【师生文苑】循五向修炼之路 做追光小学语文人

读完这本书，我对教师这份职业有了全新的认知：教育者的一生，就是一场向着光亮不断自我修炼的旅程，而小学语文课堂，正是我们修炼初心、践行使命的最佳道场。全书的“五向修炼”层层递进、互为支撑，对照自己多年的教学经历，我收获了满满的启发与力量。

“向内自省”是五向修炼的起点，也是教师最珍贵的成长能力。书中倡导教育者时常叩问内心：我为何站上讲台？我日常的语文教学，是在完成教学任务，还是在滋养孩子的心灵？作为小学语文老师，自省应当融入每一节课、每一次作业批改、每一回师生沟通之中。

回顾自己的日常教学，过去很长一段时间，我常常陷入“应试优先”的误区：课堂上拼命追赶进度，把大量时间用来默写生字、背诵，挤占了课文朗读、文本品读、创意写作的时间。遇到阅读理解答题正确率低、学生作文千篇一律时，我第一反应是责怪学生不用心，却很少反思自己的教学方式。读完书中向内自省的篇章，我开始坚持每日教学复盘：今天的语文课，有没有留给孩子静心朗读的时间？讲解课文时，是不是用标准答案禁锢了孩子独特的阅读感受？面对调皮后进的学生，我有没有带着情绪批评，忽略了他行为背后的心理需求？

在讲评单元习作《难忘的小学生活》，班里大半孩子的作文都是雷同的运动会、联欢会场景，语言干瘪没有真情。如果再教我会调整教学思路：不再直接给范文框架，而是带着孩子们翻看六年的班级照片、日记本、课堂纸条，引导大家捕捉课间递橡皮、老师耐心讲题、雨天共撑一把伞等微小瞬间。当孩子们开始书写真实的日常，文字里就有了温度。自省让我明白，小学语文教育的核心从来不是分数，而是唤醒感知、滋养情感、培育表达。往后我会把自省当作日常习惯，在课前预设、课中观察、课后反思里，不断修正自己的教学行为，守住语文教育最本真的初心。

书中的“向外拦截”，让我格外有共鸣。当下教育环境充斥着各类焦虑：家长过度看重分数、各类教辅资料泛滥、短视频碎片化信息冲击学生阅读习惯、无休止的各类非教学任务挤压备课时间……向外拦截，就是教师主动甄别、理性取舍，守住教育的底线与边界，不被外界浮躁裹挟，守护小学生纯粹的成长空间。

作为语文班主任，我常常面临多重外界压力：部分家长频繁私信询问孩子测验排名，要求多布置书面作业；市面上五花八门的答题技巧、速成作文教辅被大量买回家，孩子放弃经典阅读，沉迷模板套用；网络低俗段子、无营养短视频不断侵蚀学生的语言体系，很多孩子张口就是网络热梗，不会规范表达、不会静心读书。

结合语文教学实际，我给自己定下三条“拦截准则”。第一，拦截唯分数的焦虑，坚持和家长做好沟通，在家长会、日常沟通中普及长期阅读、积累表达对语文素养的重要性，合理控制作业总量，保证学生每日半小时课外阅读时间，拒绝海量抄写、机械刷题。第二，拦截劣质教辅与模板化写作，引导学生远离“万能作文模板”，深耕课本、精读经典童书、散文集，鼓励个性化写作，把真情实感放在作文评价第一位。第三，拦截碎片化浅阅读，在班级搭建班级图书角，开展每日晨读、课本剧表演、班级读书会，带着学生啃完读书吧中必读书目，用深度文字阅读对抗短视频带来的浮躁。向外拦截，不是封闭自我，而是帮学生、帮自己拨开迷雾，守住小学语文教学该有的从容与纯粹，不被功利化教育带偏方向。

“向上立志”，是教育者跳出日常琐碎，树立长远的职业理想，不甘于只做教书匠，立志成为有温度、有底蕴、有情怀的新时代大先生。曾中文老师在书中结合儒家经典，提出教师应当心怀大爱，以立德树人作为根本目标，教书先育人，成才先成人。小学语文是基础教育的根基，语文课不止教识字、读书、写文章，更承担着塑造三观、传承文化、涵养品格的重要使命。

过去我总局限在“教完本册教材、抓好毕业班成绩”的短期目标里，格局狭小。读完本书，我重新确立了自己的职业志向：做一名扎根课堂、以文育人的小学语文点灯人。在日常课堂里，把立德树人融入语文教学的每一处：如讲授《竹石》，不止讲解诗句意思、背诵默写，更要带领学生感悟坚韧不拔的品格，引导孩子们直面学习中的困难；学习革命题材课文，深挖文本背后的家国故事，在文字里种下爱国种子；开展传统文化主题学习，结合节气、传统节日开展诗词诵读、民俗写作，传承中华文脉。

今后我不再只盯着试卷分数，而是把“培养内心丰盈、热爱文字、正直善良的孩子”作为长期目标。积极参与校本教研、公开课打磨、课题研究，主动学习新课标、大单元教学、群文阅读等新型教学模式，利用假期研读教育专著、国学典籍，不断提升自己的文化底蕴，立志从“经验型教师”成长为“研究型、书香型教师”，以高远的志向支撑日复一日的教学，让自己的语文课堂拥有更辽阔的格局。

“向下扎根”是全书最贴合一线教师的修炼内核，教育没有捷径，所有的成长都离不开脚踏实地的深耕。扎根，就是扎根课堂、扎根学生、扎根日常教学细节，拒绝浮于表面的教学，在备课、上课、批改、辅导的小事里打磨专业能力。小学语文的根基，藏在扎实的字词教学、沉浸式朗读、深度文本解读、精细化习作指导之中。

反思自己的教学，偶尔会存在备课依赖教参、解读文本不够深入、课后辅导流于形式的问题。结合书中向下扎根的理念，我规划了自己的深耕方向。首先，深耕备课环节，不再照搬教学参考资料，坚持独立研读课文，结合学生的认知特点设计课堂环节，针对不同层次学生设计分层提问、分层作业，让课堂适配每一个孩子。其次，深耕朗读教学，语文的韵味藏在朗读里，接下来我会优化课堂朗读设计，分层开展自由读、指名读、配乐读、角色朗读，让学生在读中悟情、读中品文，告别语文课“重分析、轻朗读”的通病。

同时，扎根班级里的每一位学生。班级学生差距明显：有的孩子博览群书、文笔流畅，有的孩子识字薄弱、惧怕写作。向下扎根，意味着接纳每一个孩子的差异，利用课后服务时间开展分层辅导：给基础薄弱的孩子制定每日字词过关清单，一对一订正错题；给学有余力的孩子推荐拓展书目，开展班级小报、文学创作活动。扎根日常，深耕细节，把每一节常态课上好，把每一本作文本认真批注，把每一次谈心用心对待，唯有脚下根基扎得越深，语文教学之路才能走得越稳。

“向前修行”是五向修炼的终点，也是终身成长的起点。教育是一场没有终点的修行，时代在变、学生在变、教育理念在更新，教师唯有持续前行、结伴成长，才能一直跟上教育发展的脚步。书中提到，修行从来不是孤军奋战，既要自我迭代，也要和同事携手共进，在交流研讨中互相赋能。

从事小学语文教学多年，很容易陷入教学惯性。读完这本书，我明白停下脚步就是退步。在接下来的工作中，我要坚持终身修行：第一，坚持终身阅读，把读书当作教师的必修课，兼顾语文专业书籍、班级管理、儿童心理学、国学经典，不断丰富自己的知识储备，破解“本领恐慌”；第二，主动拥抱教学革新，积极参与教研组集体备课、跨年级听课，学习身边优秀教师的课堂技巧，尝试大单元整体教学等新形式，让课堂常新；第三，坚持家校协同前行，搭建更温暖的家校沟通桥梁，和家长并肩陪伴孩子平稳度过小学时光，合力助力孩子成长；第四，记录教育日常，坚持撰写教学随笔、班级故事、课后反思，把日常的教学感悟沉淀下来，在记录中梳理成长轨迹。

教育之路漫漫，育人之心灼灼。《向光而行：教育者的五向修炼》为我这位一线小学语文教师点亮了前行的灯塔。向内自省守初心，向外拦截拒浮躁，向上立志明方向，向下扎根练功底，向前修行不停歇。作为一名语文老师，我们手中握着几十个孩子童年最后的小学时光，肩上承载着家庭的期盼与教育的责任。往后的日子里，我会以“五向修炼”为标尺，在三尺讲台之上，深耕语文沃土，怀揣热爱、心怀光亮，不断打磨自己、温暖学生，努力成为一束温柔而坚定的光，照亮孩子们的文学成长之路，在平凡的教育岗位上，一生向光，一路修行。

文字｜林东第一小学  韩俊玲

编审｜赤峰市教育科学研究中心

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