问理于课堂 浚源于变式 扬州市初中化学名师工作室暨市学科教研基地联合研讨活动在高邮举行

问理于课堂  浚源于变式

扬州市初中化学名师工作室暨市学科教研基地联合研讨活动在高邮举行

2026年9月23日，扬州市初中化学朱如琴名师工作室与市初中化学学科教研基地联合研讨活动在高邮市车逻镇初级中学举行。围绕年度主题“寻序问理 固本浚源”，本次活动聚焦初三化学阶段性复习课的新样态，以课例展示、专家点评、专题讲座、互动交流为载体，共探“变式设计促进深度学习”的实施路径，引导教师在真实课堂中优化问题设计、锤炼学科思维，让课堂既有思维的含量，也涵育人的温度。

01.课例展示

情境叩问真知，实验启迪思辨

课堂从“鱼缸里的金鱼为什么会缺氧”这一生活现象切入，沿“觅氧溯源、制氧赋能、循氧自然”三个任务层层推进：学生围绕水中溶氧量展开对比实验，在动手操作中体会控制变量的研究方法；在比较多种增氧方案的过程中，辨析物理制氧与化学制氧的差异，逐步建构“物质的性质决定用途”这一核心观念。图表思维支架的引入，让实验现象有了可分析的抓手；从一方鱼缸延伸到自然界的氧循环，课堂最终落脚于对生态责任的思考上。

课堂立足高邮本土地域资源，以学生熟悉的湖水与井水为真实载体，围绕驱动问题“什么样的水算是干净的水”展开。学生借助仪器开展定性、定量检测，动手组装简易净水装置，在多次水流速度的调试、净水材料的更换中，思考“净水效果”与“净水效率”的兼顾。课堂围绕“水的来源、水的净化、水的使用”层层设问，深度研讨，引导学生辩证看待水质问题，于项目实践中提升实验操作、证据推理与解决真实复杂问题的能力。

02.专家点评

研判课例得失，明晰优化路径

正高级教师、苏州大学高邮实验学校副校长朱国定点评了顾星老师的课。朱老师认为，这是一堂把化学知识、实验探究与生态观念有机融合的优质课：真实情境贯穿始终，问题驱动层层递进，学生不是“看”实验，而是在动手探究中真正领会科学方法；多种制氧方式的系统归纳，让“性质决定用途”这一核心观念的建构水到渠成。同时，他也针对问题链的精简与探究时间的分配提出了优化建议。

市学科教研基地负责人、扬州翠岗中学副校长董尉民点评了王宇航老师的课。董老师评价这是一堂“立足本土、特色鲜明”的项目式探究课：一杯取自高邮湖，一杯取自本地井，地域资源不是点缀，而是贯穿课堂的真实问题源。课堂充分尊重学生主体地位，鼓励大胆质疑与自主改进，学生在反复调试中真切感受到净水能力与净化效率之间的张力，探究能力与证据推理素养得到充分发展，体现了“化学源于生活、服务生活”的教学理念。

03.专题讲座

变式设计精研，赋能深度课堂

江苏省特级教师、正高级教师、丹徒区教师发展中心於飞主任作《促进深度学习的变式设计与应用研究》专题讲座。

讲座从深度学习的起源与内涵切入，指出深度学习的核心在于建立联系、建构结构、实现迁移，而变式教学正是推动这三者发生的关键抓手。於主任提出“1+X”变式设计模型，以最基础、最典型的原型问题为起点，通过变化条件、情境、角度与层次，生长出一组关联而不相同的变式群，引导学生在“变与不变”中把握事物本质，形成学科思维与通性通法。

讲座详细区分了并列式与递进式两种变式类型，结合溶液计算、物质推断等丰富教学案例，演示了变式模块化设计的具体操作，并提出精细析题、精准定位、精选变式、精巧组合的“四精”策略。

整场讲座理论深厚、案例详实、工具可操作，为与会教师提供了可直接迁移的课堂改进框架。

04.活动总结

深耕变式教学，落实核心素养

活动最后，工作室领衔人朱如琴老师作总结，并安排下一阶段工作。她表示，两位授课教师立足九年级化学教学实际，依托真实情境设计探究任务，尝试以变式教学撬动课堂深度学习，展现了对核心素养落地的思考与实践；各位专家精准把脉、细致点评，既肯定课堂亮点，也指明改进方向；专题讲座聚焦课堂提质，分享前沿理念与实操策略，拓宽了老师们的教研视野。

围绕下一阶段工作，朱老师提出三点要求：