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古韵诵神话,初心永相传——记广埠屯实验小学语文组教研活动
古韵诵神话,初心永相传——记广埠屯实验小学语文组教研活动
走进文言文课堂，邂逅上古神话，感受经典里不朽的精神力量。2026年10月8日上午，广埠屯实验小学语文组老师们齐聚一堂，共同研讨徐晶涛老师执教的四年级上册的第十二课《精卫填海》，穿越漫漫时光，与上古神话相遇。 
课堂伊始，徐老师带领同学们明确本课两大学习目标：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 
诵读文言，品析字词 
课堂重视朗读训练，安排有层次、高质量的初读环节，先读准字音、读通韵脚，再进行整体齐读、同伴互读。在反复诵读中，同学们慢慢熟悉文本。 
个别读、全班齐读，教师范读，铿锵有力的诵读，带大家走进古朴的文言世界。课堂聚焦重点字词，重点指导“衔”，结合图片、实物帮助学生理解词义，落实文言基础。 
复述故事，梳理情节 
结合课后习题，借助课文注释，同学们尝试用自己的话讲述精卫填海的故事。徐老师提示大家：讲故事不等同于逐字翻译，可以适当补充资料，让故事更丰满。 
同学们踊跃上台分享，有的讲述女娃游玩东海不幸溺亡，化为精卫鸟，衔木石填海；有的结合补充资料，细致描绘精卫鸟外形：花纹头、白嘴、红爪，叫声如同“精卫”，因此得名。 
课堂穿插拓展内容，引导学生发现神话夸张、超现实想象的特点。借助结果预测的阅读策略，让学生大胆猜想故事走向，有效激发课堂积极性，引导学生感悟精卫坚持不懈的精神内核。课堂还挑选关键词，引导学生概括故事，遵循课堂规律层层探索。 
驰骋想象，品悟形象 
神话最动人的就是奇妙想象。徐老师抛出问题：故事中哪些地方让你感到不可思议？ 
同学们脑洞大开： 
研思评课，聚力成长 
课后教研研讨中，专家对徐老师这节《精卫填海》展示课进行细致点评。专家肯定本课亮点：课堂朗读有层次、有质量，初读落实字音节奏；课堂表达充分，讲故事环节设计精彩；教学拓展补充到位，善用预测策略调动学生积极性，抓住神话夸张、超现实想象的文体特点；能借助关键词、图片辅助学生理解文本，课堂环节循序渐进，遵循学生认知规律。 
同时专家也提出优化建议：课堂要突出单元语文要素，教学目标需要进一步落地。部分教学内容和语文要素贴合不够紧密，尤其是古文教学，不要让过多交流冲淡阅读；课文起因经过结果可以简化，不必串联过多拓展内容。讲故事环节可以调整顺序，先小组内练习，再上台分享，最后全班品读，讲故事不宜滞后，读懂文本之后再讲故事，课堂会更有画面感。在文本解读上，要紧扣核心意图，引导学生读懂精卫为公抗争、坚持不懈的精神，避免理解成单纯的固执。 
摄影：董昱希 
徐老师巧妙拆解目标关键词，“了解”是读懂故事，“感受”是读出文字背后的真意，为本节课的学习定下方向。
“女娃溺水之后，为什么会变成一只小鸟？”
“小鸟力量这么渺小，为什么执意要填平浩瀚东海？”“明知道前路艰难，依旧不停歇，难道不会疲惫吗？”
同为神话，盘古开天、女娲补天，都是拥有磅礴神力的大神。而女娃，部落首领的女儿，遇难之后化作一只小小的飞鸟，同学们纷纷感受到她身上的委屈，也生出敬佩。
大家畅所欲言，解读这个故事：这是坚守的故事，精卫不想其他人在东海遇难，为了保护大众、为公抗争，坚持不息，而不是单纯的固执。
本次教研活动，语文组全体教师认真聆听专家指导，梳理课堂得失。一课一研，以评促教，在打磨文言文课堂的路上持续深耕，让神话经典浸润童心。
编辑：徐晶涛
审核：毕峰、江岚
