文研绽新彩思维共成长——连云港市小学语文领雁教师专业发展团队第十六次活动

团队成员樊首良老师执教《爬山虎的脚》第二课时。樊老师以“跟随名家学观察”为主线，将文本研读与观察方法习得深度融合，借助叶圣陶先生的名篇范例，激活学生的观察思维。

课堂以递进式学习活动推进教学：在“细观小脚，发现奥秘”活动中，引导学生聚焦课文3-5自然段，抓住位置、形状、颜色读懂爬山虎脚的外形特点，通过图文对照辨析，体会作者细致入微的观察；在“追踪观察，解密爬行过程”活动里，圈画“触、巴、拉、贴”系列动作词，配合实景视频，梳理爬山虎一脚一脚向上攀爬的完整过程。同时抓住“原先、不几天、逐渐”等时间词语，让学生真切感悟长期跟踪的连续观察。

课程最后以“迁移运用，练写观察”任务收束，依托绿豆芽观察记录表，结合星级评价量表，引导学生把课内学到的观察方法运用于生活实践。整堂课以任务串联活动，以品读习得方法，在“读懂文本‑习得方法‑实践运用”的进阶中，落实细致、连续观察的单元语文要素，为完成观察日记习作筑牢根基。

课例展示结束后，团队成员郭怡鑫、郭丹、翁鑫、彭婷、陈倩五位教师围绕“培养学生连续观察的策略探讨”开展专题沙龙研讨。针对小学生普遍存在观察流于表面、习惯静态看待事物、不会捕捉事物变化的学情问题，五位老师从文本解读、教学重难点、课堂实操、单元习作衔接、教学落地五个维度展开交流。

在文本解读层面，研讨指出《爬山虎的脚》是连续观察教学的标杆范例，叶圣陶先生由表及里、跟踪记录，借助一连串动态动词，呈现植物完整生长过程，教学要聚焦“持久、细致、关注变化”的核心学法。针对本课重难点，沙龙提出运用对比探究、圈画关键词的方式，把抽象的连续观察概念具象化。

课堂实操上，明确“找证据、学方法、当堂微观察”三阶训练，提炼“定点看细节、定时看变化、跟踪看过程”简易可操作的观察策略，并提出分层教学要求，兼顾基础、中等、优等不同层次学生的学习需求。

同时研讨立足单元整体，提出要做好学法迁移，将本课方法迁移至《蟋蟀的住宅》，课后布置3‑5天简短观察任务，构建“阅读授法‑课堂练法‑课后固法‑习作用法”的教学闭环，破解观察日记流水账、缺少动态变化的习作难题，切实提升学生观察与习作能力。

       郭怡鑫、郭丹、翁鑫、彭婷、陈倩五位老师沙龙

团队主持人，特级教师、正高级教师汪燕对本次研修活动作总结点评。他充分肯定青年教师团队的教研付出，提到本次课例由2021年后入职的青年教师打磨完成，授课教师多次磨课，课堂效果不断优化；同时高度认可五位教师的专题沙龙，沙龙多维度解构课堂，研讨扎实深刻。汪校指出，要把课堂习得的观察方法落到实处，用好观察记录表，借助国庆丰富的生活场景，引导学生留心身边事物开展观察实践，真正做到“处处留心皆学问”，以此降低观察日记习作难度，切实提升学生习作质量。