能够根据观察到的现象提出问题，并尝试通过讨论、查阅资料等方式解决问题。

[态度责任]

1.培养学生对校园环境的好奇心和探究欲望，积极参与科学活动。

2.养成认真观察、实事求是的科学态度，尊重他人的发现和意见。

3.培养学生爱护校园环境、珍惜资源的意识。

【教学重难点】

[重点]引导学生全面、细致地观察校园内的各种自然现象，掌握其特征和分布情况。

[难点]用“观察笔记”的方式，培养学生运用科学方法进行探究和记录的能力。

【材料准备】

[教师]多媒体课件、观察笔记。

[学生]学生活动手册、彩笔、放大镜。

【教学过程】

一、导入

播放校园的宣传片或照片，展示校园的美景、丰富多彩的活动以及同学们在校园里快乐学习和生活的场景。

问：你对我们的校园了解多少呢？（板书课题）

[设计意图]吸引学生的注意力，激发学生对校园的热爱之情，同时引出本节课的主题——我们的校园。唤起学生的生活经验，让学生主动参与到课堂讨论中来，为后续的教学活动做好铺垫。

二、探索

1.介绍校园探秘活动的规则和任务，了解观察笔记要求。

2.将学生分成若干小组，每个小组领取一份校园地图和任务卡片。任务卡片上设置了一些关于校园不同区域的问题，如“操场周围有哪些植物？它们有什么特点？”

3.各小组根据任务卡片的提示，在校园内进行实地观察和探索。教师在一旁巡视指导，引导学生运用观察、测量等方法收集信息，并提醒学生注意安全。

4.每个小组选择一名记录员，负责将小组内成员的观察结果进行整理和记录。记录员可以使用表格、图画等形式将信息清晰地呈现出来。师指导学生进行观察和记录。

5.各小组完成观察任务后，回到教室进行小组讨论。小组成员分享自己在观察过程中的发现和感受，共同探讨任务卡片上的问题，并尝试得出结论。

6.每个小组推选一名代表进行汇报展示。

[设计意图]让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，提高学生的观察能力和动手操作能力。“观察笔记”培养学生的科学记录能力，让学生学会用科学的方法记录观察到的现象，为后续的总结和交流提供依据。最后通过小组讨论，让学生相互交流、相互启发，拓宽学生的思维视野，培养学生的合作交流能力和批判性思维。

三、研讨

1.师：校园里有哪些自然现象？我们观察到的自然现象可以分为几类？

2.请多位学生分享，代表、、要向全班同学介绍小组的观察结果、讨论过程以及得出的结论。汇报形式可以多样化，如口头汇报、展示观察记录表格、图片等。

3.在小组代表汇报后，其他小组的同学可以进行提问和补充。教师引导学生对校园里的自然现象进行分类，如分为天气类、生物类、地表类等。教师板书完善自然笔记。

4.师：为什么要在观察笔记上注明日期？

5.小组讨论，汇报。

6.小结：

①发现规律，比如校园麻雀的求偶行为只在三月出现。

②排除干扰，比如突然看到蚂蚁搬家，查日期发现是暴雨前就是合理的。

③培养严谨性，连达尔文写《物种起源》时每页笔记都标注日期。④情感价值，半年后翻到“5月20日紫藤花开”的记录，能唤醒具体记忆。

[设计意图]通过汇报展示，锻炼学生的表达能力和自信心。同时，让其他小组的学生能够了解不同区域的观察结果，拓宽知识面。通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。

四、拓展

比较大家的记录有什么不同。比较之后，再去观察一次。并修订、完善自己的记录。

[设计意图]帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果，培养学生的反思能力和自我评价能力。

【板书设计】

我们的校园

【教学后记】

3.我们周围的空气

【教材分析】

本课将学生们的关注点，从校园里可以看见的动植物等事物引导到看不见、摸不着的空气上。教材通过引导学生观察、实验等活动，让学生逐步认识空气的特征、空气的作用以及空气与人类生活的紧密联系，也让孩子们在这节课里树立保护环境的意识，引发他们对环境健康重要性的关注。

【学情分析】

空气是学生生活中常见但又容易被忽视的物质，教材设计了收集空气、观察空气的活动，学生在一年级时对于观察水已经有了一定的经验，本课的难点在于用收集来的空气与水进行比较，描述空气的特征。引导学生可以像认识水那样认识空气，如空气的颜色、气味、形状等。学生们通过比较发现，尽管空气和水一样没有颜色，是透明的，甚至也没有固定的形状，会流动。但空气是看不见，摸不着的。

【教学目标】

[科学观念]

1.学生能够认识到空气是一种真实存在的物质，无色、无味、看不见、摸不着、会流动。

2.知道空气在人类生活和动植物生存中的重要作用。

[科学思维]

1.能够将空气与水进行比较，归纳空气的特征。

[探究实践]

1.通过观察与实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

2.学会运用简单的实验器材收集空气，如塑料袋、气球等。

[态度责任]

1.了解空气与环境的关系，意识到保护空气环境的重要性。

【教学重难点】

[重点]引导学生感知空气的存在，认识空气的基本特征。

[难点]将收集来的空气与水进行比较，描述空气的特征。

【材料准备】

[教师]多媒体课件、水、木块、塑料袋。

[学生]学生活动手册、铅笔、塑料袋。

【教学过程】

一、导入

1.让学生闭上眼睛，感受一下自己的呼吸，然后提问：“我们在呼吸的时候，有什么东西进入了我们的身体呢？”引导学生意识到空气的存在。

2.提问：空气有什么特征？学生自由发表，回忆和交流自己对空气的认识。（板书课题）

[设计意图]从学生自身的体验出发，让学生初步感知空气的存在，拉近科学与生活的距离。

二、探索

1.组织学生在不同地方进行“找空气”活动。给每个小组发放一个透明塑料袋，让学生打开塑料袋在空中挥动几下，然后迅速扎紧袋口。引导学生观察塑料袋的变化，并提问：“你们看到了什么？塑料袋为什么会鼓起来呢？”

2.问：我们刚刚在哪里收集到了空气？

教室里、走廊上、操场上……空气无处不在。

3.小组合作用多种感官描述并记录空气的特征，并记录与水比较空气的特征。

[设计意图]让学生通过亲身体验感知空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力。与水比较空气的特征，是本课的难点，引导学生可以像认识水那样认识空气，如空气的颜色、气味、形状等。学生们通过比较发现，尽管空气和水一样没有颜色，是透明的，甚至也没有固定的形状，会流动。但空气是看不见，摸不着的。

三、研讨

1.师：所有地方都有空气吗？除了在校园，我们还可以在哪里收集空气？

2.请多位学生分享在哪里收集空气。

3.将空气与固体、液体进行比较，丰富空气的特征。

4.生小组讨论，交流分享。师播放视频总结。引导学生通过观察的比较，来进一步明确空气的特点。

[设计意图]借助同学们的生活经验，进一步了解空气无处不在。引导学生将所学的空气知识与已经学过的固体、液体联系起来，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

四、拓展

说一说，哪里的空气清新，哪里的空气被污染了？

学生交流讨论，师播放视频总结。

[设计意图]让孩子们汇报，他们在不同空气环境中的感受，说明防治空气污染的重要性。通过视频进一步了解空气与环境的关系，意识到保护空气环境的重要。

【板书设计】

我们周围的空气

空气无处不在

【教学后记】

4.不同的天气

【教材分析】

本节课是本单元的第四节课，本课对应课程标准1~2年级学习内容"10.1天气和气候"的第一点"知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象"和"10.1天气和气候"的第二点"描述天气变化对动植物和人类生活的影响"。本课是继上一课认识空气后，继续对地球家园展开具体认识，学习不同的天气。本课主要是比较不同天气现象的特点，并描述不同天气对动植物和人类生活的影响。

【学情分析】

二年级的学生对于生活中常见的阴、晴、雨、雪、风的天气有一定的生活经验，能够对天气进行简单的区分，但是对于天气对人类生活、动植物影响的认知比较零散和跳跃，缺乏一定的梳理、比较。本课中，教师需要有条理地梳理天气对人类生活、动植物影响，并建立天气与动植物、人类的联系。

【教学目标】

[科学观念]

1.知道天气有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.认识到天气会影响人类生活和动植物。

[科学思维]

1.能观察不同天气比较阴、晴、雨、雪、风等天气的特点。

2.描述天气对动植物、人类的影响，能比较、分析、归纳天气对动物和人类影响的区别。

[探究实践]

1.通过观察和搜集各种各种天气信息的信息，描述天气对动植物、人类的影响。

2.通过图画和文字的方式，记录天气的特点。

[态度责任]

1.通过记录天气特点，养成细致观察的好习惯。

2.通过描述天气变化对人类及动植物的影响，体会天气与动植物、人类的联系。

【教学重难点】

[重点]通过记录天气特点，养成细致观察的好习惯。

[难点]描述天气变化对动植物、人类生活的影响。

【材料准备】

[教师]多媒体课件、各种天气图卡。

[学生]学生活动手册、笔。

【教学过程】

一、导入

1.询问学生知道的天气种类，引出课题《不同的天气》。

2.生回答知道的常见天气，如晴天、 阴天、雨天等。

[设计意图]从让学生描述当天的天气导入本课的学习，可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象——天气，也可以了解学生关于天气认识的已有前概念。

二、探索

1.展示不同天气的图片，包括晴天、雨天、阴天、雪天、多云天、雾天等，让学生仔细观察图片，说一说每种天气的特点。

2.组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，说一说在不同天气里还看到过哪些现象。教师巡视各小组，参与学生的讨论，并适时给予引导和鼓励。讨论结束后，请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。

3.教师进行总结归纳，详细讲解不同天气的主要特征。

4.分组讨论，结合图片和经验，说出天气对人及动植物的影响。

5.记录今天的天气。介绍记录单，说明记录方法， 强调观察重点。

[设计意图]说一说各种天气对我们的生活及对动植物的一些影响，让学生认识到天气的影响既有有利的一面，也有不利的一面。记录今天的天气，让学生学会运用关联的视角来发现事物的特征并作记录，培养学生的观察能力和记录习惯。

三、研讨

1.师：你喜欢哪种天气？说一说你的理由。

2.请多位学生分享。

3.小组讨论：刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。

4.小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键词。

5.课堂小结。

[设计意图]教师准备丰富且结构性强的观察图片，帮助学生建立不同天气对人和动植物的有利及不利影响。同时小组讨论的过程让学生认识到天气的客观条件造就了生物的千姿百态，生物演化出了对自然环境的适应能力。

四、拓展

雷雨天，我们应该注意什么？

学生分享，其他人补充。观看视频总结。

[设计意图]学生的生命安全教育，让学生关注到一些极端的恶劣天气对人们的不利影响，对学生进行相关的防雷电知识的教育。

【板书设计】

不同的天气

【教学后记】

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