【课题模版】教育家精神引领高校思政课教师师德师风建设的协同机制与实践路径研究

一、选题依据

（一）核心概念界定

1.教育家精神：教育家精神包含心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求六大核心维度。它不是少数教育名家的专属精神，是新时代全体教师共同的价值遵循，为高校思政课教师筑牢理想信念、锤炼道德品行、提升育人本领提供精神坐标，实现从外在制度约束转向内在精神自觉。

2.高校思政课教师师德师风：特指高校承担思政课教学任务的专兼职教师，在教育教学、科学研究、社会服务、日常言行中表现出来的职业道德、治学作风、育人态度与人格风范。思政课教师肩负铸魂育人特殊使命，师德师风不只是个人道德修养，直接关系思政课教学实效、立德树人根本任务落地，突出政治标准、育人导向、言传身教相统一。

3.协同机制：本课题所指协同机制，立足高校内部治理场域，统筹学校党委、马克思主义学院、人事部门、教师发展中心、学工部门等多元主体，打通制度保障、教育培训、考核评价、文化浸润、实践淬炼各个环节，破解各部门各自为政、工作碎片化问题，构建多主体联动、多环节贯通、内外双向赋能的运行体系，推动教育家精神有效转化为师德师风建设现实成效。

4.教育家精神引领师德师风建设：以教育家精神六大内涵为价值内核，改变过去师德建设偏重禁令约束、负面惩戒的模式，把精神引领嵌入教师准入、培养、考核、发展全流程，实现精神教化、制度规范、实践养成协同发力，引导思政课教师将教育家精神内化于心，外化为师德践行、课堂教学、科研治学的自觉行为。

（二）国内外相关研究现状

1.国内研究现状

国内学界围绕教育家精神、高校思政课教师师德师风已经形成较为丰富研究成果。张景明、陈雨桐（2024）梳理教育家精神的时代内涵，提出教育家精神是思政课教师队伍高质量发展的精神内核，能够弥补传统师德建设重制度约束、轻价值感召的短板，但是研究更多停留在理论阐释层面，缺少落地的协同运行体系设计。

刘思远、周明哲（2025）聚焦高校思政课师德师风建设现状调研，指出当前多数高校已经建立师德师风考核、负面清单制度，但普遍存在部门协同不足，马克思主义学院、人事、教师发展中心工作割裂；教育培训内容同质化，多以政策文件宣讲为主，精神引领类研修偏少；对青年思政课教师的分层培育不足等现实问题，不过该研究尚未引入教育家精神作为统领要素。

黄晓雯（2025）探讨教育家精神融入思政教师专业成长路径，提出开展专题研修、典型示范等实践举措，但研究局限于教师个体层面，较少从学校治理视角思考多元主体如何联动，未系统构建权责清晰、运转闭环的协同机制，实践路径较为零散，缺少可复制的校本操作范式。

综合国内已有文献可以看到，学界已经充分认识教育家精神对于思政课教师师德涵养的重要价值，师德师风制度建设研究成果较多，但现有研究仍存在明显短板：一是多侧重理论解读或者单一路径对策，对“协同机制”研究不够深入，多元主体权责边界模糊；二是教育家精神与师德考核、教师发展、文化建设之间缺少闭环衔接，精神引领容易沦为口号式宣传；三是缺少针对不同年龄阶段（青年、中年、资深）思政课教师差异化实践方案，实证调研、案例实践材料相对不足。

2.国外研究现状

国外没有直接对应的“教育家精神”概念，但围绕大学教师职业伦理、教师专业精神、师德养成开展大量研究，重视教师内在职业认同塑造与多元主体协同培育。

Martinez Rosa（2024）在研究高校教师伦理建设时提出，高校师德建设不能只依靠制度惩戒，高校人事部门、教学机构、教师社群应当形成协作网络，通过共同体研修、伦理案例研讨提升教师职业伦理自觉，不过研究主要面向普通高校教师，没有针对思政类教师群体展开分析。

Harrison Scott（2025）通过多所高校跟踪调研发现，单纯依靠硬性考核很难真正改善教师职业品行，将价值理念融入教师日常教学反思、同伴互助活动，能够有效提升教师内在道德动机，但是其价值逻辑植根于西方高等教育体系，与我国思政课教师铸魂育人的使命定位存在本质差异，不能直接照搬。

Elena Torres（2026）研究教师专业精神培育机制，强调高校教师发展中心、院系、学术社团多方协同，构建培训‑实践‑反馈的循环模式，但该研究侧重专业能力提升，缺少政治品格、家国情怀这类价值维度的设计。

综上，国内外研究为本课题奠定理论基础，但国内研究缺少系统的协同机制建构，国外理论无法适配本土场域。本课题立足高校真实治理场景，把教育家精神作为价值主线，厘清党委、马院、人事、教师发展中心等主体权责，构建“价值引领‑制度规范‑实践淬炼‑评价反馈”完整闭环，弥补现有研究重单点对策、轻协同体系的不足。

（三）学术价值

本课题把教育家精神与高校思政课教师师德师风协同机制结合，拓展新时代师德师风建设的研究视角，突破以往研究偏重单一制度约束的研究范式，阐释教育家精神引领师德建设内在逻辑，丰富思政课教师队伍建设相关理论成果。同时，通过实地调研、案例分析，厘清多元主体协同的权责边界，补充教育家精神落地于高校治理层面的实证研究素材，为同类课题提供学理参考。

（四）应用价值

当前部分高校师德师风建设存在各部门工作脱节、精神引领浮于表面、重惩戒轻涵养等现实困境。本课题面向高校思政课教师群体，形成一套权责清晰、可落地运行的协同机制，配套分层分类实践路径，既能够帮助高校理顺党委、马克思主义学院、人事部门、教师发展中心之间的工作关系，减少重复工作，提升师德建设工作效能；也能够为思政课教师研修、师德考核、教师成长提供实操方案，可供同类高校马克思主义学院借鉴使用。