研・评・赋能|天河区初中英语教研活动顺利举办

天河区教研员林映映老师针对七年级上册Unit 2单元整体设计作引领性分享，结合备课团队多轮打磨的实践经历，明确单元教学设计四大核心实践方向：一是依托教材关键问题驱动单元主题探究，以问题链与学习活动双线并行推进课堂实施；二是重视不同课型的独有特质，重点关注词汇运用课、文化探索课等拓展课型的创新设计；三是着力培养学生结构化思维，推动学生自主完成知识体系建构；四是积极探索分层任务与多元对标作业设计，跳出机械抄写背诵的传统作业模式，真正实现减负提质。

随后多位教师带来分课时课例实践分享。来自长兴中学的钟蓉文老师的词汇运用课打破词汇前置讲授的传统路径，将词汇学习后置至阅读环节之后，以递进式问题链串联全课，落实支架分层与评价分层，倡导将评价量表交付学生，让不同层级的学生都能清晰掌握学习达成标准。

来自长兴中学的何丽芳老师的听力课以五环递进式问题链串联听前、听中、听后全流程，针对学情设置梯度化听读与口语输出任务，创设真实生活情境，在解决现实问题的过程中落实听力课堂的学科育人目标。

来自第一一三中学陶育实验学校的谭少燕老师的语法课贯穿“语法融于主题语境”的理念，依托情境引导学生自主归纳语法规则，输出环节设置差异化学习支架，分层作业兼顾基础巩固与开放探究，同时自然渗透时间管理的价值引领。

来自第一一三中学的李品老师的文化探索课围绕文本核心表达搭建问题链，借助维恩图开展中澳校园生活对比，扎实落地跨文化意识培育。

来自天河中学猎德实验学校的何颖仪老师的写作课主张写作策略不依靠教师单向灌输，而是在文本研读过程中自然生成，借助细化评价量表落实自评互评，依托适配性支架帮助各层级学生完成从文本理解到迁移表达的完整学习闭环。