深耕中考真题逻辑,落实读写深度融合

武汉市东西湖初级中学　·　曾蕾

第十五届全国初中语文教师教学基本功展示暨教学观摩研讨会 · 现场授课（长沙）

中考备考，方向比努力更重要。真题不是用来「刷」的，而是用来「研」的。

01先看方向：真题里藏着两组关键词

研读真题，首先要从「这道题考什么」深入思考到「这类题导向什么」。

阅读版块｜关键词是分层、概括。分层、概括是阅读考查的最核心能力。

写作版块｜关键词是素材与思维。核心在「素材与思维」中的这个「与」字，它是写作的关键支撑，体现了素材与思维之间的逻辑关联。

02阅读导向：从「找答案」走向「理层次」

1、真题研读范例——「层次划分」能力考查如何贯穿在试题中

▪以中考第1小题为例，回文比对发现，第2段其实有两层核心语意，而错误选项将其混为一谈。这一题考查的其实是一个段落中的层次划分；

▪第12题文言文断句题，结合对人物处境、事理逻辑的理解，考查的是一句话当中的层次划分；

▪第17题的标点符号题，其实考查的不是标点符号的用法，而是梳理一组句群内的语意层次的疏密关系，哪两句间应作较短停顿或较长停顿；

▪而文学类文本阅读、名著阅读更是指向了整篇文本的层次梳理……

认真研读中考真题，我们会发现：先划分文本层次、厘清逻辑关系是组织答案的必经之路。鉴于此点，我们在日常教学中，应以课文为优秀范例，以层次划分、精准提炼为抓手，落实文本细读能力培养。

一言以蔽之：阅读教学不能停留在「找答案」，而要走向「理层次、抓逻辑、炼语意」。

2、读写深度融合范例——如何将「分层」能力培养落实到作文教学中去

分层能力不仅是阅读必需，也是写作要求。如何彰显层次标记点，制造行文有序感，帮助学生写出层次分明的考场作文，也是我们教师在日常教学中需要思考的发力点。

以八下第一单元的《社戏》选段为例，大致可以梳理为以下三个层次：

夏夜行船（10—13段）⑩……夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里……

船头看戏（14—21段）⑭最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了……

归航弄潮（22—23段）㉒月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了……

研读上面文段可知，其彰显层次的具体标志语句，采用了典型的景随事迁法——以「景物描写」为切入口，折射心境，推进情节；

再来研读本单元的第二篇课文《回延安》，我们可以清晰地知道，其采用了序号连缀法——以「撰写带序号的小标题」为切入口，步步深入，凸显层次；

再来看本单元的课文《灯笼》，细细研读第2—10段，会发现每一段结尾句分别从不同角度阐释「我」与灯笼的不解之缘：第5段末句「母亲的头发也全白了」指向「母子情深」，第6段末句「总会以去村不远而默默高兴起来的吧」指向「乡思绵绵」，第7段末句「梦都随了蜡火开花」写的是「青春梦想」，第8段末句「垂珠联珑的朱门却早已褪色了」反映了「家族沧桑」……不一而足。这种在段首或段尾引领上下文的总结句引领法——以「总结句」为切入口，或提示下文，或总结上文，承上启下，彰显结构。

从《社戏》的「景随事迁」，到《回延安》的「序号连缀」，再到《灯笼》的「总结句引领」，随手翻阅的八下第一单元的三篇课文，恰好为我们提供了三种看得见、学得会的分层路径。阅读时，我们带着学生理层次、抓标志；写作时，我们引导学生用标志、显层次。读写深度融合，不是额外加任务，而是把阅读中习得的结构智慧，转化为写作中的有序表达。教师若能这样细读教材、提炼方法，便能让「分层」能力真正落地，帮助学生写出层次分明、行文有序的考场作文。这正是研读真题、明确方向之后，最该深耕的日常。

3、小结

备考导向——与其到处找资料，不如用好、用足这几本书：

语文书  ·  课堂作业  ·  语文读本  ·  经典诵读

真题研读不是脱离教材，而是回到教材、课堂、读本、经典。把教材当例子，把读本当素材库，把经典当思维源。

03文学类文本：概括，学会抓「角度」

用角度直指核心语意——概括不是抄原文。学生之所以热衷抄原文，往往是因为缺乏准确提炼上位语意并精准表达的能力。与其反复强调「不要抄」，不如把复杂的事情简单化：用好「角度」这一理解文章内容层次的重要工具，直指最本质的核心语意。

以下面这篇真题为例，我们来琢磨一二：

角度一⑨在这个寂寞的地方，不知不觉中，有些东西从无声的交流中产生。譬如看到深秋寒风把树叶吹落，只留下光秃秃的树干和枝条，而在漫长的夏日它曾经那样繁茂，冠幅丰满，枝叶浓密。自然会想到，从生机蓬勃转为衰颓朽坏，其中蕴含的生命规律，不需要借助讲授和思辨，就能搞明白。此时，对生老病死，不觉中便多了一份淡泊豁达。一位古代哲人曾说：「存，吾顺事。殁，吾宁矣。」此时此地，我对这句话的理解更为深切透辟。

角度二⑩不过，在删繁就简的同时，也有一种力量，在悄悄地生长，在缓慢地积累。走在田野间，时时处处，都会意识到生命的积蓄和生发。譬如一个胚芽怎样长成一簇叶片，一朵花儿如何变为一粒果实。譬如看到田野里兀立着的一棵老树，茂盛高大，巨伞一般遮蔽了周边一大片地面，会猜想，它站立了多久才成为现今的样子。大自然用自己的教导方式告诉我，怎样理解孕育和创造，耐心又代表着什么。

真题设问在这个寂寞的地方，作者感觉「有些东西从无声的交流中产生」，结合⑨—⑩段内容，说说作者产生了哪些认识。

第⑨段写作者在寂寞之地，由深秋落叶想到生命从蓬勃走向衰颓，对生老病死多了一份淡泊豁达，其核心围绕生命规律展开；第⑩段写删繁就简的同时，生命在悄悄生长、缓慢积累，胚芽成叶、花开结果、老树参天，其核心指向生命力量。这两个词，正是将原文区分为两段的不同角度，也是第7题答案「顺应生命规律、积蓄生命力量」的最核心语意。

可见，直接提炼言简意赅的段意总结句虽有难度，但降低难度、从学生的初读感受出发，抓住「角度」这个抓手，学生就能找到上位语意，学会精准概括，而不是照抄原文。

04写作导向：从「套素材」走向「建逻辑」

材料作文的题意解析，关键在说清所叙事例与核心事理之间的逻辑关联。

目前考场作文中存在的严重问题是无法构建清晰的逻辑链条。典型表现是讲一个故事，说一段道理，故事是故事，道理是道理，谁也不挨着谁。比如有的学生用张雪的例子，写他做了什么很详细，但这段经历如何支撑「更新自己成就更好的自己」，说不明白。这种叙议脱节、各说各话的写法，本质上是脑子里没想清楚——想清楚了，笔下的材料和观点自然而然就会咬合在一起。

例如「挫折使人生更精彩」这一题意，学生套用了「欧亨利入狱十年，成为了知名作家」这一素材，但细细想来，是不是「入狱十年」，就能「成为知名作家」呢？这二者之间无法构建必然的内在因果联系，文章缺乏深度与说服力。

正确的思维路径应该是——监狱给了他独一无二的创作素材。每天与这些囚徒打交道，听他们讲述各自的经历、骗术、悲欢。他日后笔下那些经典人物——骗子、小偷、落魄者，无一不是从这座「人类苦难的博物馆」中提炼而来。入狱十年与成为作家之间，不是偶然的因果，而是必然的逻辑：独特的底层素材 + 对人性幽微的深刻洞察，多重叠加，让欧·亨利的小说拥有真实、鲜活、带着泥土与铁锈气息的底层底色，从而将他锻造成了世界短篇小说大师。十年牢狱，不是他作家之路的插曲，而是他作家之路的熔炉。

再比如「拥有了自己的口袋公园，会更好地前行」这一类题意：

需要明确「口袋公园」所指，明确「释放压力」的合理背景、具体方式，明确「拥有释放压力的出口」带来的心态、思想或行为上的积极转变（扣合「更好地前行」）。

其中的关键，是清晰展示「拥有释放压力的出口」和「更好地前行」之间的逻辑关联，如：

运动是释放压力的出口，它让人宣泄情绪，愉悦身心，减轻压力，从而以健康积极的心态面对生活。

听音乐是释放压力的出口，它让人舒缓心情，抚平焦虑，放下压力，从容应对接下来的挑战。

有效沟通是释放压力的出口，沟通过程中分析产生问题的原因，可以有针对性地找到解决问题的办法，从而释放压力。

——关键在于，不是写了找到「释放压力的方式」就算扣题，而要具体呈现找到「释放压力的方式」的价值与意义，它如何转化为个体思想、方向和行为上的改变，最终带来自我成长与突破。

05结语：争做研究型教师

最后，和大家分享三句话：

莫学蛮牛徒费力，当如智者善研思。天下大事必作于细，天下难事必作于易。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。

研读真题，明确方向；深耕逻辑，读写融合。愿我们都能从真题中看见方向，在课堂里落实素养，做一名善研思、能深耕的研究型教师。

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个人简介

曾蕾

武汉市东西湖区初级中学语文教师，系区初中语文学科带头人，获全国初中语文教学基本功大赛一等奖，多次获市语文「三优」评比现场课、录像课、论文一等奖。

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淳语文

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