文档内容
《钴鉧潭西小丘记》
教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
本课是柳宗元贬谪永州期间所写山水游记散文《永州八记》中的第三篇，本文在课程
开发方面具有两方面的价值，其一，全文严谨有序，围绕小丘，以一条主线贯穿，先后写了
五个方面的内容，可以发动学生研读课文，试着翻译文章，并加以思考、讨论、概括。其二，
文章与作者同期诗歌《江雪》情感相似，可以通过两者的比较，引导学生深入理解文章思
想情感。
2、课题的意义：
把文言文作为文章来教。
在文言文教学中，可以依据文章特点，设置主问题，以一条主线贯串全文，进而串联
起文中的知识点；重视语感，突出诵读，由整体到局部，在把握文章的内在意蕴的同时积
累文言知识。
本文主要从概括文意和从赏析文章的角度展开教学。
3、课题介绍：
课题选自苏教社普通高中课程标准实验教科书《语文》《唐宋八大家选读》（选修）。
1、教师介绍：《江雪》与本文都是柳宗元被贬为永州司马时期的作品，
抒发的情感有何异同？
问 2、朗读、概括、讨论本文，每一节可以怎么概括？
3、大家看第二节接下去写了小丘的那个方面？
题
4、第三部分写的小丘的什么？能不能也用文中的词来概括？
5、在这一部分，还有一个词的意思很耐人寻味，大家能不能找出来？
设 （提示）：“予怜而售之”中的哪个字？
6、本文与《江雪》的写作手法有什么类似的地方？
计 7、本文与《江雪》表达了哪些共同的情感？
8、本文中的五个部分的文字分别侧重表达了什么样的情感？
教学构想：
《钴鉧潭西小丘记》作为一篇游记，全篇围绕“小丘”展开。依次写了“得小丘”、
“售小丘”、“修小丘”、“赏小丘”和“贺小丘”。可以通过概括各部分内容，明晰文
章的思路。
本文的基本写法与作者同时期的绝句《江雪》类似，《江雪》以渔翁自比，本文以小丘
自喻，都表现了悲愤、孤傲之情。
因此，可以通过比较阅读，深化对本文的理解，同时掌握文中重要实词、虚词和句式。
教学目标:
1．知识与技能：
（1）掌握重要实词、虚词和特殊句式。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能够通过比较，深入理解文章主旨。2．过程与方法：
（1）课前预习全文，反复诵读文章，初步理解文意，并质疑。
（2）课上师生共同研讨问题，教师组织、引导学生阅读、讨论。
3．情感、态度与价值观：
通过诵读文章、比较两篇诗文，能深刻体会作者柳宗元的深沉的孤寂的情感。
教学重点： 概括各部分内容。
教学难点： 比较阅读《钴鉧潭西小丘记》与《江雪》。
教学方法：
比较阅读法；
讨论法。
所需设备： 电脑多媒体辅助设备
教师活动 学生活动
设计意图
新课引入： 学生自读课文，课前预习全文， 组织学生充分阅读文章，
要求学生自读课文，课前 反复诵读文章，初步理解文意，并质 自主翻译文章，重视学生的学
预习全文，反复诵读文章，初步 疑。 习自主性；
理解文意，并质疑。 一、朗读、概括、讨论本文。 让学生概括文章，使学生
（1）齐读第一节： 对文章有深入的理解和准确的
（2）概括第一节内容，教师引导 把握；
学生思考。 比较阅读两篇诗文，激发
一、组织学生朗读、概括、 （3）找出这一节中重要的词语、 学生学习兴趣，进一步理解；
讨论本文。 句子。先自读，再讨论。 在教学过程中，发动学生思
1、齐读、概括、讨论第一 师生共同朗读、概括、讨论其它 考、讨论和朗读，发挥语文学
节。 部分内容。 科的特性。
（1）齐读第一节，教师作简 朗读、概括、讨论
要点评。 三、再读《江雪》，并自读本文，
（2）概括第一节内容，教师 思考：
引导学生思考。 （1）本文与《江雪》的写作手法
（3）找出这一节中重要的 有什么类似的地方？
词语、句子。先自读，再讨论。 《江雪》以渔翁自喻，本文以小
2、朗读、概括、讨论第二节 丘自喻。
第一部分。 （2）本文与《江雪》表达了哪些
（1）朗读、概括。 共同的情感？
师：这一部分写的小丘的 （3）本文中的五个部分的文字
什么？ 分别侧重表达了什么样的情感？
师（提示）：能不能也用文 “得小丘”：孤傲之情；（山石
中的词来概括？ 的桀骜不驯，傲岸不群）
师：很好，这里的“售”是 “售小丘”：悲愤之情；（写小
（学生一起说）“买”的意思？ 丘的不遇，对小丘的同情）
（教师板书） “修小丘”：孤傲之情；（铲除
师：在文中当中这个字还 污秽，品行的清高）
有一个意思，大家找出来。 “赏小丘”：孤傲之情；（清幽
师：在这一部分，还有一个 的景色，精神的高洁）
词的意思很耐人寻味，大家能 “贺小丘”：悲愤之情。（以小
不能找出来？ 丘自比，抒发怀才不遇的感慨）
师（提示）：“予怜而售 四、再次朗读全文，体会作者在之”中的哪个字？ 本文中表现孤绝的心境，结束本课。
师：大家回顾一下“怜”
在文言文中的有几种意思？
（教师让学生分组讨论）
（从每组找出一位代表回
答）
师：联想上下文，看看哪位
讲得有道理？
师生共同朗读、概括、讨论
其它部分内容。
4、分小组朗读、概括、讨
论。
三、再读《江雪》，并自读本
文，思考：
（1）本文与《江雪》的写作
手法有什么类似的地方？
（2）本文与《江雪》表达了
哪些共同的情感？
教师引导学生讨论，两篇
作品共同的基本情感：悲愤、孤
傲之情。
（3）本文中的五个部分的
文字分别侧重表达了什么样的
情感？
四、教师总结，再次朗读，
带领学生体会作者在本文中表
现孤绝的心境，结束本课。
本文主要从概括文意和从赏析文章的角度展开教学。
课堂小结： 概括文意，可以促使学生在准确理解文章词语的基础
上，进一步地把握文意，深入理解文章；在理解文意的基础
上进行赏析，则能让学生在情感、态度和价值观方面得到升
华。在文言文教学中，可以依据文章特点，设置主问题，以一
条主线贯串全文，进而串联起文中的知识点；重视语感，突
出诵读，由整体到局部，在把握文章的内在意蕴的同时积累
文言知识。这就要求教师在教学中有大局观和创新意识，深
入研读文本，充分而合理地挖掘文本资源，使文言文焕发出
其自身应有的魅力。阅读柳宗元《永州八记》中的其它散文，体会作者在特
课外延伸： 殊的境遇中的心境和人格操守。
