研课·研题·研学:高三语文一轮复习的优化路径——北碚区“高三语文复习研讨暨数字赋能结构化教学研讨会”顺利举行

一、课例引航，靶向提质

重庆市朝阳中学邓春燕老师带来一轮复习展示课《叙事速度：从“失分点”到“得分点”》，课堂以“叙事速度”为锚点，以“失分有因、经典有法、实战迁移”三个环节结构化串联。本课紧扣高考反套路命题特点，立足学生小说答题的现实困境，以任务驱动架构课堂：由失分答卷对比剖析问题，借生活情境理解叙事速度核心概念，依经典篇目《林教头风雪山神庙》搭建学习支架，辨析快、慢、等速的叙事特征，体会其表达张力，联结高考真题实战迁移，实现了从知识理解到解题能力的转化，是“结构化教学”在一轮复习课中的具体落地。

二、讨论交流，研思共进

在研讨环节，与会教师代表於雪琴、张建英、赵红娟、萧茂林、卢秋玲、邹苏、石孝全老师依次发言。他们充分肯定本课的示范价值：课堂由浅入深，靶向精准切入，助读资料精准细化考点，充分凸显学生主体地位，是“结构化教学”在一轮复习课中的具体落地。同时提出优化建议：增设作者创作意图探究视角，厘清叙述时间与故事时间概念边界，建议追加一课时巩固训练，进一步强化课堂实效。

张弘老师在总结点评中指出，本堂课渐入佳境：一是引导学生由生活经验走向经典文本，实现认知层面的渐次深入；二是课堂结构由具体情境到抽象概念再到新的情境，完成教学过程的层层推进。本课的一大亮点在于以助读资料补充细化知识，既弥补了学生的知识盲区，又促进了学养的积累，这一经验值得借鉴推广。同时，张老师也提出了改进建议：文本篇幅与覆盖时间分属空间与时间两个不同维度，不宜直接对比；应将表述转化为叙述时间与故事时间的比较——覆盖时间即故事时间，文本篇幅则是叙述时间的外在标志，点明这一对应关系，表述将更严谨、科学。

三、把脉命题，明晰方略 

重庆市兼善中学孙宇老师、重庆市朝阳中学刘贞悠老师，结合自己的教学经验，向与会教师传达了市高考复习会上市属名校的备考经验：

现代文阅读方面，高考已打破固有文本壁垒，创新题重在底层能力升级，跨文本、链条化命题成为趋势。教学要摒弃“以讲代读、以练代读”，回归文本细读，善用批注、类文比较，深耕文本细节感知，降低课堂容量，留足消化内化时间。

作文写作方面，命题偏向上位概念与关系型母题，重在思辨思维考查。针对学生普遍停留在三类文的学情，坚守“立意为道，技法为术”，抓实审题拆解、概念界定、逻辑架构训练，引导学生实现思维外化。

古诗文与语言运用方面，秉持以简驭繁，久久为功。文言文重在古典语言习得，拒绝死记硬背，在语境中精训精练；语用复习对标课标分层要求，从语感到语理、从孤立考点到语境运用，回归教材，固定考点与滚动考点并行，做到反复抓、抓反复。

    四、教学转轨，提质增效

会议尾声，区教研员张弘老师带来微分享《从“教会”移向“学成”：知识结构化，思维可训练》，为全区高三语文教师作了切实有效的备考指导。张老师强调，高三复习切忌教师包办代替，要实现从“教会”到“学会”的根本转轨。课堂讲授学生仅能留存十分之一，剩余九成须靠自主训练、思考、消化方能掌握。教学路径上，要变讲为诊，先诊断知识卡点再精准归因；变听为说，引导学生外化解题思维，强化“答案必有文本依据”的循证意识；变背为用，聚焦核心名句的情境化运用，弱化全篇机械背诵。同时，引导学生自主搭建树状知识框架，落实每周错题个性化归因，常态化开展追问思辨、相近辨析、发散收敛、元认知反思四项思维训练，把学习的主动权真正交还学生。

本次研讨以课为媒，汇智聚力，既剖析课堂得失，又厘清备考方向。后续，全区高三语文备课组将严格落实本次研讨要求：一是对标高考趋势，细化各模块一轮复习计划；二是落地结构化教学与思维化训练，常态化开展文本细读、作文思辨、语理专项训练；三是坚持以学生为主体，精简无效教学环节，聚焦核心能力提升，全力夯实学生基础、突破备考难点，稳步提升高三语文复习备考质量。

图文：邓春燕

审核：张弘

编辑：陈子明