当AI走进课堂 语文教学更要回归文本——记高中语文专家周陶富老师专题讲座

近日，为进一步提升高中语文教师文本解读能力和课堂教学实效，徐汇中学高中语文教研组组织全体语文教师聆听了七宝中学正高级特级教师周陶富老师题为“听课拾零”的专题讲座。

周陶富老师结合多年听课、评课和一线教学经验，以鲜活案例和幽默语言，从字词细读、名篇解读、课堂效率、备考策略以及教改热点等方面展开分享。他强调，语文教学的根本是文本把握，教师要有独立判断，不能盲从百度、教参和流行理论。

在文本细读方面，周老师从“挥麈”与“拂尘”的辨析切入，提醒教师关注注释、字词和历史语境。他举例说明“修身、齐家、治国、平天下”的古代制度内涵：诸侯封地为“国”，大夫封地为“家”，天下指天子；又辨析“从容”的古义、“西学东渐”中“渐”的“渐渐”义，以及“床头屋漏无干处”中“屋漏”指房屋西北角，而非屋子漏雨。他结合杜甫草堂和六七十年代乡间民居结构，指出备课要有积累，讲课要经得起推敲。周老师还以“沙鸥翔集”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”等为例，说明文本细节要符合生活逻辑和历史语境，教师要多读书、多查证。

在名篇解读方面，他以《阿房宫赋》《西洲曲》《赤壁赋》《师说》《醉翁亭记》《岳阳楼记》《使至塞上》《鱼我所欲也》等为例，强调要讲清文本逻辑、生活逻辑和情感逻辑，善于“化文字为形象”，反对模糊处理和硬贴标签。比如《阿房宫赋》要关注赋的文体特点，理解“不敢言而敢怒”的倒装与押韵；《西洲曲》“莲子清如水”暗含谐音“怜子”，不能模糊带过；《赤壁赋》要从苏轼羡慕曹操写到“物各有主”，再以江上清风、山间明月自我开解；《师说》要抓住“古之学者必有师”到“圣人无常师”的内在逻辑。

在课堂教法上，他特别提醒，背景知识不可前置贴标签，诗歌鉴赏要化文字为形象。陈述性知识应简洁间接，不超过五分钟；情境设置与讨论须讲效率，不能为热闹而热闹。他主张“抓要点、少快点”；主张文白打通、读写打通，以文本逻辑为纲，让课堂扎实而灵动。他还强调阅读和写作都要从读标题开始，并以《双向的阳光》为例，说明抓住标题往往能迅速把握文章方向。

面对联读、整本书阅读、跨学科等教改热点，周老师提醒要审慎创新：创新是需要的，但不能脱离文本。先弄清文本相同点和教学切入点，不能用西方概念硬套古代作品。应以文本为主，先弄通教材、弄透文本。

讲座现场互动频繁，笑声与掌声不断。老师们纷纷表示，周老师的讲座案例丰富、观点鲜明，直击日常教学中的痛点与盲点；而他反复强调的“先把教材弄通，把文本弄透”，在人工智能日益进入备课、课堂与评价的今天，更显出特别的现实针对性：AI可以是助手，却不能成为文本解读的主体。

高中语文教研组将以 “回归文本” 为 AI 应用的底线，为 AI 赋能立本、立界、立魂：坚持文本细读先行，依托集体备课、听课评课，实现文白打通、读写融通；明确 AI 仅是教学助手，而非文本解读主体，审慎规范使用，绝不替代教师的独立研判。同时持续积累 “文本细读 + AI 辅助” 教学案例，共建共享教研资源。助力教师深耕文本、精进解读能力，在守正基础上探索教学创新；推动 AI 赋能真正服务于学生语言、思维、审美与文化素养的培育，让语文学习走得扎实、走向深入。