ARTICLE · 1185954
行动故事:杏林小学阅读领航员课程记录
行动故事:杏林小学阅读领航员课程记录
图书布展：诵读系列图书展 这次，我们选取诵读系列图书来策展——微型诵读系列图书展。（安徽教育出版社出版，安徽本土学校阅读校本课程，最美诵读系列、越读越好系列。这次展示图书数量大约20本。布置陈列很简单，一部分平铺在书桌上，另外一部分放置于陈列板上，在教室的讲台前，就做成课堂背景。） 
框架分享：中国青少年阅读素养框架和本期阅读领航员课程框架 阅读知识、阅读能力、阅读价值是构成阅读素养框架的三个组成部分。多年来，我们特别重视的是阅读知识的传授，阅读能力的培养，而阅读价值的涵养做得比较少，可能的原因，阅读知识和阅读能力容易通过测试的方式考察，而阅读价值中所提到的阅读兴趣、阅读习惯、阅读反思等内容指标，很重要，但不太容易体现在试卷上，最容易被忽视。亲子阅读的价值恰好也能够在阅读价值方面做出努力，对孩子养成终身学习者起到很大的作用。 本学期我们10次课程从不同角度，不同主题回应阅读素养框架中所提到的内容。课程围绕家庭教育、科普阅读、整本书阅读、传统节日、情绪认知等方面的主题阅读展开，既要“阅读”，也要“教育”，还要协同发展。 
游戏设计：阅读大挑战 我们邀请大家玩个折纸的游戏：将一张A4纸折成9个格子。在九宫格里写9条诵读任务。(读”最美诵读”的目录，挑选最想让孩子诵读的9首诗，在未来9天做阅读挑战的游戏。) 建议不要直接布置“诵读某某诗歌”，而改成“诵读一首关于春天的诗歌”或者“诵读一首包含古建筑的诗歌”……这样做不仅让孩子读书，还让孩子参与了选书。当然，你也可以这样设计“邀请妈妈一起读”“为小狗读一首诗”等等，总之，你觉得这个挑战容易达成，但同时也挺有趣的。 这个游戏大家玩得挺投入，感触也很多。阅读原来可以这样玩！ 
故事讲述：《和爸爸一起读书》 这次活动现场也来了两位爸爸，我们给他们鼓掌。 你还记得和爸爸一起读书的场景吗？看到这样的标题，你会想到什么样的场景呢？ 没有过多的铺垫，我只是简简单单地从头读到结尾。只是问了一个问题，听完之后，你印象最深的画面或者话是什么？ 大家开始回忆：爸爸打电话和我聊书的场景，爸爸打手电筒给我读书的情景，在沙发上读书的场景，我给爸爸读书的样子…… 从书里走到书外：如果我让阅读成为关系的纽带，我可以从哪一件小事开始改变呢？ 
课程复盘：“要感动” 最好的学习，不只是被动地听，也包括实践。我们也布置了“课堂作业”和“课外作业”。复盘一下，这次课程，我们经历了哪些？我了解到了哪些要点？（要点）我有怎样的感受？（感受）接下来我决定做些什么？（行动）（要点、感受、行动——要感动） 下周再来的时候，我好想听到你们的行动故事。
