【悦读】南宋•叶绍翁《夜书所见》赏析及同步练习

【词句注释】

1.萧萧：形容风吹树叶发出的声音。

2.梧叶：梧桐树的叶子。梧桐是古代诗词中常用来渲染秋意与离愁的意象。

3.寒声：带着寒意的声响，既指秋风之声，也暗含心理上的凄凉感受。

4.江上：泛指江边、江湖之间，此处点明诗人客居异乡、漂泊水畔的环境。

5.客情：旅客思乡的情怀。客，指羁旅在外之人。

6.知有：料想、知道有。知，推想、揣测之词。

7.挑：挑弄、引逗、拨弄。一说为用细枝挑逗蟋蟀以引其鸣叫。

9.促织：蟋蟀的别名，因其鸣声似在催促织机劳作，故称“促织”。

9.篱落：篱笆院落，泛指乡村人家。

10.一灯明：一盏油灯亮着。明，此处用作动词，意为点亮。

【白话译文】

秋风瑟瑟，吹动梧桐树沙沙作响，带来阵阵寒意，漂泊江畔的游子不由得泛起思乡之情。

料想此时应是家乡的孩童在拨弄蟋蟀吧，你看那夜深人静之时，篱笆院落下还亮着一盏灯火。

【创作背景】

叶绍翁是南宋江湖诗派代表人物之一，一生仕途不畅，长期漂泊江湖、寄寓他乡，对羁旅愁怀有切身体悟。《夜书所见》作于他旅居异乡的秋夜，诗人独宿江畔客栈，窗外梧桐萧萧、江风瑟瑟，触景生情，遂以所见篱下灯火，遥想家乡孩童挑逗蟋蟀之乐，借此抒写客居他乡的孤寂与对故园的深切思念。整首诗短小精练，以小见大，是南宋写景抒情小品的代表作之一，亦是后世吟咏乡愁的名篇。

【作品赏析】

《夜书所见》是一首以景起兴、借景抒情的羁旅乡愁诗，仅二十八字却意境深远、情味悠长。诗人以萧萧梧叶、瑟瑟江风开篇，由声入情，由景生愁；又以篱落灯火收束，由实入虚，由己及人，构思精巧，情感真挚。

全诗以秋夜之清冷映衬游子之孤寂，以孩童之欢乐反衬客情之萧瑟，运用以乐景写哀情、视听结合、虚实相生等艺术手法，凝练而深沉地表达了游子思乡的普遍情怀，是宋诗“言简意深、以小见大”的典型代表。

“萧萧梧叶送寒声”——开篇即以声入境。梧桐一叶知秋，古代被视为秋意与愁思的典型象征。诗人未言“风”，而以“萧萧”摹写风吹梧叶之声，借听觉意象传达秋意；“送寒声”三字尤为精妙，既写秋风携凉意掠过耳畔，又暗含这声响“送入”诗人心中，唤起缕缕愁思。“送”字一语双关，是听觉上的传递，更是情感上的触发，使无形的秋声与有形的寒意交融，奠定全诗孤寂清冷的情感基调。

“江上秋风动客情”——由声及情，过渡自然。江上点明客居之地，江湖漂泊本就是游子身份的底色；“秋风”承接上句之“寒声”，又以一“动”字将外境与内心勾连，揭示出诗人由景生情的心理过程。“动”字，既是秋风摇动万物，更是牵动、触动游子心弦之意。这一句虚实相生，景中有情，情由景生，写尽羁旅之人对景难遣、触物伤怀的普遍情感。

“知有儿童挑促织”——视角一转，由己及人。诗人宕开一笔，从自己的愁绪转向想象家乡的孩童。“知有”二字意味深长，是诗人的揣想、推测，并非亲见，故而其中蕴含着无尽的怀想与温柔。“挑促织”是南宋时期孩童秋季夜晚的经典嬉戏——他们以草茎拨弄蟋蟀，逗其鸣叫。诗人借这一充满童趣的画面，反衬自身孤身异乡的寂寞。以乐景写哀情，以孩童的欢乐反衬游子的愁苦，手法极为含蓄。

“夜深篱落一灯明”——全诗收束，余韵悠长。篱落，是乡村人家的标志；一灯明，是寒夜里微弱的暖光。这盏灯既是诗人眼前的实景——远处篱院中尚有未眠之人；更是诗人想象中的故乡图景——家乡的孩童此刻或许正挑灯夜战，与蟋蟀嬉戏。“明”字用作动词，使灯光具有动态与暖意，于全诗清冷基调中浮现一缕温情与希望。然而这一灯独明、孤悬夜色之中的画面，也更强化了诗人独在异乡、形单影只的孤寂感。结句以景结情，言尽而意无穷。

全诗短短四句，由耳闻秋声，到心起客情，再到遥想故园童趣、凝视篱下灯火，情感逐层推进，意境逐层深化。诗人以声入境、以景结情，将无形之思乡情化作可听可感的秋夜图景，使个人羁旅之愁升华为天下游子共通的情感体验。整首诗清丽淡雅、含蓄隽永，是中国古典诗歌中以小景写大情的典范之作。

【作者简介】

叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。

【同步练习】

1.下列对“江上秋风动客情”中“动”字的理解最准确的一项是（　　）

A. 吹动

B. 摇动

C. 牵动、触动

D. 移动

2.这首诗中触动诗人情感的景物有哪些？

3.“萧萧梧叶送寒声”中的“送”字历来为人称道，请简要赏析其表达效果。

4.结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，是用怎样的艺术手法抒发情感的？试作具体分析。

5.全诗写的是“夜书所见”，诗人究竟“见”到了什么？“所见”背后蕴含着诗人怎样的情感？请简要说明。

6.作者在诗中抒发了多种感情，请写出其中的一种。

7.这首诗运用了多种表现手法，请选出其中的一种加以分析。

【参考答案】

1.答：C。解析：“动”字此处意为牵动、触动游子的思乡之情，是诗人由景生情的心理活动，而非简单的风吹、摇动之意。

2.答：梧桐叶、秋风、蟋蟀、篱笆、灯。

3.答：“送”字精妙传神，意为“送来”，将萧萧梧叶之声拟人化，仿佛那带着寒意的秋声是有意“送”到诗人耳畔，既形象地写出秋风袭来、凉意顿生的自然之景，又含蓄地表现了这声响触动了诗人思乡的心弦，使外境与内心紧密交融，一个字兼具写景与抒情之妙。

4.答：①对比：这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。②衬托：茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，以乐景写哀情，突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。

5.答：诗人“见”到了远处的篱笆院落下亮着一盏灯火。所见之景虽小，却蕴含着诗人深切的情感：一方面，这一灯之明温暖而亲切，让诗人联想到家乡孩童挑逗蟋蟀的童趣画面，寄托着诗人对故园亲人的深切思念；另一方面，孤灯独明于夜深人静之时，更衬托出诗人羁旅他乡、形单影只的孤寂情怀，是借景抒情、情景交融的典范。

6.示例一：抒发了思乡之情。萧萧寒声，衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。儿童夜捉促织，诗人触景生情，产生了恋乡思绪。

示例二：抒发了客居他乡孤寂之心绪。萧萧寒声，衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。儿童夜捉促织，乐景反衬悲情，更显得客居他乡的孤寂。

示例三：流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起童年回忆，萧萧寒声，梧叶摇落的秋景，更衬出客居他乡时对童年无忧无虑生活的留恋。

7.示例一：以景写情。萧萧寒声，儿童夜捉促织，相互映衬，以此表现诗人客居他乡的孤寂之情或思乡之情。

示例二：动静结合。萧萧梧叶声、风声，衬出秋夜的寂静。

示例三：悲欢对比。儿童夜捉促织，乐景反衬悲情。

示例四：通感运用。萧萧的声音，引起秋寒之感，用听觉引起触觉。

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