一水阅花都,知行悟地理 —— 花都区初、高中地理教师野外研学活动纪实

活动前言

      水脉润花都，知行悟地理。为落实地理实践力这一地理学科核心素养，深化高校与中学地理教研协同创新，打通高校科研成果向中学课堂转化的实践路径。2026年10月15日，在华南师范大学地理科学学院李鹏教授专业指导下，花都区初、高中地理教师开启白坭水主题地理实践研学之旅。本次研学采用线上理论筑基 + 野外实地探源相结合的模式，教师团队扎根花都本土水系资源，在专题研学中构建地理思维，在田野河湖间探寻区域水循环背后的人地逻辑。

     上午，花都区白坭水・水循环地理研学线上专题讲座如期开展。本次讲座由李鹏教授主讲，张传玉老师主持。

      讲座开篇回顾了华南师范大学与花都区长期深耕的教研合作成果。双方持续搭建大中小地理教育衔接平台，推动高校科研与中学教学双向赋能。未来，教研团队将进一步提炼花都区地理教研实践经验，力争打造可复制、可推广的大湾区地理教研示范样本。

      围绕地理学思维与跨学科课堂教学，李鹏教授展开深度分享。水循环融合大气科学、水文学、工程学、环境科学等多重知识，天然具备跨学科特质，但跨学科教学不能脱离地理学科本位，必须牢牢抓住地方概念、尺度思维、人地关系三大核心地理学思维。教学应当立足花都本土真实情境，兼顾微观地形地貌与宏观大气环流的尺度转换，聚焦人类与自然环境的相互作用，打破自然地理与人文地理的课堂壁垒。

      结合区域史料与现实现状，讲座细致剖析花都水循环地域特征，花都境内多数水系向南汇流，经由流溪河、白坭河汇入珠江；受东北部山地地形抬升作用，区域降水空间分布差异显著。讲座回溯白坭水的岁月变迁：历史上白坭水曾是北江重要航运通道，河道航运兴盛，沿岸孕育大批古村落；北江大堤建成后，河道航运功能逐步消退。上世纪 70 年代，为缓解西部人口聚集、农业发展带来的水资源紧缺矛盾，花都实施东水西调水利工程，调度东部水库径流补给西部区域；经过持续综合治理，如今白坭河水环境质量得到显著提升。

      讲座后半段，李鹏教授对下午野外考察的行进路线、调研任务、安全规范作出细致部署，确定三坑水库、百花小学周边村庄、缠岗村三大核心考察点位，下发《白坭水地理考察工作纸》，布置水系溯源追踪、水资源分配实地调研两大实践任务，要求各小组实地走访调研，完成绘图、访谈记录，后续开展研学成果交流汇报。

      张传玉老师作总结讲话，指出本次研学紧扣地理课程标准，呼应国家水网建设时代背景。

      午后，参与研学的教师自驾奔赴各考察点位，把地理课堂搬到水库、河渠与古村之间。教师们对照考察工作纸开展实地调研，近距离探寻水利工程、乡村人居与白坭水系盘根错节的内在联系。

第一站 三坑水库：溯源调水工程

第二站 百花小学：走访渠闸设施

      跟随李鹏教授的指引，教师团队来到百花小学周边村庄，实地踏勘新西线引渠、渠系水闸以及渔光互补综合设施。教师现场观察引水渠和白坭天然河道的水体交换过程，分析闸坝对河流水流的调控机制，调研农田耕作、村落生活、渔业生产三方的水资源分配现状，采集一手实景素材，为绘制区域水资源分配示意图积累资料。课本中抽象的水利工程概念，转化为眼前乡村生产生活中可感可知的现实图景。

第三站 缠岗古村：聚焦乡村用水

      抵达缠岗村后，李鹏教授简要介绍村落地理与发展概况。随后教师划分为多个调研小组，深入街巷民居开展走访。组员与村民面对面访谈，梳理当地自来水、井水、水塔等多元供水模式，摸清村落取水、用水、排水完整路径，实地调研乡村水污染现状，将课堂所学水污染分析理论落地乡村真实情境。

      考察尾声，各小组于村委会集合，李鹏教授汇总各组调研发现，对调研问题进行梳理点拨，为后续开发地理实践教学方案、打磨微课课例明确方向。

      本次白坭水地理实践研学，是高校科研资源助力中学地理课堂建设的一次成功实践。从线上讲座搭建完整地理思维框架，到线下实地走访水库、河渠、传统古村落，全体教师走出教材文本，依托花都本土水系真实案例，践行地方、尺度、人地关系三大地理核心思维，深度理解水利工程、聚落人居、水环境演变之间复杂的双向作用。

     通过本次野外研学，教师收获大量本土化一手教学资源，既锤炼自身地理野外实践能力，也为开发花都本土研学课程、设计实践性地理作业筑牢基础，把乡土大地打造为开放式地理课堂，真正推动地理实践力核心素养落地课堂、浸润教学。