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立足常态课堂,落地数学建模——张家港市高中数学优秀青年教师成长营10月研修活动顺利开展
张家港市高中数学优秀青年教师
成长营活研修活动顺利开展
立足常态课堂，
落地数学建模
为深化新课标理念，推动数学建模素养在常态课堂落地，2026年9月29日，张家港市高中数学优秀青年教师成长营研修活动在张家港市凤凰高级中学顺利举行。成长营全体教师以及凤凰高级中学青年数学教师齐聚一堂，共研常态课堂下的数学探究教学。
壹
同课异构，共探常态课探究路径
本次活动由陆安庆，李娜两位老师呈现两节高一数学公开课，授课教师立足教材与学情，以问题链驱动探究，转变传统“重结论轻过程”的授课模式，展示常态课落实素养的可行路径。成长营导师、正高级教师颜福进全程指导把关，从课堂结构设计、情境素材选取、探究环节落地、例题变式梯度设置等方面，对两节公开课进行精细打磨，聚焦“常态课如何做真探究、做实探究”，为青年教师课堂教学精准赋能。
教学过程中从已学重要不等式出发，通过代换推导得出基本不等式，搭配作差法、分析法完成证明，再借助圆模型进行几何直观解释，实现代数推理与数形结合的统一。课堂精选例题与梯度变式，引导学生自主归纳“一正、二定、三相等”的使用条件，辨析常见解题误区，引导学生经历猜想、推导、验证、应用的完整探究过程。
课堂实录
课后开展集中评课研讨活动，颜福进老师牵头开展评课指导。他精准点评每节课的亮点与提升空间，强调常态课探究教学不必追求形式花哨，重在思维落地、逻辑闭环、素养渗透，指导青年教师立足教材本源、贴合真实学情，持续打磨问题链与变式体系，真正实现以研促教、以课促长。全体听课教师积极交流研讨，在思维碰撞中互学共进。
贰
专题讲座：让探究在常态课真正发生
苏州市数学学科带头人汤鸿副校长带来专题讲座《让探究在常态课真正发生》。讲座首先剖析当下课堂探究的现实困境，厘清真探究与假探究的边界，提出完整数学探究的思维内核包含观察与猜想、推理与验证、归纳与提炼、反思与质疑四个环环相扣的动作，其中猜想和质疑环节最容易被课堂讲解挤占。汤老师结合人教A版《必修一》三角函数、《必修二》平面向量等教材栏目，展示新授课、习题课中微型探究的落地案例，用教材原生资源，把探究设计融入常规教学。
讲座梳理了一线教师开展探究教学的三大常见误区：片面认为探究课堂必须氛围热闹、薄弱生源无法开展探究、探究教学耗时过长难以实施，并给出对应破解对策，强调探究教学核心是思维而非外在形式。面向青年教师，汤老师提出四点成长建议：扎根教学真问题、从小切口微型探究起步、优先深耕常态课堂、教研结伴共建教学资源，鼓励老师们不追求宏大设计，在日常课堂中持续实践，让学生的思维真正发生。
叁
研修小结：研无止境，聚力前行
本次研修活动立足真实课堂、聚焦真实问题、提供真实策略。两节公开课真实呈现常态课堂的探究落地路径，颜福进老师精准细致的课堂点评指导、汤鸿老师高屋建瓴的专题讲座，精准破解一线教学困惑，既有课堂实操的示范引领，又有理论高度的系统梳理。
参会教师纷纷表示，本次研修内容扎实、启发深刻。大家将把本次研修所学转化到日常教学实践中，持续打磨课堂，深耕探究式教学，在持续的教研实践中锤炼教学本领。青年教师也将在颜福进导师的引领下，坚持学习反思，积极开展课堂实践，在教研沃土上不断成长。后续教学中，将更新教学理念，尝试微型探究设计，聚焦学生核心素养，让探究扎根常态课堂。
今天有幸聆听了两位老师的《基本不等式》同题异构课以及汤鸿老师的报告，我收获良多。两节课设计思路各有特色，均从情境引入，借助代数推导与几何图形，引导学生自主探究基本不等式，落实“一正二定三相等”核心要点。汤鸿老师提出探究教学重在思维而非形式，让我深受启发。数学课堂的探究不能流于小组讨论的表面形式，要立足学生真实起点，搭建思维链条，让观察猜想、推理论证真正落地，把数学建模素养融入常态教学。————谭云莉
聆听完汤校长的《指向数学建模素养的高中数学研究教学》讲座，获益很多。我更新了高中数学教学理念，深刻认识到数学课堂应立足教材、聚焦素养，跳出单纯刷题解题的传统模式。令我印象深刻的是其中有关杨辉三角的探究，收获颇深。杨辉三角是培养数学建模与逻辑推理素养的优质素材，它将抽象的组合数性质直观化、模型化，生动体现了从直观观察到抽象建模的数学思维过程。
今后教学中，我将深度挖掘教材素材，利用好教材章末的探究活动，落实数学建模素养，让学生真正理解数学本质、提升数学思维。————钱阶平
教研之路，深耕不辍，聚力成长，笃行致远！
编辑：李 娜
审核：颜福进