14《促织》《变形记（节选）》比较阅读（教学设计）-（统编版必修下册）_高语_高中语文_必修下册_教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 课题 异曲演荒诞，畸变寓真言——《促织》《变形记(节选)》比较阅读 教学目标 1.积累掌握重点文言基础知识，了解小说创作背景和作家作品。 2.理清小说跌宕起伏、曲折多变的情节，品味小说人物形象。 3.鉴赏不同的艺术特色，感受古今中外小说多样的创作风格。 4.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。 教学内容 教学重点： 1.理清小说跌宕起伏、曲折多变的情节，品味小说人物形象。 2.鉴赏不同的艺术特色，感受古今中外小说多样的创作风格。 3.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。 教学难点： 探讨小说人物变形背后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解寓真实于荒诞的文学笔法。 教学过程 活动情境： 光阴给我们以经验，读书予我们以智慧。为迎接一年一度的“世界读书日”，我校拟举办一场读 书交流分享活动。我班拟推荐必修下册中国古典小说《促织》和西方现代派小说《变形记》（节选）两 篇“人化虫形”的文章。为助力同学们对两篇小说的理解，提高同学们的文学鉴赏水平，班级将率先进 行一次“异曲演荒诞，畸变寓真言”读书研讨会，探讨两篇文章中“变形”的异同。作为其中一员，请 你结合文本内容和阅读体验，写一篇不少于600字的读书心得，我们将择优选报参与学校的读书分享 会。 学习任务一：聚焦情节，体会情感变化 任务点拨：学生回顾故事情节概括方法，提炼情节关键词，思考不同情节体现出的主人公的不同 情感，梳理并画出曲线图，小组推荐代表展示分享曲线图（可利用智慧课堂投屏）。 《促织》是中国古代文言小说，《变形记》为西方现代派小说，分别是蒲松龄、卡夫卡的代表 作，两个不同年代不同国度的作家，却构思演绎了相同的变形故事，都是人变为虫，皆为名篇。 1.请概括《促织》《变形记》的故事情节,画出两篇文章的情节发展曲线图，进而在情节图的基 础上画出情感变化图。完成后小组交流讨论，选出最佳作品。 情节发展与情感变化图2.分小组合作学习，完成下列表格：《促织》《变形记》两篇小说在情节设置上有何特点？各有怎 样的艺术效果？ 《促织》 《变形记》 ①线索清晰，条理分明。紧密围绕“促织得失” ①采用内外双线索结构，注重人物 这一线索安排情节。 心理描写，淡化故事情节。 ②情节跌宕起伏，一波三折。 内线：格里高尔变成甲虫后的心理 情感流动的过程。主人公变成甲虫 波折一:岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走 后的内心感受和心理活动是小说的 投无路。 主体，具有情节淡化的特点。 情节设置特 波折二:神巫指点，成名得虫。 外线：家人对格里高尔变成甲虫之 点及艺术效 后的态度。 波折三:节外生枝，成名之子拍死促织，投井自 果 杀，成家陷入绝境。 ②两条线索相互对照，有机组织了 小说情节结构。小说以悲剧结局， 波折四:成子起死回生，魂化促织，成家因祸得 直接表现了人性的冷漠。 福。 如此安排情节，避免平铺直叙，起到设下悬念、 引人入胜的作用。同时小说以喜剧为结局，以乐 衬哀，强化了悲剧主题。 明确： 文似看山不喜平，《促织》这样安排情节不仅避免了平铺直叙，使情节随着促织的得失而跌宕起 伏、悬念丛生，还起到引人入胜，深化主题的作用。同时小说是喜剧型结局，这种以乐衬哀的手法，更 加能够反衬出作品的悲剧色彩。 《变形记》开篇即交代格里高尔的变形，叙述节奏缓慢，漫不经心，叙述语调平静得近乎冷漠。人 变成虫，本来应是一个凄惨而令人触且惊心、呼天抢地的大事，作者却以不动声色的笔调写出，给人一 种似乎习以为常的感觉，这不禁令人更加警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的真实。由此 激发读者去思索深处其中的人的生存状态。弗洛伊德说：恐怖的本义就是熟悉的东西变得不熟悉了。正 是这种漫不经心的叙述才达到了恐怖的效果。 学习任务二：探究变形，比较二者异同 任务引导：快速浏览文本内容，圈点、勾画、批注关键语句，读一读，品一品，结合预习任务 单，概括总结表格内容。理解、把握两篇小说在人物形象、主题思想、艺术手法等方面的异同。 1.制作“变形人物”简历：请根据小说内容，给两篇小说《促织》《变形记》 的主人公制作一 份简历（简历内容框架提示如下）。人物 成名之子 格里高尔 身份地位 里正之子（社会底层） 推销员（社会底层） 家庭成员 父母 父母、妹妹 经济状况 薄产累尽 一人扛起家，债务如山，经济困顿 人物性格 逆来顺受，善良懦弱，渴望功名 委曲求全，孤独内向，漠视自我，关心家庭 人生追求 拯救家人 还清债务，过上幸福自由的生活 意外拍死了父亲的促织 工作辛苦，饮食低劣，友情淡薄，心理烦躁 生平遭遇 害怕而跳井自杀 为父母还债，受老板的气，身心疲惫 魂魄变成一只小促织 变为大甲虫 2.通过制作人物简历，我们初步了解了两个主人公的生平遭际“人化虫形”，那么成名之子与格 力高尔分别变成了怎样的虫子呢？请结合文本完成下列表格。 人物 成名之子 格里高尔 种类 促织 甲虫 体积 短小 宽大 颜色 黑赤色 棕色 形若土狗，梅花翅，方首，长 肚子高高隆起，被分成许多弧形硬片，许多细得 外形 胫，意似良 可怜的腿；没有真正的牙齿，下颚结实 其他 行动敏捷、战斗力强、应节而舞 人虫一体，逐渐虫化，丧失人的属性 特点 3.分小组合作探究：蒲松龄为什么让成名的儿子变成这样的“小促织”？卡夫卡为什么让格里高尔 变成这样的“大甲虫”？ （1）成名之子魂化“小促织”，小而有用，价值连城。“举天下所供蝴蝶……无出其右者” “每闻琴瑟之声，则应节起舞”。在成功献虫之后，成名家的命运发生了天翻地覆的变化：“免成役” “俾入邑庠”“厚赉成”“田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。”可谓功名 利禄纷至沓来。 成名在儿子昏迷后获得的一头瘦小促织，是外表可怜得连成名都不想收养的。阅读至此，我们普遍 认为成名想靠此促织翻身根本不靠谱。可当这头瘦小促织突然发力，把看似不可一世的雄健促织斗败， 甚至让硕大的公鸡都奈何它不得时，情节产生了戏剧性逆转，外表的瘦小与实际斗敌能力的强大形成强 烈反差，这种戏剧冲突效果，引发我们深刻思考。小说中成名的力量如此微弱，虫却因为附着了统治者 的权威而神勇无比，命贱既不如虫，那么人变为虫便成为理所当然。促织影响着人的前途，甚至能够决 定人的生死，人只有异化为虫，才能过上好的生活。 正是由于人与促织合二为一，才有可能超越任何促织乃至其他动物。成名一家的否极泰来，似乎最 终获得了人的尊严，其实是以他们后代的非人行为，也就是让一个人的灵魂蜷缩在一个促织的体内为代 价的，以小博大，只能赢，不能输。输了则无法进贡，无法解救家庭灾难。以弱小之躯决战天敌，亦决 生死。这种对于人的价值的否定，是社会价值观扭曲、变态的反应。结局的“喜”，从某种角度来看其 实是一种荒谬的“悲”。 （2）格里高尔变成“大甲虫”，大而无用，失去价值。变虫后失去语言能力、行动不便、丧失劳 动力、丧失自身价值……很快为家人所厌弃、憎恶，最终在孤独、饥饿和绝望中死去。 格里高尔变形前，生活沉重，工作艰辛、拼命还债、养活全家，母亲温柔，父亲敲门轻，但握着拳 头，妹妹轻轻抱怨，协理表面关怀、言辞却充满质疑、不满、污蔑。可当格里高尔变形之后，他们却一 反常态，恐惧、晕倒、尖叫、愤怒、憎恶、嫌弃、驱赶……于家于单位而言，格里高尔只是一个有用的赚钱工具。利益至上，虚伪冷漠的社会关系，客观上造成了格里格尔变甲虫。如此一只已完全丧失赚钱 能力的“大而无用”的拖油瓶，必然将成为已真正“异化”为“人形虫心”的家人、老板的眼中钉、肉 中刺，必然会被无情抛弃。 4.《促织》中“人变成蟋蟀”，《变形记》中“人变成了甲虫”，但在这些“变化”中总有一些东 西始终未变，那么什么“始终未变”？变形的实质又是什么？小组合作交流探讨，完成下列表格(提 示：可从人物性格、小说主题角度思考）。 促织 变形计 格里高尔变成甲壳虫后，依旧保持人 成名之子虽变成虫，但人物本 类的思维与情感，这表现在他首先在意的不 心依旧，其人性中的善良、忠厚没有 是自己异化为“虫”的现实，而更在意自己 变。这表现在成名之子投井昏迷后仍 可能会失业以及由此带给父母、妹妹生活的 不忘魂化为促织，帮父母解决因自己 影响，甚至在临死之前他还怀着深情和爱意 扑死青麻头而带给家人的燃眉之急。 始终 回忆已经嫌恶并厌弃自己的家人。 未变 成名之子、格里高尔虽然都变成“虫”，却是“虫形人心”。成名在如狼似虎 的“虫心人形”的统治阶级“杖至百，两股间脓血流离”“惟思自尽”的残酷压迫 下，格里高尔在认清刁钻狡猾如狐狸的、安逸享乐如寄生虫的“虫心人形”的协 理、父母、妹妹后，依旧保持着那份美好、善良的真我之心。 所谓“异化”，即在环境的压力下，人失去自我，失去价值、尊严、地位乃 至躯体，成为非人。 变形 两篇小说的结局虽然一喜一悲，但在这“变”与“不变”中都深刻揭示了社 实质 会现实的黑暗和人性的复杂冷漠，表现出两位作者对人在面对黑暗社会时的无能为 力的一种共同的思考。 示例： 两篇小说中的人物——成名之子、格里高尔，他们既非神仙下凡，也没有孙悟空七十二变的本领， 可都经历了令人不可思议的变形？“变形”一般需要外力挤压才会出现，他们都是社会底层百姓、受到 各方势力的压迫与剥削的小人物，可这样平凡普通的小人物身上却仍然闪耀着真、善、美的光环。 《促织》结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局，实际上是嘲讽了一出丑剧。这有力地说明，百姓 的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到了何种程度!人的生存意义是超越于任何一种动 物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而幻化成一只促织。这种否定，是 极其震撼人心的，影射了人极其可怕的生存环境。尽管最终结局是大团圆，故事情节朝着让人欢欣的方 向逆转，都伴随着一个人的灵魂失落，并始终有其父母挥之不去的无尽悲痛，所以对于这样的大团圆， 还是令人感慨不已的。清代的但明伦对小说结尾处的成名之子一段追溯加以点评说，“至此方点醒，言 之伤心”。小说批判了“官贪吏虐”的黑暗现实，也对深受封建科举制度毒害、饱受虐吏滑胥迫害的平 民百姓给予了深切的同情。人的命运随着促织而起伏摇摆，揭示了人不如虫的悲惨现实，具有强烈的讽 刺意义。小说喜剧的结局，掩盖不住现实生活中的悲剧。所谓的“一人飞升，仙及鸡犬”，也是对那个 畸形社会的莫大讽刺。 结合小说《变形记》的创作背景，1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济 萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去 信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一 些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残 人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。小说深刻地揭 示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己 的命运，由此尖锐地揭露了现代资本主义社会的“异化”现象。批判了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、却对真情、人性不屑一顾的冷酷势利。 关于人的“异化”，从广泛意义上的理解是：在环境的压力下，人失去自我，失去价值、尊严、地 位乃至躯体，成为非人，即是一种异化现象。就是“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品 对生产的统治”（马克思），也就是人成为了非人。异化的表现，是人无法作为一个真正的“人”而存 在。 5.有人评论说“《促织》和《变形记》描述了一个荒诞而真实的世界”。既然小说是“荒诞”的， 为何又是“真实”的？请谈谈你的理解。两篇小说都用了哪些突出的手法来反映社会现实？圈画出 相关语句，加以细细品读。 手法 促织 变形计 现实与荒诞相融合，情节荒诞之中却包含真实的细节。《变形记》是荒诞--真实--荒诞； 荒诞 《促织》是真实--荒诞--真实。真实中写荒诞，荒诞中写真实，反映了时代悲剧和批判效 果。 促织象征被封建统治阶级异化的“人”及在 甲壳虫象征被资本社会异化的人，家人象征冷 象征 其肆意摧残压迫下的“人命不如虫命”的残 漠疏离的人际关系等。 酷事实。 情境反讽：以成名付出代价之重，矛盾解决 言语反讽：“解救性的猛力一推”；母亲的尖 反讽 办法的举重若轻，喜剧结局进行讽刺。 叫逃避昏厥；父亲的哭泣等 成名前后职业、命运状况的对比；诸多官吏 格里高尔对家庭之爱和亲人对格里高尔之憎； 对比 严厉的追责和奖励成名之厚；喜剧结局和悲 格里高尔和其亲人的变与不变。 剧之情。 示例： 小说综合运用了荒诞、变形和写实的艺术手法，描述了一个真实而荒诞的世界。 何为荒诞？“荒诞”就是用最荒谬怪诞的手法，写最现实的作品！ “荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架——人变成甲虫或促织 ——本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态，而不是对外部生活的真实模仿。作 者不是让人们去接受人变成甲虫或促织这一荒诞的设定，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层 心理——情感，去寻求荒诞中的真相。 “真实”是因为作者运用客观冷静的写实手法，描写了人物变形前具体的生活细节和变形后逼真的 心理状态，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。 为什么这样荒诞的情节在读者的体验、联想中显得真实可信呢？正是因为作者在荒诞的情节中运用 了细节真实和心理真实的手法。如写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格 里高尔这个人的思维逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒诞的艺术构思和写实的叙述 手法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信服。因此，人变成甲虫是人类精神世界 遭到扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。 学习任务三：立足当下，观照社会人生 任务引导：联系社会生活实际，小组合作讨论，探究两篇小说的当代价值。 《促织》与《变形记(节选)》都展示了人的“变形”,那么我们生活中、社会中是否有“变形” 现象?请联系现实简要分析。 示例： 成名之子为了赎罪，为了拯救整个家庭，而化身小促织，开始了本不该属于九岁孩童年纪的不可承 受的生命之重。格里高尔因长年累月的负担和压力而变形为甲虫，为了家人的幸福,他牺牲了自己，默 默忍受来自外界的一切重担,想挣扎但又身不由己。北大教授吴晓东在《从卡夫卡到昆德拉》中说： “他的小说与我们经历的世界都不像，但又太像了。” 两篇小说的变形现象，也激发了我们对现代人的生存状态和精神压力的深入思考。令人遗憾的是， 不少现代人在社会激烈的竞争压力下,渐渐丧失了自我,以致无法把握自己的命运。如，现实生活中，学生为了家长望子成龙的期望,承受巨大的压力，成了分数和排名的奴隶；小 职员为了家庭生计不惜牺牲个人的尊严和快乐,但内心却痛苦不堪。诸如此类，每日在大都市为了生活 奔波劳碌的人们，殊不知也早已沦为“社畜”、房奴、车奴、卡奴、孩奴、学奴、手机奴……巨大的生 存压力让我们失去自我、迷失自我，产生恐惧焦虑的情绪，这种危机感、孤独感、压抑感、灾难感使人 们的精神世界受到扭曲而逐渐“变形”。 卡夫卡说：“不断运动的生活纽带把我们拖向某个地方，至于拖向哪里，我们自己是不得而知的， 我们就像物品、物件，而不像活人。” 卡夫卡式的隐喻，寓示了现代人的困境——沉重而坚硬的外壳、细瘦难以支撑的腿、含糊不被理解 的语言，背负沉重的负担、失去行动自由、逐渐面目模糊…… 罗曼·罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，就是认清了生活的真相后还依然热爱它。” 认清生活的真相，不是让我们消极沉沦、否定一切，而是以一种更加理智、积极的态度去努力创造 新的生活。 拓展延伸 汪曾祺改编版的促织将原文的悲剧式结局改为喜剧式结局。有人认为作者虚构了这个大团圆结局 是一种浅薄庸俗的表现，你是否同意他的说法? 示例： 不同意。这个评价还是比较简单化的。其实成名这种反差鲜明的前后两种不同命运的对照，更能 够揭示专制政治下小民命运的变幻无常、难以自主。成名因为横征暴敛而破产、破家，又因为迎合了皇 帝的嗜好而时来运转，这本身就具有讽刺意义，表现了作者对于统治者荒谬行径的不满和批评；况且作 者也颇具深意地在结尾处交代，那只勇敢善战的小蟋蟀，实际上是成名的儿子的精魂所化。这看似无关 紧要的一笔，其实是具有尤为重要的暗示和含蓄意义。它让人由此意会到小人物的不幸之深切，一个九 岁的小孩子．就要分担父母不幸的命运。好奇心本是儿童的天性，孩子却因为这份好奇几乎丢了性命； 幸而不死，这个孩子停留在迷茫昏聩状态一年多．是因为他那小小的神魂还要化作蟋蟀．为改变父母的 悲惨命运去搏击，为讨得皇帝的欢心去厮杀．而且每当音乐奏响．这个小精灵还要“应节而舞”，博得 皇帝“大嘉悦”。小民被敲骨吸髓、倾家荡产以满足统治者的贪欲，甚至连魂魄也不得安宁，还要化身 异类．去逢迎帝王的嬉游。从作者这冷峻荒诞的笔触里，流露出来的是怎样的一种悲哀沉痛？ 正因为这个故事的结局建立在一个具有如此虚幻色彩的支点之上，我们终于会意识到成名的幸运 毕竟只能是一种善良的幻想，或者说是承担一种反讽的功能，而无法改变现实生活中众多的小人物的悲 剧命运，这也就更加反衬出成名悲剧命运的必然性。所以，稍有理性的读者，都不会满足于作品所虚构 的圆满结局。掩卷之后．仍然会为成名的不幸而心情沉重、难以释怀。可以说，这看去匪夷所思的一笔 幻想情节，恰似画龙点睛的关键一笔，小说因而获得了更为深邃的内涵、更加神采不凡的表现力，使小 说超越许多描写苛政危害的写实之作，产生了一种深沉幽微的感人气氛。可以说，这是千百年来辗转于 苛政魔爪的小人物的沉痛凄苦、惨淡无告的人生悲剧。一场欢喜终是虚空，所有悲苦才是真相！ 课堂小结： 从小促织到大甲虫，变化的是形体，不变的是荒诞与悲凉。从蒲松龄到卡夫卡，变化的是时代、国 籍、流派，不变的是对人性的探寻。《变形记》以象征手法为主又暗含了真实细节，《促织》以写实主 义为主又融合了传奇色彩，两篇小说同中有异，但都展现人的异化变形，表现了荒诞与悲凉，表达了在 时代困境中人性遭受摧残的控诉。 曼德拉说，如果天空总是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自 觉无力发光，那就蜷伏于墙角。但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，也不要为自己的苟且而得意，不要嘲 讽那些比自己更勇敢的人们。我们可以卑微如尘土，但不可扭曲如蛆虫。 大明狂士李贽说：“若失却童心，便失去真心。失却真心，便失却真人！” 无论何人，无论何时都该守住一颗本心、一颗真我之心，方能成就一个大写的“人”。共勉！ 本次“异曲演荒诞，畸变寓真言——《促织》《变形记(节选)》”读书研讨会圆满结束。 作业布置： 写作训练（二选一）： 1.请同学们结合自身对两篇小说的阅读理解，完成不少于600字的读书心得写作，并上传至班级空间，班级将选报5篇佳作参与学校的读书分享会。 2.第二天清晨，成名的儿子从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己变成了一只促织。他看到自己的 身体还躺在床上，父母还在一旁叹息着。他想起来了，自己昨天跳到了井里，之后就什么都不知道了。 是的，他想起来了，不小心拍死了促织之后，他害怕极了…… 请借鉴《变形记》中的心理描写，续写后面的故事，不少于500字。 板书设计： 异曲演荒诞，畸变寓真言——《促织》《变形记(节选)》比较阅读