小学科学丨聚焦新教材 共研“做中学”——上城区小学科学片区教研活动侧记

浙江师范大学附属杭州笕文实验学校谢开源老师执教《微生物与健康》，从学生熟悉的健康话题切入，引导学生在观察、比较与思辨中走近微生物，在真实问题中发展科学思维与证据意识。

杭州市笕桥花园小学林雨怡老师执教《各种各样的工具》，创设真实任务情境，组织学生在动手操作中认识工具、使用工具，在“做中学、用中悟”中体会工具在解决问题中的价值。

两节课均立足真实情境，引导学生在动手操作中发展科学思维。

杭州市丁荷小学王晨晨老师执教《自制打气筒》，孩子们化身“小小工程师”，在动手中理解单向阀门的作用，在迭代改进中体验工程的乐趣。

杭州市澎致小学冯志政老师执教《营养要均衡》，从膳食宝塔到配餐实践，让学生在真实情境中运用数据说话，把“均衡营养”从课本知识变成生活本领。

课后两位执教老师分别说课，复盘设计思路与课堂得失。

杭州市天长小学宋春燕老师执教《利用地球模型来研究》，引导学生借助地球模型经历“从现象到提问”的完整探究过程。

杭州市凤凰小学范安娜老师执教《空气流动有力量》，以“让气球小火箭从地球飞向月球”为驱动任务，引导学生在多轮试错与改进中实现“做中学、用中学”。

杭州市钱学森学校张忠华老师作《好奇启思·实践赋能·探求提质》观点报告，介绍“三星驱动”实践经验，并提出“先学样板、评价前置、立足教材本位、不额外增加课时”等“做中学”落地建议。

王老师认为：两节课都能从真实情境和动手实践出发，引导学生在“做中学”中建构科学概念；建议在材料的结构性、探究活动的层次性上再作优化。

郑老师认为：王晨晨老师的《自制打气筒》“思维可视”，让内隐的工程思维清晰可见；冯志政老师的《营养要均衡》从真实膳食情境出发，在“做中学”上作了很好的示范。她寄语片区教师，让每一次动手都指向思维发展。

沈老师认为：教师善于捕捉学生的真实问题，课堂生成自然；建议进一步聚焦核心概念的进阶，让探究活动更有思维含量。

翁老师认为：跨学科项目可从真实问题出发，建立更清晰的目标与评价链条，让实践育人的实效更可测。