科技主题课不能止于“科技便利”,小学思政课德性价值的挖掘与实现——以《神奇的世界》一课为例

科技主题课不能止于“科技便利”，小学思政课德性价值的挖掘与实现——以《神奇的世界》一课为例

摘要

现代科技主题是小学道德与法治课程重要教学内容，不少课堂容易陷入只展示科技生活便利的教学误区，重知识体验、轻德性培育。本文以四年级《神奇的世界》听课评课实践为基础，剖析科技主题课堂中德性缺位的现实表现，从厚植劳动感恩、厚植家国情怀、培育数字伦理三个维度，探讨思政课堂如何超越科技工具性认知，挖掘科技背后人的付出与国家发展力量，实现“知识认知‑情感体验‑价值认同”的育人闭环，落实立德树人根本任务。

关键词：小学道德与法治；科技主题；德性培育；家国情怀；数字素养

随着数字时代到来，互联网、人工智能、5G等现代科技内容不断进入小学道德与法治课堂。《神奇的世界》一课以电视、网络、智能助手为载体，引导四年级学生认识现代传媒与数字技术，是紧贴儿童现实生活的典型科技主题课。在实际教学中，很多教师将教学重心放在展示科技给日常生活带来的便捷，通过情境体验、实操活动让学生感受科技工具的强大。但课堂容易停留在“科技便利说明书”层面，忽视课程的思政属性，缺少对科技背后劳动者、国家发展、数字道德等德性内容的挖掘。思政课不能仅仅传授科技常识，更要依托科技载体完成学生道德认知提升，实现从“认识科技”走向“理解科技背后的价值”。

一、科技主题思政课堂教学现实审视——由《神奇的世界》一课引发的思考

从《神奇的世界》课堂实践来看，本课教学有诸多可取之处。教师立足四年级学生真实生活经验，以电视节目、短视频、AI工具作为教学素材，设计小组推荐、平板实操、分组探究等活动，教学素材鲜活，教学流程层次清晰，充分调动学生课堂参与度，学生能够直观感受网购、智能电视、人工智能等技术带来的生活改变，较好完成科技应用层面的知识性教学目标。

但课堂也暴露出当前科技类思政课普遍存在的问题：偏重科技工具体验，德性引领不足。整节课更多展示科技“好用、有趣、便捷”的外在效果，较少追问便利从何而来。学生看见网络、AI带来的种种好处，却不知道光纤基站、网络技术是无数建设者、科研人员辛苦攻关的成果；体验数字生活丰富多彩，却缺少将个人生活与国家科技发展建立联结的机会；玩转各类智能工具，但缺少负责任使用科技的道德思辨。

当思政课仅仅聚焦科技的实用功能，就会混淆科学课与道德与法治课的边界。道德与法治学科的核心不是教会学生认识科技产品，而是借助科技这一载体，引导学生形成正确的价值观念。只讲技术便利，不讲背后的人、背后的国家力量，课堂的德育价值就会弱化，难以真正提升学生的道德认知。

二、小学科技主题思政课堂德性培育的实践路径

结合本课评课思考，科技主题思政课堂应当跳出单纯的技术体验，从劳动感恩、家国认同、数字伦理三个方向挖掘德性资源，把道德教育自然渗透进教学环节，避免空洞说教。

（一）看见便利背后的劳动者，厚植尊重劳动的感恩意识

科技带来的美好生活不是凭空产生，每一项便利的技术，都凝结着大量劳动者的汗水。在教学光纤、5G、物联网、互联网应用等内容时，不能只讲解技术功能，应当适度引入适合小学生认知的现实素材。教师可以补充通信工程人员翻山铺设光纤、运维人员守护基站、科研团队反复实验攻关的案例。

教学中不需要进行复杂专业科普，重在实现视角转换：引导学生明白，我们随手点开网络、使用AI工具的背后，是工程师、施工人员、科研工作者日复一日的坚守与付出。把学生的关注点从“科技能为我做什么”拓展到“是谁造就了科技的便利”，让学生对普通建设者、科研劳动者生出尊重与感恩，将劳动教育融入科技课堂，实现德性启蒙。

（二）打通生活体验与时代发展，培育科技视角下的家国情怀

家国情怀的培育，要立足儿童可感知的生活，切忌宏大口号灌输。在《神奇的世界》教学中，可以增加简单的时代对比，串联科技发展与国家强大。教师可以简单对比过去物资匮乏，电视机稀少、网络稀缺的时代，再对照如今城乡普及高速网络，我国在互联网、人工智能领域不断取得突破的现实。

学生从自身看电视、用网络的生活经验出发，逐步建立认知：我们所能享受到的便捷数字生活，依托于国家持续的建设投入与科技实力提升。科技进步，就是国家不断发展强大的缩影。由此把个体生活感受上升到家国认同，让孩子真切体会个人生活与国家发展紧密相连，在科技主题学习中润物无声地涵养家国情怀。

（三）立足数字实践场景，构建面向少年儿童的数字伦理认知

身处数字时代，仅仅会使用网络与AI工具远远不够，树立正确数字道德是思政课的应有之义。课堂在开展AI体验、网络平台操作等趣味活动之后，要适时加入价值辨析环节，完成从“会用科技”到“善用科技”的德性落点。

教师可以设置简单思辨问题：科技是工具，工具本身没有好坏，那么我们应当怎样用好网络和人工智能？引导学生讨论辨别网络信息、做好自我保护、尊重他人劳动成果、文明理性使用数字产品。将数字素养、网络道德的要求嵌入学生真实体验场景，不生硬宣讲条文，让学生在思考辨析中建立道德判断，形成属于少年儿童的数字伦理观念。

小学道德与法治课程开展科技主题教学，科技只是载体，德性成长才是落脚点。科技课堂不能仅仅停留于展示技术带来的生活便利。教师要善于挖掘科技背后隐藏的德育资源，引导学生看见劳动者的付出，理解国家发展的力量，树立理性的数字道德。

只有兼顾知识体验与德性引领，完成“知识认知‑情感体验‑价值认同”完整育人链条，科技主题思政课才能够守住学科本位，真正落实培根铸魂、启智润心的课程使命。