以探促思 以证促推——记临港新片区小学科学第七周教研活动

为深入推进义务教育“双新”改革，落实核心素养导向的课堂教学要求，2026年10月13日，以“以探促思，以证促推”为主题的临港新片区小学科学第七周教研活动，在上海市浦东新区建平临港小学顺利开展。本次活动由兼职研究员王富强老师组织主持，围绕四年级科学《推断电路暗盒内部的连接情况》一课开展同课异构教学研讨，临港新片区小学科学攻关团队齐聚一堂，共同探索素养导向下科学课堂的新路径。

课堂实践：同课异构，各展风采

建平临港小学时应娣老师执教《解密看不见的电路》，以“电路小镇路灯一直没亮，请小侦探帮忙”的求救信创设情境。学生先用电池盒、小灯座、鳄鱼夹导线、开关等规范器材连接简单电路，在闭合开关灯亮、断开开关灯灭的对比中建立闭合回路概念。再把开关换成暗盒，有序测试接线柱，画出推断的内部连接图，再开盒核对。最后，各小组作为“工程队”合作修复，根据检测结果连接路段，形成完整闭合回路，点亮小镇路灯，体会检测电路在生活中的实际价值。课堂情境贯穿、任务驱动，训练学生的推理能力。

上海师范大学附属浦东临港小学严怡蒙老师执教《推断电路暗盒内部的连接情况》，以“电路小侦探”任务驱动导入，出示电路暗盒，抛出核心问题：“不拆开暗盒，如何知道盒内接线柱之间有没有导线相连？”引导学生作出假设，设计并连接检测电路。课堂上，学生先自检检测电路，确保小电珠能被点亮，再按顺序进行检测，边观察、边记录小电珠亮灭情况。随后，学生依据实验记录进行逻辑推理，推测暗盒内部可能的连接方式，并通过打开暗盒验证猜想。整节课主线清晰，层层递进，突出证据意识和有序检测，呈现科学探究过程。

教师说课：研读教材，阐释设计

时应娣老师围绕“新旧教材衔接”和“单元整合重构”进行说课。她表示，本届学生已有简单电路、通路等学习基础，但对“闭合回路”概念缺少清晰认识，更没有尝试过用检测电路推断暗盒内部连接。因此，本节课整合重构，设计三个层次递进的活动：一是连接与观察，认识闭合回路；二是检测与推理，解密暗盒；三是合作修复，点亮小镇。她重点介绍了“问题引导、直观操作、对比实验、有序检测”等突破难点的方法，帮助学生形成用证据推理的意识。

严怡蒙老师从教材分析、学情分析、教学目标和教学设计思路等方面展开。她指出，学生已知道简单电路的基本连接方式，但对暗盒内部的逻辑连接和证据推理缺乏经验。因此，本课以“暗盒内部是怎样连接的、如何检测、检测结果说明什么”为主线，通过两个活动引导学生设计检测电路、有序实验、记录现象，并依据数据推断暗盒内部连接。她强调，教学难点在于引导学生基于实验现象进行逻辑推理，所有推测必须来自证据，不能凭感觉猜测。

互动研讨：智慧碰撞，共促提升

互动研讨环节，观课教师围绕教学设计、课堂实施、学生表现等展开交流。大家一致认为，两节课虽路径不同，但都紧扣“检测电路”和“证据推理”两个核心，体现了对教材的深度解读和对学情的准确把握。老师们认为，严老师的课堂任务明确、问题链清晰，为学生的推理提供了可视化支架，学生经历了完整的探究过程。时老师的课堂情境贯穿始终，闭合回路概念建构扎实，“电路小镇”任务让知识应用落地，多连接特例暗盒具有思维挑战性。建议可进一步优化情境案例的典型性，关注小组分工与器材整理，并在推理环节给予学生更充分的交流时间。

最后，王富强老师对两节课作总结点评。王老师用四个“真实”来概括两节课的亮点：以“真实任务”为驱动，通过实验任务开展“真实探究”，学生从假设到检测、从实验记录到推理，实现“真实思维提升”，课上老师均用真实地运用AI工具让学生在“做中学、用中学”中体会检测电路的实际意义。同时，王老师提出改进建议：一是进一步细化“闭合回路”与“闭合电路”的概念区分，帮助学生在操作中建立更清晰的科学概念；二是关注学生差异，扩大参与覆盖面，让更多学生参与交流表达，亲身经历有理有据的推理过程。王老师鼓励全体教师们持续保持探索精神，在课堂打磨中不断提升专业素养，让“双新”理念真正落地生根。

此次教研活动，为教师们搭建了交流展示、互学共进的平台，进一步明确了核心素养导向下小学科学的教学研究方向。临港新片区小学科学教师们将以此次活动为契机，持续深化教研改革，在“同课异构”的实践探索中绽放教学智慧，为培养新时代创新人才奠定坚实的课堂基础。

供稿：临港分院综合发展部兼职研究员 王富强

上海师范大学附属浦东临港小学 何倩倩

审核：陶志军 朱孔洋 刘玉华