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广西壮族自治区河池市2027届高三一模语文试题及参考答案
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一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
所谓“可观测”宇宙，指的是从地球上能观测到的宇宙。可观测宇宙的界限并非取决于我们的望远镜有多精良，而是取决于宇宙的年龄有多大。我们所知的宇宙并非自始至终都一直存在。如果我们能看到某个遥远的星系，那就意味着它的光有充足的时间穿越太空、传到地球。而更远的星系与地球的距离则太过遥远，它发出的光还没来得及传到地球上，这样的星系超出了我们的宇宙视野，也超出了探索的范围。
那么，这个视野到底有多广阔呢？我们不妨先这么说：天文学家已经计算出，无论是哪一个方向，宇宙的范围都远至约500亿光年之外。这个范围远超过140亿光年（这是光在现今所知的宇宙生命周期内所能走过的距离），因为在这段时间里，空间一直在膨胀。因此，可观测宇宙呈球形，以地球为中心。当然，这并不是说我们的实际位置处于宇宙的中心；根据定义，我们只是处于能观测到的这部分宇宙的中心。
但是，在远眺可观测宇宙的边缘时，我们必须努力应对天文学所具备的一个利弊参半的特征，即观察遥远太空的时间机器本质。尽管现今宇宙中的每一处地方都非常相似，充满了星系、星系团和超星系团，但我们观察宇宙的方式稍有些不同寻常，因为光传到这里需要耗费一定的时间。太空中的天体呈现在我们眼前的是光从那里出发时的模样。也就是说，我们眼中看到的距离最近的层层空间，其实是它们千百年前的模样；而一层一层继续放眼向外眺望时，太空分别向我们展示了数百万年乃至数十亿年前的面貌，那时的宇宙要比现在年轻得多。在可观测宇宙的边缘，我们观察到的是非常年轻的宇宙，其形态与较为古老的部分迥然不同。到目前为止，那些遥远的地方大概也已经演变成了与我们所在的这部分空间相似的模样。
这既令人惊叹，又让人略感困惑。也就是说，我们永远也无法看见整个太空此刻的模样。但这又意味着我们可以看到过去，可以看到太空中其他部分昔日是什么样。这一点大有裨益，因为这有助于拼凑出我们的宇宙经历了怎样的过程。不妨想象一下，假如有个外星人遇到了一大群人，个个都是80岁。光看这群人，外星人很难了解他们是如何形成、如何出生、如何成长的。
现在再想象一下，这个外星人看到的是一群年龄各异的人，有些是婴儿，有些是儿童，有些是年轻人，有些是中年人，还有些是老人。如此一来，外星人对于人类生命的轨迹及其中的各个阶段进行理解就要容易得多。当我们将目光投向太空深处，看到其他星系和恒星过去的模样，情况就跟这个外星人遇到的差不多了。这有助于我们思考自身所在的这部分空间（包括太阳系在内）在数百万年乃至数十亿年间曾经发生过怎样的变化。
（摘编自乔·邓克利《宇宙的尺度》）
材料二：
对于上了年纪的人来说，上学时所学的是太阳系有九大行星。2006年一切都改变了，国际天文学联合会投票决定将冥王星降级为矮行星。将要取代冥王星的这个新成员眼下被称为第九行星。等到最终被发现时，它将会获得一个正式的名字。但到目前为止，这颗假想行星的存在都只有间接证据。就像数千颗已知的围绕其他恒星公转的行星，它们大多是通过观测其引力效应而非直接观测被发现的。太阳系外围一系列小天体的轨道似乎呈现出了特定的排列模式，因此第九行星被提出来解释这一现象。
怪异的轨道
第九行星的故事始于太阳系天体轨道的异常现象。2016年，天文学家发现，在太阳系外围有6个小天体的轨道奇特且异常。这6个天体的轨道远在海王星之外，属于极端海王星外天体，它们都拥有长椭圆轨道，其近日点似乎规则地排成一条直线，似乎是某种外力的牵引造成了这一聚集和分布现象。
为了解释这一现象，有天文学家提出，一颗远在海王星轨道之外、以大椭圆轨道运行的行星影响了这些极端海王星外天体的轨道。在提出这一想法之后的几年里，又发现了更多表现出相同轨道聚集现象的极端海王星外天体，总数达到了14个。如果没有另一颗大行星的影响，这些小天体的轨道会自由地进动，不再会呈现出规则的分布，最终会呈现出如此前预期的随机分布。
聚集问题
当然，并不是每个人都支持这个假说，其最初的证据就受到了质疑。至少有另外两个发现了其他极端海王星外天体的天文学家小组得出结论，一开始看到的极端海王星外天体轨道聚集现象并非真实存在。相反，这可能仅仅是因为地面观测能力有限所导致的。
外太阳系起源巡天项目的天文学家表示，他们收集到的极端海王星外天体轨道数据与随机分布完全一致，不存在任何聚集的现象。因此，不需要像存在另外一颗行星这样的特殊解释。另一项使用暗能量巡天数据所开展的独立研究也发现了同样的结果。
新的证据
2024年，提出第九行星假说的天文学家发布了新的证据。研究发现，受到遥远第九行星引力扰动的不仅仅是太阳系最外围的天体，位于海王星轨道之内的小行星也会受到第九行星清晰可辨的影响。
这就像巨行星拿小天体踢足球。在这场比赛中，海王星是守门员。时不时地，柯伊伯带天体会因一些随机的引力交会而受到扰动并向内太阳系运动，但在这个过程中它们遇到的第一颗巨行星海王星的引力往往会束缚住它们，阻止它们进一步前行。最终，由于太过靠近海王星轨道，这些小天体将被抛射出太阳系。
但如果第九行星在更远处不断地向球门踢球，持续扰动更多的柯伊伯带天体并把它们向内太阳系输送，那么海王星就会应接不暇，有一些小天体就会突破防线。于是，如果第九行星存在，就应该会有相当多的天体，它们的近日点距离可以从海王星轨道外侧一直延伸到天王星甚至更靠近太阳的地方。
（摘编自《第九行星发现在即？》《天文爱好者》2025.11）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．关于可观测宇宙的范围，材料一认为它被确定为约500亿光年，这取决于当今最先进望远镜的观测能力。
B．材料一提出，我们看到的是宇宙的过去，这一事实不仅会限制我们对宇宙“此刻”的认知，而且对开展宇宙演化研究价值不大。
C．材料二中外太阳系起源巡天项目的最新数据，彻底否定了第九行星假说所依据的轨道聚集现象。
D．根据材料二，如果第九行星存在，当其引力持续扰动柯伊伯带天体时，部分天体突破海王星的引力束缚后可抵达内太阳系区域。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．材料一将观察遥远太空比喻为“时间机器”，并基于光传播需要时间的原理，生动地阐释了为何我们看到的宇宙形象总是其过去某一时刻的状态。
B．材料一中外星人观察不同年龄人群的例子，旨在说明直接研究年轻宇宙对于理解宇宙演化至关重要。
C．材料二中，对于极端海王星外天体轨道聚集现象是否真实存在，不同的天文观测项目得出了相反的结论。
D．材料二用“踢足球”来比喻第九行星、海王星与小天体的引力相互作用，使复杂的科学过程变得通俗易懂。
3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的短语或句子，每处不超过10个字。（3分）
理解宇宙需要借助多种科学方法。材料一通过观测遥远天体来研究宇宙历史，体现了天文学作为“时间机器”的独特价值；材料二则通过分析太阳系小天体的①_______来推断可能存在的第九行星。前者基于直接的②_______（尽管接收的是历史信息），后者则主要依赖③_______来构建假说。这两种方法共同展现了天文学研究中观测与推理的密切结合。
4．材料二在介绍第九行星假说时，多次使用了“似乎”“可能”等词语。请结合文本，分析这样表述的作用。（4分）
5．“为学术论文编写摘要”是高中语文必备能力。请模仿以下范例为材料一编写摘要，要求包含目的、方法、结果和结论等要素，突出重点，不超过100字。（6分）
【范例】 本文旨在探讨浑盖之争对中国古代天文学的影响。通过文献研究与历史考证的方法，揭示了该争论在推动天文观测技术进步和体现实证科学精神方面的具体作用。结论表明，浑盖之争为后世天文学理论的发展奠定了重要基础。（《天文学上的旷世之争》）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
没有被斗败的人（节选）
海明威
公牛追着帆布，刚冲了一半，就停了下来。它又采取守势。曼纽尔拿着剑和红巾，朝它走去。曼纽尔在它面前挥动红巾。公牛就是不冲。
曼纽尔侧身朝着公牛，顺着下垂的剑锋瞄准地方。公牛一动不动。仿佛站在那儿死掉了，再也不能向前冲似的。
曼纽尔踮起脚尖，顺着钢剑瞄准，猛扎下去。
又是一下冲撞，他只觉得自己给猛地一下顶了回来，重重地摔倒在沙地上。牛在他上面。曼纽尔躺在那儿，像死了似的，头伏在胳臂上，牛在抵他。抵他的背，抵他那埋在沙土里的脸。牛角抵穿他的一个袖子，牛把袖子扯了下来。曼纽尔把袖子给挑了起来甩掉了，牛便去追披风。
曼纽尔爬起身，找到剑和红巾，用拇指试了试剑头，跑到围栏那儿去换一把剑。
牛站在那儿，在一场搏斗以后，又变得迟钝和发呆了。
曼纽尔拿着红巾朝它走去，挥动红巾。牛没有反应。他在牛嘴跟前把红巾从右到左，从左到右地摆动。牛用眼睛盯着红巾，身子跟着红巾转动，可是它不冲。
曼纽尔着急了。除了走过去，没别的办法。又快又准。他侧着身子挨近公牛，把红巾横在身前，猛地一扑。他把剑扎下去的时候，身子往左一闪，避开牛角。公牛打他身边冲过去，剑飞到了空中，在弧光灯下闪闪发光，带着红把儿掉在了沙地上。
曼纽尔跑过去，捡起剑。剑折弯了，他把它放在膝头上扳扳直。
他朝牛奔过去。他从手里拿着披风站在那儿的埃尔南德斯面前经过。
“它全身都是骨头。”那小伙子说。
曼纽尔点点头，一边擦擦脸。他把血污的手帕放进口袋。
公牛就在那儿。它现在离围栏很近。该死的牛。也许它真的全身都是骨头。也许没什么地方可以让剑扎进去。没地方？他偏要扎进去让他们瞧瞧。
他挥动着红巾试了试，公牛不动。曼纽尔像剁肉似的把红巾在公牛面前一前一后地挥动着。还是一动不动。
他收起红巾，拔出剑，侧身往牛身上扎下去。他感到他把剑插进去的时候，剑弯了，他用全身力量压在上面，剑飞到了空中，翻了个身掉进观众当中。剑弹出去的时候，曼纽尔身子一闪，躲开了牛角。
黑地里扔来的第一批坐垫没打中他。接着，有一个打中他的脸，他那血污的脸朝观众看看。坐垫纷纷扔下来，散落在沙地上。有人从附近扔来一个空的香槟酒瓶。它打在曼纽尔的脚上。他站在那儿望着扔东西来的暗处。接着从空中呼的一声飞来一样东西，擦过他身边，曼纽尔俯身把它捡起来。那是他的剑。他把剑放在膝头上扳扳直，然后拿着它向观众挥了挥。
“谢谢你们，”他说，“谢谢你们。”
呸，这些讨厌的家伙！讨厌的家伙！他跑的时候，脚底下给一个坐垫绊了一下。
公牛就在那儿。跟以前一样。好吧，你这讨厌的、可恶的家伙！
曼纽尔把红巾在公牛的黑嘴跟前挥动着。
牛一动不动。
你不动！好！他跨前一步把杆子的尖头塞进公牛的潮湿的嘴。
他往回跳的时候，公牛扑到他身上，他在一个坐垫上绊了一下，就在这时候，他感到牛角抵进了他的身子，抵进了他的腰部。他双手抓住牛角，像骑马似的往后退，紧紧抓住那个地方。牛把他甩开，他脱身了。他就一动不动地躺着。这没关系。牛走开了。
他站起身来，咳嗽着，感到好像粉身碎骨，死掉了似的。这些讨厌的家伙！
“把剑给我，”他大声叫道，“把那东西给我。”
埃尔南德斯拿着红巾和剑过来。
他用胳臂搂着他。
“上医务所去吧，老兄，”他说，“别做傻瓜了。”
“走开，”曼纽尔说，“该死的，给我走开。”
他挣脱了身子。埃尔南德斯耸耸肩膀。曼纽尔朝公牛奔去。
公牛站在那儿，庞大而且站得很稳。
好吧，你这家伙！曼纽尔把剑从红巾中抽出来，用同样的动作瞄准，扑到牛身上去。他觉得剑一路扎下去。一直扎到齐护圈。四个手指和他的拇指都伸进了牛的身子，鲜血热乎乎地涌到他的指关节上。
牛踉踉跄跄似乎要倒下，接着他站到了地上。他望着，公牛先是慢慢地向一边倒翻在地；接着突然就四脚朝天了。
然后他向观众挥手，他的手刚给牛血暖得热乎乎的。
好吧，你们这些家伙！他要说些什么，可是他咳嗽起来。又热又闷。他低头望望红巾。他得过去向主席行礼。该死的主席！他坐了下来，望着什么。那是公牛。它四脚朝天，粗大的舌头伸了出来。他挣扎着站起来，又开始咳嗽了。有人过来，扶他站直。
他们抬着他，穿过场子到医务所去。医生和两个穿白衣服的人正等着他。他们把他放在手术台上，给他剪开衬衣。曼纽尔觉得很疲乏。他整个胸腔感到发烧。他咳嗽起来，他们把一样东西放在他嘴跟前。人人都十分忙碌。
一道电灯光照着他的眼睛。他把眼睛闭上了。
（有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．小说开头“它又采取守势”，暗示公牛之前也这样做过，让曼纽尔陷于被动。
B．埃尔南德斯说“它全身都是骨头”，是在告诉曼纽尔牛不好刺，暗含了对他的担忧。
C．文中画线处，曼纽尔两次向观众挥手，第一次是真诚地感谢，第二次是出于胜利的骄傲。
D．曼纽尔骂“该死的主席”并非真痛恨主席，而是由于他身体不适却仍须向主席行礼。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说围绕“斗”描写了曼纽尔对牛的多次进攻，前几次都失败了，最后一次取得了胜利，线索清晰情节集中。
B．小说对埃尔南德斯着墨不多，却通过他的言行侧面烘托了曼纽尔的形象，如他劝曼纽尔不要做“傻瓜”，体现了曼纽尔不甘失败、执着的形象。
C．小说有很多心理、动作描写，除了能更立体地塑造人物形象，也能让读者的心情随着曼纽尔的斗牛表现一同起起落落，引发读者共鸣。
D．小说语言简洁直观，富有画面感，如第四段“曼纽尔把袖子给挑了起来甩掉了，牛便去追披风”，简洁的叙述旨在表现曼纽尔的狼狈。
8．小说叙述斗牛过程，多客观“展示”斗牛场景，少直接流露主观情感和判断，请分析这样叙事的好处。（6分）
9．小说结尾停留在曼纽尔躺在手术台上、闭眼的瞬间，请结合人物形象与小说主旨，续写一段曼纽尔的内心独白。要求衔接前文内容，贴合海明威简洁直接的“电报式”文风，不超过100字。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。
天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良。材美工巧，然而不良，则不时，不得地气也。
（节选自《考工记》）
材料二：
庆历中河决北都商胡，久之未塞，三司度支副使郭申锡亲往董作。凡塞河决垂合，中间一埽谓之“合龙门”，功全在此。是时屡塞不合。时合龙门埽长六十步，有水工高超者献议，以为埽身太长人力不能压埽不至水底故河流不断而绳缆多绝。今当以六十步为三节，每节埽长二十步，中间以索连属之，先下第一节，待其至底方压第二、第三。旧工争之，以为不可，云：“二十步埽不能断漏，徒用三节，所费当倍而决不塞。”超谓之曰：“第一埽水信未断，然势必杀半。压第二埽止用半力，水纵未断，不过小漏耳。第三节乃平地施工，足以尽人力。处置三节既定，则上两节自为浊泥所淤，不烦人功。”申锡主前议，不听超说。是时贾魏公①帅北门，独以超之言为然，阴遣数千人于下流收漉流埽。既定而埽果流，而河决愈甚，申锡坐谪。卒用超计，商胡方定。
（节选自沈括《梦溪笔谈》）
材料三：
黄道婆，乌泥泾镇人也。初沦落崖州。元贞间，附海舶归。闽广多种木棉，织纺为布，名曰吉贝，而道婆最善是业。先此，泾镇土壤硗瘠，民多贫困，遂觅木棉种子闽广，树艺其地。然尚无踏车、椎弓之制，率用手劈去籽，线弦竹弧，置案间，振掉成剂，其功甚难。
道婆乃教以制造捍、弹、纺、织之具，至于错纱配色，综线挈花，又各有法，故被褥帨带之类，织以折枝团凤棋局，文字灿然若写。工人竞相仿习，售于他方，遂致饶裕。未几，道婆卒，莫不感恩，立祠，岁时享之。
（节选自曹学佺《大明一统名胜志》）
材料四：
公讳某，字某②，字仲明，郑州管城县人。元祐七年，以承奉郎为将作监主簿。绍圣三年，以承事郎为将作监丞。元符中，建五王邸成，迁宣义郎。时公在将作且八年，其考工庀事，必究利害、坚窳之致，堂构之方，与绳墨之运，皆已了然于心，遂被旨著《营造法式》。书成，凡二十四卷，诏颁之天下。
（节选自程俱《北山小集》）
【注】①贾魏公，即贾昌朝，北宋名臣，死后封魏国公，世称贾魏公。②讳某，字某：这里指李诫，北宋官员、建筑学家，为表敬意，避去姓名和字。他编修的《营造法式》是我国第一部官方颁布的建筑设计与施工规范手册。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
以为埽身太长A人力B不能压C埽D不至E水底F故河流G不断H而绳缆多绝。
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．董，督察，与《谏太宗十思疏》中“虽董之以严刑”的“董”含义相同。
B．坐，因……（过错）获罪，与《苏武传》中“副有罪，当相坐”的“坐”含义相同。
C．制，形制、器具样式，与《岳阳楼记》中“增其旧制”的“制”含义不同。
D．方，营建的法式、规则、方法，与《登泰山记》中“石苍黑色，多平方，少圜”的“方”含义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．材料一中认为要器物精良，须具备天时、地气、材美和工巧四个条件，缺一不可。
B．材料二旧工反对高超的理由是二十步埽太短，三节埽费用翻倍，且还堵不住决口。
C．材料三黄道婆从闽广引入木棉种植，因而改变了泾镇土壤贫瘠、百姓贫困的现状。
D．材料四中李诫多年的将作经历使他对建筑质量、房屋规制、尺度标准等了如指掌。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）是时贾魏公帅北门，独以超之言为然，阴遣数千人于下流收漉流埽。（4分）
（2）工人竞相仿习，售于他方，遂致饶裕。（4分）
14．学校策划制作“匠心人物”展板，以材料一中“工”的标准来评价人物，高超、黄道婆、李诫都符合上榜标准，请结合材料完成展板内容。（3分）
（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）
阅读下面的唐诗，完成15～17题。
田园乐（其二）
王维
再见封侯万户，立谈赐璧一双。
讵胜耦耕南亩，何如高卧东窗。
田园乐（其四）
王维
萋萋春草秋绿，落落长松夏寒。
牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。
15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．其二前两句极写封侯赐璧的功名富贵，仕途荣耀，叙事简洁凝练。
B．其二后两句运用反问，否定功名仕途，推崇躬耕闲卧的田园生活。
C．其四前两句描摹草木松柏四季常青、清幽凉爽之景，意境清冷孤寂。
D．据其二、其四可推知，《田园乐》其余几首的语言风格应较为清淡、平和。
16．下面两首诗歌有一首不出自王维的《田园乐》组诗，请选出这首诗歌，并从题材主旨和意境风格两个角度任选其一来阐述判断理由。（6分）
17．补写出下列句子的空缺部分。（6分）
（1）高卧东窗是王维向往的隐士生活，《归去来兮辞（并序）》中“___________，___________”两句也描绘了陶渊明斜倚窗前，自得其乐的情景。
（2）“萋萋”“落落”两组叠词，生动描摹春草繁茂，青松挺拔的样貌，杜甫《登高》中“___________，___________”也运用了叠词摹声绘形、烘托情思。
（3）王维《田园乐（其四）》中的松与隐居闲适的主题相关，古代诗词中类似情况还有很多，请再举一例：“___________，___________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
任何人欣赏文艺作品，都会产生个人心得体会，“没看懂”本身也是一种心得。心得可以是朦胧印象、模糊感觉，或是随性的联想暇思；表达可以碎片化、跳跃化，哪怕未能自圆其说、有所偏颇，也不妨一笑置之，视作意识流的产物。毕竟文艺欣赏本就感受各异，理应包融这种多样化的感性表达。
但文艺评论绝不能像发表个人心得这般“任性”。作为文艺创作传播链条中具备知识生产属性的公共话语，评论固然以个人感受为起点，却必须经过理性思维的涤荡与检视，做到言之有物、言之成理，恪守逻辑与分寸。诸如“烂片”“烂戏”这类一竿子打翻的极端表述，算得上合格的文艺评论吗？
可惜的是，受流量思维、“出圈”诉求裹挟，如今不少文艺评论正遗失思辨属性与理论品格，滑向粗糙、夸张的过度极端化个人表达。不仅普通网友的评论常趋于情绪化、用语过激，部分专业人士也摸透了互联网“流量密码”，将评论重心从辨明道理转向撩拨情绪，精准拿捏受众敏感点，甚至在线下活动中也刻意用话术博眼球、蹭流量，早已与评论本身的初衷渐行渐远。
流量速成的逻辑，不该成为文艺评论的逻辑。文艺评论的价值与尊严，需要从业者、爱好者与平台共同守护。耸人听闻或许能换得一时热闹，却绝非长久之道。唯有秉持长期主义，敬畏专业与热爱，才能守住文艺评论的本分。
18．文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分）
19．下列各句中加点的“任性”，与文中加点的“任性”的含义与用法相同的一项是（3分）
A．部分地方的城市规划过于任性，常随主政官员更替而改动，缺乏稳定的延续性。
B．他自幼娇生惯养，性格十分任性，做事向来只凭自己喜好，听不进半点旁人的劝告。
C．这位画家的写意笔墨挥洒任性，不拘泥于写实框架，自有一派天真自然的艺术格调。
D．山里的天气向来任性，方才还是晴空万里，转眼便乌云密布，叫人实在难以预判。
20．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）
21．梳理文本的逻辑线索与内在关联，是读懂文本的重要方法。下列对文中蕴含线索的描述，不正确的一项是（3分）
A．第一段“朦胧印象”“跳跃化表达”“意识流产物”，点明了个人文艺心得的内容与表达特点。
B．第一段阐释的个人心得感性自由特征，是第二段提出文艺评论理性规范的比照前提。
C．文中举“烂片”“烂戏”这类极端表述为例，意在批判当下文艺评论情绪化表达、逐流量博眼球的不良风气。
D．文末提出的“长期主义”主张，是针对文艺评论领域流量速成、追逐短期热度的短视逻辑给出的纠偏路径。
22．文中强调合格的文艺评论言之有物、言之成理，恪守逻辑与分寸。请对下面这段文艺评论语句进行修改，要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过60个字。（6分）
原句：这部国产悬疑电影全程逻辑崩塌、毫无艺术亮点，堪称近年来最失败的悬疑作品，所有同类型影片都比它更有观看价值。
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
两载高中时光倏忽而逝，你已伫立在高三门前。回望来路，伏案的疲惫总伴着解题的雀跃，暂落的不甘常裹着师友的暖意；眺望前路，逐梦的热望也掺着未知的惶惑，笃定的奔赴偶有片刻的犹疑……万千心绪翻涌交织，心底与自己的对话，从未停歇。此刻，你一定有许多话想对自己诉说。
请以“站在高三门前，我想对自己说”为题，给步入高三的自己写一封信，书写当下真实的感受与心声。
要求：选准角度，确定立意；符合书信格式，情感真挚；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案及解析
1.D【解析】A项错误。材料一明确指出，可观测宇宙的界限“并非取决于我们的望远镜有多精良，而是取决于宇宙的年龄有多大”以及空间膨胀，选项表述与原文矛盾。
B项错误。“而且对开展宇宙演化研究价值不大”错误，材料一“但这又意味着我们可以看到过去，可以看到太空中其他部分昔日是什么样。这一点大有裨益，因为这有助于拼凑出我们的宇宙经历了怎样的过程。”明确说明，我们观测到宇宙的过去，恰恰对研究宇宙演化有重大价值，可以帮助人类还原宇宙演变历程。选项表述与原文矛盾。
C项错误。材料二指出，外太阳系起源巡天项目的数据“与随机分布完全一致”，是得出了不同的研究结论，但原文并未使用“彻底否定”这样绝对化的表述，这夸大了科学争议中的对立程度。
D项正确。材料二原文描述第九行星的引力作用是使海王星“应接不暇”，导致“有一些”小天体突破防线，其结果是“有相当多的天体”近日点范围延伸，符合原文。
2.B【解析】材料一中外星人的例子，其目的并非强调“直接研究年轻宇宙，而是通过对比全为80岁人群”与“各年龄段人群”两种情境，生动说明观测到宇宙不同历史时期（而不仅仅是年轻时期）的样貌，对于完整理解其演化过程至关重要。选项将“不同年龄（时期）”偷换为“年轻”，缩小了例证的外延。
3.①轨道异常（或：引力效应）②观测事实（或：观测数据）③间接证据（或：理论推演）
4.这些词语体现了科学假说表述的严谨与审慎。（1分）“似乎”表示观测现象的不完全确定性：“可能”表明对现象原因的多种推测。（2分）它们准确反映了科学探索中从有限证据到提出假说的推理过程，避免了绝对化判断，符合科学精神。（1分）
5.本文旨在阐明“可观测宇宙”的本质及其科学价值。通过理论推演与形象比喻的方法，揭示了可观测宇宙的有限范围及其核心原理——观测遥远天体即是观测其过去。结论指出，这一“时间机器”特性为研究宇宙演化历史提供了关键视角与有效方法。
6.C【解析】“第一次是真诚地感谢”错误，第一次挥手不是真诚感谢，观众扔坐垫、酒瓶攻击他，他挥手是带着嘲讽、不服气，隐忍倔强，并非真心道谢；第二次挥手才是胜利的骄傲。故选C。
7.D【解析】“简单的叙述旨在表现曼纽尔的狼狈”错误，这句简短叙述不单是写狼狈，更主要的是写出斗牛场面凶险、公牛攻势凶猛，烘托紧张激烈的氛围，选项解读片面不准确。故选D。
8.①多客观“展示”，能更冷静、集中地展现曼纽尔与公牛搏斗的艰难，以突出人物独自面对困难、绝不言弃的精神。②多客观“展示”，能直接呈现斗牛惊心动魄的场面，使情节更真实、细致。
③多客观“展示”，使读者始终沉浸紧张之中，有身临其境之感，也增加读者思考的空间。
【解析】本题考查学生分析作品的体裁特征、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
题干中的“小说叙述斗牛过程中，多客观‘展示’斗牛场景，少直接流露主观情感和判断”是给考生的提示，就是客观地描写斗牛的场景，不掺入或者很少掺入作者的情感和观点。
根据文中“一下冲撞，他只觉得自己给猛的一下顶了回来，重重地摔倒在沙地上。……牛在抵他。抵他的背，抵他那埋在沙土里的脸。……牛抵着他的腰。他把脸埋进沙土里。牛角抵穿他的一个袖子，牛把袖子扯了下来”“黑地里扔来的第一批坐垫没打中他。接着，有一个打中他的脸，……有人从附近扔来一个空的香槟酒瓶。……接着从空中‘呼’的一声飞来一样东西，擦过他身边，曼纽尔俯身把它捡起来。那是他的剑”“他往回跳的时候，公牛扑到他身上，他在一个坐垫上绊了一下，就在这时候，他感到牛角抵进了他的身子，抵进了他的腰部”这些客观性描写，写出了曼纽尔斗牛时受伤的过程，也写出了观众对他斗牛的反感，表现了曼纽尔的坚强、不言败，面对观众的侮辱不言弃的硬汉形象。
根据文中“他把剑从红巾上抽出来，侧身朝着裂开的那个牛角，放低红巾让它横在他身前，使自己握着剑的右手齐他的眼睛，顺着下垂的剑锋瞄准牛肩中间那块隆起的地方”“他收起红巾，拔出剑，侧身往牛身上扎下去。他感到他把剑插进去的时候，剑弯了，他用全身力量压在上面，剑飞到了空中，翻了个身掉进观众当中”等描述，客观地写出了斗牛时的真实场面，使故事显得更加真实可信，情节紧张而吸引读者。
根据文中“他双手抓住牛角，像骑马似的往后退，紧紧抓住那个地方。牛把他甩开，他脱身了。他就一动不动地躺着。这没关系。牛走开了。”“他觉得剑一路扎下去。一直扎到齐护圈。四个手指和他的拇指都伸进了牛的身子，鲜血热呼呼地涌到他的指关节上，他扑在牛身上”等客观性描写，写出了斗牛时的紧张或兴奋，读者也跟着情节的发展而心情紧张或兴奋，使读者如临其境，让读者自己去感受紧张的场面，使读者有更多的想象空间。
9.示例：牛倒了。我扎进去了。那些扔酒瓶的家伙，看见了吗？胸口烧得像火，可我赢了。医务所的白墙晃啊晃。不疼。真的，不疼。下次……下次我要选头更壮的牛。让他们再扔坐垫试试。（6分）
【解析】审清全部限制条件
①内容：贴合曼纽尔硬汉形象，小说不屈主旨；
②文风：海明威式短句、简洁直接，不用繁复抒情；
③格式：内心独白。
抓取原文人物特点：满身伤痛、多次受挫仍不肯认输，战胜公牛后内心骄傲，蔑视嘲讽他的观众，斗志不减。
结合结尾场景落笔：以胸口灼烧、浑身疲惫、刚刚击倒公牛为背景，多用短句子，直白抒发内心，突出不服输的硬汉气质。
检查收尾：语言简练，紧扣“没有被斗败”的核心，控制字数。
10.ACF【解析】句意：认为埽身太长，人力不能压住（它），埽到不了水底，所以水流截不断而且绳缆多被拉断。
“埽身太长”是“以为”的宾语，故在A处断开；
“人力不能压”是主谓短语，表意完整，故在C处断开；
“埽”是主语，“水底”是“不至”的宾语，故在F处断开；
故选ACF。
11.B【解析】A.正确。句意：三司度支副使郭申锡亲自前往督察施工。/即使用严酷的刑罚督察人民。
B.“含义相同”错误。介词，因……（过错）获罪/动词，株连治罪、连带受罚。句意：郭申锡因此被贬官/副使有错，判处有关的人相连坐治罪。
C.正确。形制、器具样式/规模。句意：但是原先还没有踏车、椎弓这类器具形制/扩大它原有的规模。
D.正确。营建的法式、规则、方法/方形的。句意：房屋构架的营造方法/石头都呈青黑色，大多是平的、方形的，很少有圆形的。
故选B。
12.C【解析】“黄道婆从闽广引入木棉种植，因而改变了泾镇土壤贫瘠、百姓贫困的现状”错误。木棉并非黄道婆从闽广引入，且种植木棉并没有改变当地土壤贫瘠的现状；黄道婆擅长纺织技艺，当地百姓争相学习仿制，把织物卖到外地，家境变得富裕。故选C。
13.（1）当时贾昌朝担任大名府长官，只有他认为高超的提议是正确的，暗中派遣几千人到下游打捞被洪水冲散的埽。
【“帅”，名词作动词，主管，担任……长官（1分）；“以……为然”，固定结构，认为……正确，认为……是对的，赞同……的看法（1分）；“阴”，暗地里，暗中（1分）；句意1分】
（2）当地百姓争相效仿学习纺织技艺，把织物卖到外地，家境于是变得富足宽裕。
【“竞”，争相（1分）；“仿习”，效仿学习（1分）；“遂”，于是，就，因而，因此（1分）；句意1分】14.①“知者创物”，首创三埽合龙门之法，治理黄河决口。②传播技艺，乐于奉献，造福一方。③“巧者述之”，编著《营造法式》。（每点1分）
【解析】紧扣材料一“知者创物，巧者述之，守之世”三类工匠标准，分别匹配三人事迹与评价填空。
①高超对应“知者创物”。材料二中他首创三节埽合龙门之法，将六十步埽分三节、用缆索连接、分段下压，科学解决埽身过长问题，最终堵住黄河商胡决口。填“‘知者创物’，首创三埽合龙门之法，治理黄河决口”。
②黄道婆已给出“守之世”。材料三中她传授纺织工具与技艺，“工人竞相仿习，售于他方，遂致饶裕”，评价应突出传播技艺，造福百姓，乐于奉献，填“传播技艺，乐于奉献，造福一方”。
③李诫对应“巧者述之”。材料四中他在将作监八年，对工程上的事了然于心，遂著《营造法式》二十四卷，将经验系统化，体现“述之”之功，填“‘巧者述之’，编著《营造法式》”。
15.C【解析】诗句描绘春草长青、长松挺拔的田园清幽之景，营造的是闲适恬淡的意境，并非“清冷孤寂”。
16.乙诗不是出自王维《田园乐》组诗。（1分）
理由：（可选角度一）题材主旨方面：
①《田园乐》组诗均描摹乡村风物、隐居闲逸之趣，抒发归隐田园的恬淡自在。甲诗描绘渡头采菱、林间落日、渔父村居的乡野图景，借桃花源典故，抒发诗人归隐田园、安于平淡自在的隐逸志趣，紧扣田园隐逸主题；（2分）②乙诗前两句铺写夏日荷塘美景，末句笔锋一转，写自己白发暮年，见眼前水乡风光，勾起对江南故乡的深切思念，核心主旨是抒发宦游漂泊、怀乡思归的惆怅，和王维《田园乐》组诗专写隐居之乐的主题完全不同。（2分）（理由部分两个要点答全可得5分）
（可选角度二）意境风格方面：
①王维《田园乐》组诗整体风格闲适淡然。甲诗意境冲淡平和、悠然静美，画面恬淡安宁，充满烟火田园的松弛感，氛围悠然自得，符合王维《田园乐》篇目风格；（2分）
②乙诗前两句色彩明丽、景物鲜活，但结尾一句将全篇笼罩上沉郁怀旧的愁思，意境清丽又带着落寞怅惘，意境风格与组诗恬淡安乐的氛围完全不同。（2分）
（理由部分两个要点答全可得5分）
17.（1）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（3）示例一：景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
示例二：明月松间照，清泉石上流。
示例三：松下问童子，言师采药去。
18.暇思→遐思毕竞→毕竟包融→包容
19.A【解析】文中“任性”本指人放纵性情、不加约束，此处移用于形容文艺评论的写作状态，含贬义，指评论不遵循理性规范、不讲逻辑分寸，随性随意。
A项“任性”形容其做法不遵循规范流程、随意草率，含贬义，与文中含义用法一致。B项“任性”直接形容人的性格放纵执拗，属于对人的性格描述，用的是词语本义。与原句含义不一致。
C项“任性”形容创作不受成法拘束、灵动自由，属于贬词褒用。感情色彩与原文相悖。
D项“任性”形容天气变化无常，属中性的拟人用法，与文中含义不符。
20.如今不少文艺评论正丢弃思辨属性与理论品格，滑向粗糙、夸张的极端化个人表达。
【解析】①搭配不当：“遗失”与“思辨属性”“理论品格”搭配不当。“遗失”多用于具体实物，修饰抽象的思维属性、理论品格不符合用词习惯，应改为“丢弃”。改为“抛弃”或“摒弃”或“弃置”也合理。
②成分赘余（语义重复）：“过度”与“极端化”语义重复。“极端化”本身已包含程度远超常规的含义，无需再加程度限定词，应删去“过度”。也可以保留“过度”删“极端化”。
21.C【解析】A项对应文本第一段对个人文艺欣赏心得的特征描述，原文明确个人心得的内容可表现为朦胧印象、随性遐思，表达允许碎片化、跳跃化，可视作意识流的产物，选项是对该部分内容的精准概括，表述正确。
B项对应前两段的论证逻辑，第一段先明确私人化文艺心得“感性自由、包容多元”的合理性，第二段在此基础上转折，划清私人随性表达与公共理性评论的边界，提出文艺评论的规范要求，前者是后者立论的参照前提，表述正确。
C项混淆论证层次，存在论据与论证目的错位的问题。“烂片”“烂戏”的例子出自第二段，该段核心是确立合格文艺评论的评价标准，举极端表述为例是为了说明“一竿子打翻的情绪化表达不符合文评理性要求”；而批判评论领域情绪化表达、逐流量博眼球的不良风气是第三段的论证内容，选项将不同论证环节的信息错误拼接，表述错误。
D项对应第四段核心观点，针对文评领域被流量逻辑裹挟、靠耸人听闻内容追逐短期热度的问题，文末提出秉持长期主义的守正路径，对短视化行业逻辑形成纠偏，选项明确限定适用领域，表述正确。
22.这部国产悬疑电影在逻辑叙事上存在明显短板，艺术表达也有不足，在近年同类型作品中整体质量偏下，观赏性较为有限。
【解析】修改要求：①保留“作品质量不佳、在同类型中处于下游”的核心评价倾向；
②删除“全程”“毫无”“最失败”“所有都”等绝对化、极端化表述，评价留有余地、符合逻辑分寸；③语言通顺平实，契合正规文艺评论的语体风格。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
两载高中时光倏忽而逝，你已伫立在高三门前。回望来路，伏案的疲惫总伴着解题的雀跃，暂落的不甘常裹着师友的暖意；眺望前路，逐梦的热望也掺着未知的惶惑，笃定的奔赴偶有片刻的犹疑……万千心绪翻涌交织，心底与自己的对话，从未停歇。此刻，你一定有许多话想对自己诉说。
请以“站在高三门前，我想对自己说”为题，给步入高三的自己写一封信，书写当下真实的感受与心声。
要求：选准角度，确定立意；符合书信格式，情感真挚；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
站在高三门前，我想对自己说
亲爱的自己：
展信安。
时光匆匆，倏忽两载。当教室后的倒计时牌悄然换新，当书桌的习题册层层堆叠，我终于停下脚步，恍然发觉，自己已然伫立在高三的门前。
回望两年高中岁月，有伏案苦读的疲惫，有解题通关的雀跃，有失利落榜的不甘，更有师友相伴的温暖。眺望未知前路，心底既有逐梦奔赴的滚烫热望，也藏着面对未知的浅浅惶惑。千般心绪交织翻涌，此刻，我想静静地和自己对话，把心底最真切的话语，说给即将奔赴高三的自己听。
我想对自己说，接纳过往的所有，不负过往，不畏曾经。
回首高一的懵懂青涩，高二的摸索成长，这一路从不是一帆风顺的坦途。无数个晨光熹微的清晨，我迎着朝阳早读背书；无数个万籁俱寂的夜晚，我伏案刷题、整理错题，熬过疲惫困倦的时刻。我曾为一张不理想的试卷沮丧落泪，为解不出的难题辗转反侧，为停滞不前的成绩自我怀疑。但那些疲惫与不甘，从来都不是成长的绊脚石，而是沉淀成长的底气。
我始终记得，迷茫困惑时，老师耐心的讲解、温柔的开导；失意低落时，同学并肩的陪伴、暖心的鼓励；疲惫懈怠时，家人默默的守候、无声的支持。这些藏在岁月里的暖意，抚平了我所有的焦躁与不安，支撑着我一路跌撞前行。过往的每一次努力都算数，每一次遗憾皆有意义。不必纠结过往的缺憾，不必懊悔曾经的懈怠，那些走过的路、吃过的苦、积攒的力量，都已化作铠甲，为即将到来的高三保驾护航。
我想对自己说，正视高三的未知，心怀热望，勇敢奔赴。
站在高三的门槛，我不得不承认，心底藏着些许惶恐与犹疑。我害怕日复一日的付出没有回报，害怕激烈的竞争让人望而却步，害怕未知的结果辜负满腔热爱。但我更清楚，高三从不是孤军奋战的煎熬，而是破茧成蝶的淬炼。
高三会有数不尽的试卷、做不完的习题、背不完的知识点，会有反复的打磨、一次次的复盘、偶尔的自我内耗，疲惫与压力或许会成为常态。但这正是青春最滚烫的模样。真正的成长，从来不是一帆风顺、毫无波澜，而是明知前路艰难，依然选择笃定前行。不必畏惧未知，不必纠结结果，不必焦虑彷徨。请相信，所有的深耕皆有收获，所有的坚持终有回响。那些日复一日的沉淀，那些绝不言弃的坚守，终会在盛夏开出繁花。
我想对自己说，稳住心态，脚踏实地，温柔且坚定地走好每一步。
高三最珍贵的品质，从不是一时的热血沸腾，而是长久的稳扎稳打。不必羡慕他人的进度，不必焦虑一时的得失，每个人都有自己的成长节奏。往后的日子里，愿你褪去浮躁，沉淀本心，专注当下。课堂上认真倾听，刷题时精益求精，复盘时查漏补缺。累了就稍作停歇，调整状态再出发；败了就重整心态，总结经验再前行。
不必追求完美，但求日日精进；不必急于求成，但求不负朝夕。既要保有少年一往无前的锐气，也要拥有直面挫折的从容。学会与压力共处，与焦虑和解，在日复一日的坚持中，沉淀力量、突破自我。请永远记得，努力的意义，从来不止是一张录取通知书，更是全力以赴的自己，是坚韧不拔的品格，是永不言弃的初心。
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。高三是一场孤独的远征，亦是一场盛大的成长。从此刻起，告别懈怠与彷徨，怀揣热爱与赤诚，以笔为剑，以梦为马，奔赴属于自己的山海。愿明年盛夏，提笔从容，落笔无悔，不负韶华，不负努力，不负此刻全力以赴的自己！
即将奔赴高三的自己
2025年x月x日
（一）审题解析
本文为情境限定式命题作文，紧扣高中生关键成长节点，以“伫立高三门前”为特定时空背景，给自己写一封信。引导学生向内观照、深度自我对话，抒发真实心境，完成心理梳理与精神赋能，为高三备考确立心态、凝聚前行力量。
（1）抓准核心情境：“站在高三门前”的时间节点
“门前”是全文最重要的限定词，划定了特殊的心理与时间坐标：既不是高三途中的阶段性感悟，也不是高考落幕之后的复盘总结，而是高二结束、即将踏入高三的过渡临界点。行文既要回溯两年高中生活的得失沉淀，复盘过往的收获与缺憾，更要聚焦此刻对高三一年的展望与畅想，着力描摹临界点独有的纠结、期许、忐忑交织的复杂心境，牢牢扣住“当下、此刻”这个写作重心。
（2）厘清写作内容：双层矛盾心绪与独白视角
①材料给出的两组交织的矛盾情绪。回首过往，有挑灯苦读的辛劳、考试失利的失落，也有攻克难题的欣喜、师长同窗陪伴的温暖，苦与乐相伴共生；眺望前路，怀揣奔赴理想的滚烫热忱与咬牙坚持的笃定，又难免对繁重课业、未知结果心生迷茫与惶惑。写作切忌单一情绪宣泄，不能一味堆砌励志口号，也不能通篇宣泄负面焦虑，要写出多种情绪缠绕交织的层次感，在矛盾心绪中完成自我接纳、自我和解与自我勉励。
②锁定“自我对话”的专属表达视角。题目“我想对自己说”与材料中“心底与自己的对话，从未停歇”相呼应，明确了写作的内心独白属性，而非对外的公开宣誓。行文贵在真诚坦荡，大可袒露脆弱、摇摆、焦虑等真实状态，不必刻意塑造永不言败的完美奋斗者形象，真实的自省远比空洞的表态更有感染力。
（3）格式要求：严格遵循书信体例
全文完整具备书信要素：开篇有称呼、问候语；主体为倾诉内容；文末有祝颂语；最后规范书写署名与写作日期。
（二）参考立意
（1）核心立意：站在高三这一青春关口，通过一场与自我的深度对话回望来路、接纳心绪，汲取过往经历赋予的力量，明晰未来前行的目标，以清醒、踏实而坚定的姿态奔赴高三，在全力以赴的拼搏中兑现青春价值，完成自我蜕变。
（2）接纳情绪，与自我和解
直面临界点的焦虑、忐忑与摇摆，正视内心的不完美。懂得心生惶恐并非怯懦，恰恰源于对目标的珍视；学会将伏案的疲惫转化为奋斗的惯性，将解题的雀跃固化为成长的自信，将失利的不甘沉淀为精进的动力，将师友的暖意化为身后的支撑。最终落点为：带着过往全部的馈赠，从容推开高三的大门。
（3）眺望前路，锚定前行航向
重新定义高三的意义：高三不止是一场分数的较量，更是一场专注深耕、突破局限的自我修行。以叮嘱的方式给自己定下准则：稳住学习节奏、守住内心定力、看淡偶然失利、坚守最初梦想，步履坚定奔赴终点。
（4）深度思辨，读懂成长本质融合回望与展望、痛苦与欢喜、笃定与彷徨多重矛盾，升华主旨。高三的魅力恰恰在于充满未知与无限可能，成长本就是一边忐忑一边奔赴、一边受挫一边自愈。自我对话的终极意义，不是彻底消除迷茫，而是学会带着不确定性，依旧步履不停、向阳而行。
【参考译文】
材料一：
有智慧的人创造器物，灵巧的人记录它，传承技艺并世代坚守，这就是工匠。
天有适宜的时令，地有合适的地气，材料有优良的质地，工匠有精巧的手艺，把这四个方面结合起来，之后才能造出精良的器物。材料精美，工匠技艺精巧，做出来的器物却不精良，那就是没有顺应天时，也没有得到地气的缘故。
材料二：
庆历年间黄河在大名府商胡决堤，很长时间没能堵住，三司度支副使郭申锡亲自前往督察施工。通常堵塞河堤决口将要合拢时，中间那个埽称为“合龙门”，能否成功全在这一埽。当时多次堵塞都不能合拢。那时合龙门的埽长六十步，有位名叫高超的水工提出建议，认为埽身太长，人力不能压住埽，埽到不了水底，所以水流截不断而且绳缆多被拉断。现在须把六十步的埽分为三节，每节长二十步，各节之间用缆索连起来，先压下第一节，等它到水底之后再压第二、第三节。用老办法的河工与他争辩，认为这方法不行，说：“二十步长的埽不能截断水流，白白填进去三节，费用加倍但决口仍不能堵住。”高超对他们说：“第一节埽确实不能截断水流，但水势必然减半。压入第二节埽只须用一半的力，即使水流还没有截断，不过是小水流了，压第三节埽是平地上施工，能够完全发挥人力的作用。安放好第三节埽以后，前两节自然被浊泥淤塞，不用多费人力。”郭申锡采用老办法，不采纳高超的建议。当时贾昌朝担任大名府长官，只有他认为高超的提议是正确的，暗中派遣几千人到下游打捞被洪水冲散的埽。按老办法施工埽果然被冲走，而决口却更大了，郭申锡因此被贬官。最终采用高超的建议，商胡决口才被堵住。
材料三：
黄道婆，是乌泥泾镇人。她早年在崖州流落。元朝元贞年间，她搭乘海船回到家乡。当时福建、广东一带大多种植木棉，纺织成布，叫做“吉贝”，而黄道婆最擅长这种技艺。在此之前，乌泥泾镇的土地贫瘠，百姓大多贫困，于是从福建、广东找来木棉种子，在当地种植。但是原先还没有踏车、椎弓这类器具形制。人们大多用手剥去棉籽，用线作弦，用竹作弓，放在案桌边，通过手工振动把棉花弹好，工序非常费力。
黄道婆于是教大家制作轧花车、弹棉椎弓等纺织工具，至于纱线的搭配、色彩的调配、经线的梳理、提花的技法，也都各有章法。因此织出的被褥、手巾、衣带等织物，上面能织出折枝花卉、团凤图案、棋盘格子，甚至文字纹样，色彩鲜明，就像画上去的一样。当地百姓争相效仿学习纺织技艺，把织物卖到外地，家境于是变得富足宽裕。没过多久，黄道婆去世，百姓没有不感念她恩德的，（人们）修建祠堂，每逢年节四季都祭祀供奉她。
材料四：
先生李诫，字仲明，是郑州管城县人。元祐七年，他以承奉郎的身份担任将作监主簿。绍圣三年，又以承事郎的身份升任将作监丞。元符年间，五座亲王的府邸修建完工，他因此升任宣义郎。当时他在将作监任职将近八年，他核查施工、筹备营建事务，一定深究工程优劣、建筑牢固或粗劣的根源，房屋构架的营造方法，以及木工尺度法度的运用，全都在他心中一清二楚，于是他接受皇帝的诏令，编撰《营造法式》。书稿完成后，共二十四卷，皇帝下诏将此书颁布天下。
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