高中数学项目学习实践手册(学生版)10——如何进行过程性评价？

同学们都很关心自己的考试成绩。长久以来，评价大家学习好坏，大多是用考试分数作为总结性评价。但实际上，这样的评价方式并不客观。考试本身存在随机性，分数最高的同学，未必日常学习表现是最好的。

最终考试成绩很重要，但它并不代表你数学学习的全部成果。虽然高考是用成绩说话，但是为了将来高考的成功，现阶段我们更要沉下心，把学习过程扎扎实实落实到位。

为落实这种重过程的评价思路，老师准备一份《高中数学学习活动记录表》，用来记录大家日常数学学习的表现。

这份记录表，我们安排专人负责登记。现在就请大家选一位做事公正认真的同学，负责课堂和日常的数学学习活动记录工作。

记录规则是这样：我们用红字、黑字区分不同表现。 红字，代表积极正向、值得提倡的表现，一个红字记1分；黑字，代表消极、不提倡的行为，一个黑字记负-1 分。

现在，我们来讨论一下，上课时哪些行为有利于学习，哪些行为不利于学习，把这些行为罗列出来，用一个字概括。

好的表现：

回答问题——答

质疑——疑

上台展示——展

作业优秀——作

不好的上课表现：

睡觉——睡

说话——说

作业未交——未

上课迟到——迟

今天先把这几个表现固定了，之后我们在数学学习中，发现需要记录的行为，随时达成共识，让登记员照着执行即可。

这样，我们就通过量化的方式，把大家平时学习表现清晰记录下来。

这样记录以后有什么好处吗？

我们的数学项目学习是分阶段开展的，以一个月作为一个阶段。每一次月考结束之后，我们就做一次阶段总评。

这份总评由两部分组成：过程评价和考试结果评价。

第一部分是过程分，来自我们《高中数学学习活动记录表》的日常记录。

第二部分是考试结果分，这里不看试卷原始分数，而是看大家年级排名的进步名次。

将上一次校考（有学校排名的考试）的校排名次减去这一次考试校排名次得到的差作为这次考试的“进步名次”，写在登记表中相应位置。

例如：

学号为12的学生，上一次校排名为120名，这一次校排名为110名，那么，就在登记表中12所在那一行，记10分。

学号为13的学生，上一次校排名次为130，这一次校排名次为140，就在登记表中13所在那一行，记-10分。

只要比自己的上一次考试排名靠前，就算是进步，我们每次考试只和自己比，踏实认真，专注当前，稳步推进。

只关注年级名次的进步而忽略班级排名对大家有什么好处呢？

这样的话，就将班级竞争拓展到年级竞争，增大了大家进步的可能性，稀释了压力，增加了动力，同学们只要努力就有很大的进步空间。

我们还可以将每组学生的考试“进步名次”的算术平均数作为小组的“组均进步名次”。通过“组均进步名次”的比较，使得考试成为一种团体赛，有利于形成小组之间相互竞争，组员之间相互促进的良好学习氛围。

这套评价方式，关注了大家学习过程里的付出，看重每个人自身的成长进步，而不是单纯拿卷面分数来比较。你觉得怎么样呢？

要想在这一阶段的数学项目学习活动中脱颖而出，你不但要考试成绩优秀，而且还要在平时的数学学习中表现优秀啊！

最后，在每一次校考之后，我们都要就进行阶段性的项目学习总结表彰活动。到时候对于量化考核分数位居前列的个人和小组，我们要给予隆重的表彰和奖励。大家好好表现吧。