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小学英语课堂衔接语,我用这几句,让整节课“不断片”
小学英语课堂衔接语,我用这几句,让整节课“不断片”以前上课，我最怕的是什么？是“断片”。 一个环节结束了，要转到下一个环节，我不知道说什么。“好，我们学下一个。”“接下来我们做练习。”这些话翻来覆去地说，课堂没有悬念，学生也没有期待。 后来我学了几种“衔接语”，试着用了一个学期，效果好了很多。 第一种：用问题衔接。 上一个环节结束的时候，我问一个问题，这个问题自然引到下一个环节。 比如学完了新单词，我不说“接下来我们学课文”，而是问：“These words are from a story. Do you want to know the story？”学生说“Yes”，我就说：“OK， let‘s read the story.” 这句话的作用是：学生不是被动地“学课文”，而是主动地“想知道故事”。心态不一样，听讲的状态也不一样。 第二种：用情境衔接。 我不说“接下来我们做练习”，而是说“Now，you are in a restaurant. You want to order food. What do you say？”学生一下子就被带入情境了。 有一次，我教完食物单词，想转到对话练习环节。我说：“Now，you are very hungry. You see a restaurant. Let’s go in.”然后我做了个推门的动作。学生笑了，但也都跟着做了。 第三种：用悬念衔接。 在环节转换的时候，留一个“小悬念”。 比如学完前半段课文，我说：“But wait... something happens next. Can you guess what happens？”学生开始猜。猜完了我说：“Let‘s read and see.”他们就迫不及待地翻书了。 第四种：用情感衔接。 有时候我会用一句简单的感叹来衔接。 “Wow，you did a great job. Now，let’s do something fun.”学生听到“something fun”，眼睛就亮了。 或者：“I see you‘re tired. Let’s play a game to wake up.”学生一听要玩游戏，精神就来了。 💡衔接语的核心是什么？让学生知道“接下来要做什么”，但不知道“接下来会发生什么”。 你要告诉他方向，但不要告诉他结果。比如你说“接下来我们读课文”，他就知道是读课文。但你说“接下来我们读一个故事，这个故事里有一个人，他很特别”，他就会想知道“谁？怎么特别？” 我现在每节课备课时，会专门想三到四个“衔接语”。写在教案的环节之间，用箭头标出来。上课的时候照着说，不卡壳，学生也不断片。 有一段话我很喜欢：过渡语是穿针引线的。它把一节课的诸多内容衔接成一个连贯的整体，提示和引导学生顺利地转入下一个环节。 衔得好，课就顺。衔得不好，课就散。 💬你们上课的时候，环节转换自然吗？有什么好办法？评论区聊聊吧。 如果你觉得有用，欢迎点赞👍🏻和推荐❤️，转发给更多需要的老师吧！关注我，持续更新一线教育教学干货。