2026青岛高三开学考语文作文解读

一、原题呈现

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

远方在抵达的那一刻便悄然消逝，变成了寻常的“此处”。然而，远方的意义不止于抵达。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、作文分析

（一）命题分析

材料以“远方”为核心概念，构建了一个关于理想、追求与人生意义的思辨空间。题目要求考生对“远方”的本质进行深入思考，而非停留在表层的“诗与远方”式抒情。从命题意图看，本题旨在考查学生的辩证思维能力、人生阅历的反思能力以及将抽象概念具象化的表达能力。这与近年来高考作文注重考查学生思维品质、引导其关注精神成长的价值取向一脉相承。

（二）关键词解释

“远方”：在材料语境中，“远方”不只是单纯的地理概念，而是指尚未抵达的、承载着期待与想象的目标或境界，是还没实现时，被我们赋予了美好想象的事物。

“此处”：与“远方”相对，指当前所处的、已经熟悉并纳入日常经验范围的位置或状态。

“消逝”：不是指远方本身消失了，而是指附着在远方身上的新鲜感、神秘感，以及我们想象出来的美好光环，慢慢淡化消退了。

“抵达”：指主体经过努力后到达目的地、实现目标的行为或状态。在引申意义上，可以理解为目标实现、达到新的阶段。

“意义不止于抵达”：是材料的核心。“不止于”不是否定抵达，而是说明抵达只是远方的一重意义，远方的价值还有更丰富的内容。

（三）审题立意

材料由前后两句话组成，前一句指出现象，后一句在此基础上进一步提出具有思辨意义的价值判断，两句形成转折关系。

第一句：“远方在抵达的那一刻便悄然消逝，变成了寻常的此处”。“远方”代表理想、目标、心中向往的彼岸；“抵达”意味着目标实现。当我们终于到达曾经向往的远方，它褪去想象赋予的光环，不再神秘动人，转化为平凡的现实，揭示终点本身具有局限性，目标达成后原本的憧憬感会消失。

第二句：“然而远方的意义不止于抵达”是真正的写作重点。明确指出，抵达只是远方价值的一部分，并非全部。比如它在未抵达时给予方向和支撑，它为人生预设目标、理想，听从远方的召唤上路，从而赋予追寻远方以意义；在奔赴过程中促使人成长：精神情操、品格、德行、技能、学识、智慧……甚至，还有些远方注定无法抵达，却因此更具意义。

整体来看：材料并非否定抵达，也不是否定目标，而是引导辩证看待过程与结果——终点终归于平凡，而奔赴远方的征途自有不朽价值。

（四）写作要点

①概念阐释：远方（不一定非要在文中某一段集中呈现，行文体现出对远方的理解即可。）

②提及“远方在抵达时会变成此处”

③让步承认抵达远方本身的意义：为了抵达，为了目标与理想的实现，是所追求结果的实现。如果放弃了对远方的追寻，那么生命就走向庸常，就失去了光彩和意义。

④论述远方在抵达之外的意义【重点】，如

·（前）远方为人生预设目标、理想，听从远方的召唤上路，从而赋予追寻远方以意义。

·（中）远方抵达此处的过程中人本身的成长：精神情操、品格、德行、技能、学识、智慧等等。

·（后）抵达远方与此处的动态转换：确立新的远方，为新的抵达蓄积力量，让人生永远在路上。

·有些远方注定无法抵达，却因此更具意义。如，有些远方如绝对真理、完美人格、理想社会，因其超越性而永远在前方。它们不能被“抵达”而消逝，却始终作为精神灯塔照亮人类的航程。

（五）思辨的体现

不否定抵达：抵达不是无用，正是一次次抵达，让远方落地、让成长沉淀。

不执念终点：若只为抵达而活，人生只会不断失落，因为所有终点终将平庸。

真正的远方：不是某一处地点、某一个结果，而是永远向前的心境与追求。

时代语境的辩证：当下很多人奉行目标至上，把人生全部期待押在最终结果上，考上学校、获得岗位就认为人生圆满，达成之后却倍感空虚。这正是材料所反思的现象。我们既要肯定树立目标、奋力抵达的价值，也要明白人生是连续不断的追寻，终点永远只是新的起点。

个体成长的辩证：人生不同阶段，远方不断更迭。少年时的理想，实现之后就变成当下生活。真正的成长不在于永久停留在某一个“远方”，而在于保持奔赴的热忱，在旧梦落地之后，依然拥有眺望新远方的能力。不存在一劳永逸的抵达。

三、评分标准参考

起评分为45分，按立意、内容、结构、语言等维度分为四类。

一类文（54-60分）

始终围绕核心立意展开，不偏离主线；既①阐释“远方”，②提及远方在抵达时会变成此处，又③让步承认抵达远方本身的意义，且能够④重点论述远方在抵达之外的意义。若能分析远方为何在抵达时变成此处，可作为亮点进入一类上（57分以上）。

1.概念阐释精准，准确解读材料内涵。明确“远方”的内涵，同时提及“抵达”“此处”，中心论点鲜明且有深度；

2.材料分析全面。整体包含①“远方”概念阐释②远方在抵达时变成了此处③抵达远方本身的意义④远方在抵达之外的意义；

3.论点明确，重点分析远方在抵达之外的意义，理解深刻，思路清晰，层次分明；

4.论据恰当且多元，事例与论点结合紧密，分析深入；

5.论证方法多样，说理充分，语言流畅且有文采，布局合理，字迹工整。

若文章思路框架符合一类文要求，但出现以下情况之一，需降档至二类文：

①框架合理，要点齐全，但说理粗浅，仅停留在标签化表述；

②对核心关键词仅做表面化处理，未深入阐释，论据与论点之间缺乏必要的分析衔接。

二类文（48-53分）

1.材料分析不全，一类文中四个写作要点（①“远方”概念阐释②提及“远方在抵达时变成了此处”③抵达远方本身的意义④远方在抵达之外的意义）有缺失，若完全不提及②或③，最高53分。若完全缺少②和③，一般不超过50（若④阐释的特别充分深刻，可在此基础上酌情加分）。

2.若④分析不充分，如一段写抵达之外的意义，一段写抵达本身的意义，平均笔墨、没有轻重之分，最高50。

3.重点论述远方在抵达之外的意义，但是完全否定“抵达”的价值，最高48分。

4.概念阐释准确，能解读材料核心内涵，明确中心论点，有一定的辩证思维，但深度稍有欠缺；

5.思路清晰，结构完整，但抵达的意义论述稍显简单。

三类文（42-47分）

三类上（45-47）：

1.文章一半内容正确、一半内容错误，在三类文打分。如一半内容写远方在抵达之外的意义，另一半游离材料但不脱离关键词，在45以上打分；若替换关键词，则45以下打分。

2.空谈“远方的意义不止于抵达”，但不说明意义具体是什么，45-47打分。

3.学生如果谈做法，要谨慎对待。如果做法与过程、意义、成长有关，要慎重打分。如主论点写“远方的意义不止于抵达，我们要重视过程”可正常打分；如主论点写“远方的意义不止于抵达，需要我们不断坚持努力”，则45以下打分。

4.材料分析有偏差，重点分析第一句，很少谈远方在抵达之外的意义，45左右。

5.写作思路不明晰，结构混乱，层次不分明，论证缺乏逻辑；内容单薄，论据与论点匹配度不高，分析流于表面；

三类下（42-45）：

1.材料重心完全偏离，不写④远方在抵达之外的意义；但所写内容与材料略有关联，在三类下打分。

2.立意出现明显偏差，概念界定模糊，把“远方”简单理解为地理距离，把“抵达”等同于目标达成，内容单薄。

四类文（42分以下）

1.跑题，完全脱离材料重心，所写内容与材料毫无关联，四类文打分。

2.概念理解严重偏差，中心模糊，论证无逻辑，内容空洞无物；

3.语言不通顺，语病较多。空泛抒情，缺少思考。

其他事项：

1.没有题目扣2分，错别字（最多3分），字数不够，情况如下判分：

200字以下 总分10分以下

200---400字 总分15分以下

400---600字 总分25分左右

600----800字 每少50字扣1分

2.套作、抄袭，或泄露个人信息。完全照抄试卷前半部分材料，如抄信息类文本或语用材料，最高10分；抄写内容占全文比例为50%-80%，最高24分；抄写内容占全文比例低于50%，视具体情况，在25-48之间打分。