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做了10年小学数学老师,我越来越相信这3件事
*本文为「Vicky数学」原创内容
一篇很长的真情实感。
我是Vicky张琪老师，
过去10年，一直在小学数学课堂里，
思考孩子为什么不会，以及怎样帮助孩子真正学会。
国庆这几天，难得慢下来一点。翻手机的时候，又翻到很多以前的照片。上课的、备课的、教研的，也有一些已经很久没联系的学生和家长留下来的消息。看着看着，我突然有一点恍惚。
2018年的教师节礼物，到2026年依然收到学生的祝福。时间过去了，但那些课堂里的记忆还在。
原来，我已经做了10年小学数学老师
那些年在学而思的一线教学经历，也是我不断打磨课堂、理解孩子的过程
一节好课的背后，是一次次备课、试讲和复盘。
比成绩更珍贵的是，多年以后孩子和家长依然记得课堂里的陪伴。
我喜欢看的不是答案，而是孩子一步一步思考留下来的痕迹。
1、让孩子喜欢数学，
更要让孩子相信自己
我一直觉得：没有哪个孩子天生讨厌数学。很多孩子后来一看到数学就烦，一碰到难题就想躲，不一定是真的学不会。可能只是他在数学这件事情上，已经失败太多次了。
时间久了，孩子自己都会开始觉得：“我数学就是不行。”
所以这些年，我越来越在意一件事情：让孩子看到自己的进步。
因为只有当孩子发现“原来我可以”，他才愿意继续面对更难的问题。这种变化，大人可能觉得没什么。可对孩子来说很重要。因为他开始有一种感觉：“我好像可以。”
比一次考了多少分更让我开心的，是孩子开始说：“我喜欢上数学。
有个家长后来跟我说，孩子现在行程题进步很大，也开始体会到“掌握方法以后可以运用自如”。我看到这种话，真的会很开心。不是因为“今天又多做了多少题”。而是：以前不会，现在会了。以前想不出来，现在居然能自己想出来了。
这种成就感，是会让孩子越来越愿意学的。当然，有时候这种变化也会落在成绩上。也有家长告诉我，孩子单元测考了95分，学校老师也表扬有进步。
孩子的变化，有时候不是突然考高分，而是开始愿意面对困难。
但说真的，比一个95分更让我高兴的，是孩子知道：我认真把方法走对，是真的能变好的。所以我越来越相信：成就感，就是最好的学习动力。
——Vicky老师
2、慢就是快，把思考的时间还给孩子
“你先算这个呀。”“这个条件不是告诉你了吗？”“这里刚刚不是才讲过吗？”
三句话下去’题做出来了，看起来特别高效。
计算还没稳定，就别急着拼速度。数量关系还没真正想清楚，就别急着背题型。一个思维方法刚刚接触，也别一下子塞十个套路。
为什么这么做？这个数从哪里来？这一小步到底在求什么？为什么想到这个方法？
——Vicky老师
先看问题要什么，再一步步理清时间、速度和路程。把思考的过程留给孩子
——Vicky老师
3、少就是多，
真正学会方法，比刷更多题重要
我带奥数和数学思维这么多年，对这一点感受特别深。题真的永远做不完。
今天做10道。明天做20道。这个类型刷完，永远还有下一个类型。所以我一直不太喜欢：哪里不会，就靠题量把它砸会。
我见过不少孩子，题确实做了很多。可题目稍微换一下，他马上来一句：“老师，这个我们没学过。”很多时候其实不是没学过。只是他记住了那一道题，没有留下那道题背后的东西。
所以我特别认同：少就是多。一道题真正想明白，比稀里糊涂做10道更值。
比如等量代换。我真正想让孩子留下来的，不是几道题怎么列。而是：
为什么能替换？什么时候可以替换？图形和数量之间到底是什么关系？
再比如复杂一点的几何。图看起来完全不一样。题目也完全不一样。但慢慢地，孩子会发现：
这里还是在找关系。那里还是在转化。这个图再复杂，也可以一点一点拆开。
图形变化很多，但背后的方法可以迁移。-几何独创“拆图法”
我最喜欢听到孩子自己冒出来一句：“老师，这个是不是和上次那个有点像？”这种时候我是真的会高兴。因为“方法”已经不是我嘴里讲出来的知识点了。它开始变成孩子自己脑子里的工具。
所以我越来越不喜欢一句话：“这种题你记住，就这样做。”我更喜欢问：“你为什么想到这样做？”
因为题永远记不完。这也是为什么后来我越来越关注孩子的基础能力训练。计算能力也是如此。真正稳定的计算能力，不是靠短时间大量刷题，而是在一次次正确、规范、检查中慢慢建立起来的。
家长反馈：孩子开始学会方法，自己拆图、分析
所以我一直觉得：不要做100道题，最后才明白一个道理。更好的学习应该是：先把一个道理真的想明白，再拿着它去解决更多的问题。这就是我说的：少就是多。
——Vicky老师
让孩子喜欢数学，更要让孩子相信自己
慢就是快，把思考的时间还给孩子
少就是多，真正学会方法，比刷更多题重要
如果真的让我总结这10年越来越相信的教学理念，大概就是这3句话。
——Vicky老师
听起来都不复杂。可真正做到，其实一点都不简单。
这些年我越来越觉得：教育这件事情，很多时候真的急不得。方法对了，剩下的，交给时间。
后来我也慢慢发现，一个老师到底教得怎么样，有时候根本不需要自己说。孩子会回来。家长也会回来。有家长跟我说，孩子明明已经在上别的数学面授课了，还是想继续听我的线上课，还说“你的课最细致容易懂，而且还能学到很多知识”。
《Vicky老师家长沟通素材》&《线上课程部分截图》
也会有人直接来问：“我朋友家的孩子，可以把你的微信推给她吗？”看到这种消息的时候，我还是会挺开心。不是因为：“又多了一个学生。”
而是会觉得：原来这些年认真上的那些课，真的有人记得。
有的孩子需要补基础；有的孩子需要建立方法；有的孩子需要找到适合自己的学习节奏。
《Vicky老师教学素材》
我还是很喜欢看到一个孩子从：“老师，我不会。”慢慢变成：“你先别告诉我，我再想想。”那一刻我还是会觉得：嗯，挺值的。
国庆这几天翻着以前的照片，我又想起大学第一次做家教的时候。那个时候，看着一个原本不及格的孩子一点一点被自己带起来，我就已经开心得不行了。那时候的我大概也不会想到，自己最后真的会把这件事情做这么多年。
——从老师，到妈妈，也让我重新思考孩子学习这件事。
可现在如果再问我：还想不想继续教？我想我还是会说：想。这事，我想我还能一直做下去。
——Vicky老师
写在最后
这些年上课，我其实经常会重复一些“老话”。有时候说多了，孩子都会提前知道我下一句要说什么。但我一直觉得，教育很多时候就是这样。可能有一天，孩子只是听到了一句话。可能当时没有特别在意。但等到以后，他一个人面对一道难题、一次失败、一次不会的时候，脑子里突然想起这句话。那一刻，它可能就真的帮到了他。如果有一句话，能够陪着孩子走远一点，我都会觉得特别值得。
比如：“先别急，再想一想。”
“不会很正常，重要的是你愿不愿意再试一次。”
“做对不是终点，想明白为什么才是真的会。”
“一道题做会，比十道题做完更重要。”
“慢一点，把每一步想清楚。”
“不要害怕错题，错题是在告诉你下一步怎么进步。”
“会做题不代表会数学，能把方法讲出来才是真的理解。”
“遇到难题不要马上说不会，先问问自己：我已经知道什么？”
“计算不是靠快，高手都是把基础一步一步练出来的。”
“今天比昨天进步一点点，就值得肯定。”
……
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