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期刊目录丨人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》2026年10期转载目录
期刊封面《地理教学》2篇，
《地理教学》2篇，
《地理教学》2篇，
《新课程评论》1篇。
《新课程评论》1篇。
《新课程评论》1篇。
《新课程评论》1篇。
【全文转载目录】
理论：学科视点《人工智能时代中学地理实践的功能转型与范式重建》
理论：学科视点《人工智能时代中学地理实践的功能转型与范式重建》
吴儒敏
（安徽省教育科学研究院）
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
摘要：在人工智能与基础教育日益深度融合背景下,数智技术对地理教学的影响已从工具辅助转向生态重塑。当前,地理实践作为学科育人短板,面临实际地位边缘化、认知偏差及AI冲击等多重困境。文章基于课程育人视角,重新审视地理实践的地位和功能,指出实践性是地理课程的本质属性,地理实践是破除“地理悬浮”、实现“在地认知”的关键。结合AI时代教育变革需求,提出地理实践功能应从“验证与应用”转向“发现与批判”,构建“立足学科-融合AI-扎根乡土”的三维框架,通过“实践驱动-双场融合-知行转化”实现地理深度学习,依托“评价引领-资源建设-生态共建”完善保障机制,落实核心素养培育目标,为地理实践教学改革提供理论参考与实践路径。
关键词：人工智能;地理实践;价值重构;功能转型;范式重建;
基金资助：中国教育学会2024年度教育科研规划课题“基于大中联合实习的中学地理实践教学育人价值研究”(课题编号:202416389212B)的阶段性研究成果；
专题：科技教育融入地理教学《学科文化融入中学地理科技教育的核心要义与模式创新》
王浩名1 王向东2,3
（1.东北师范大学教育学部2.东北师范大学地理科学学院3.教育部中小学科学(综合)国家教材建设重点研究基地）
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
摘要：在科技教育与人文教育协同发展的政策背景下,本研究以学科文化为理论视角,阐释学科文化融入中学地理科技教育的学理逻辑与实践进路,揭示了地理学科文化与科技教育在哲学基础、科学方法、工程实践与科技伦理层面的深层契合,并论述了其在教育战略、学科育人及课程学习层面的价值意蕴。在此基础上,创新构建“目标-教学-评价”一体化教学模式,具体包括设计要素融通的课程目标、打造学科文化浸润的课堂教学、建立过程性与增值性导向的评价机制,力图将学科文化从隐性线索转化为显性教学支架,推动地理科技教育实现从技术操练向价值观念育成的育人路径重塑。
关键词：科技教育;中学地理;学科文化;教学模式创新;
基金资助：2026年吉林省教育厅博士研究生科研创新能力提升项目(社科类)“人工智能时代下吉林省大中小学科学教育一体化实施困境与优化路径研究”(项目编号:JJKH20262308BS)的阶段性研究成果；
《科技教育背景下地理新智课堂的构建与实践》
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
摘要：课程是开展科技教育和培养创新人才的重要载体,当前校本科技课程存在目标不明、实践偏弱、融合不够、评价困难等问题。湖南师大附中立足校本、以核心素养和科技素养为目标、以实践为特色,开展了地理野外考察课程开发的探索与实践,构建了“三案三导四学”实践教学模式和实践融合教学“三要素两方式”模式,形成了六大实施策略,基于教学评一体化理念形成了具有特色的评价办法,为培养学生的创新精神和实践能力探索出一条有效的校本科技课程建设路径。
关键词：科技素养;地理实践;野外考察;校本科技课程;“三案三导四学”;
基金资助：湖南省教育科学“十四五”规划2023年度省级基地专项课题“基于教学评一体化视角的中学‘三导四学’教学实践研究”(课题编号:XJK23AJD038)的研究成果；
专题：科技教育融入地理教学《学科文化融入中学地理科技教育的核心要义与模式创新》
王浩名1 王向东2,3
（1.东北师范大学教育学部2.东北师范大学地理科学学院3.教育部中小学科学(综合)国家教材建设重点研究基地）
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
摘要：在科技教育与人文教育协同发展的政策背景下,本研究以学科文化为理论视角,阐释学科文化融入中学地理科技教育的学理逻辑与实践进路,揭示了地理学科文化与科技教育在哲学基础、科学方法、工程实践与科技伦理层面的深层契合,并论述了其在教育战略、学科育人及课程学习层面的价值意蕴。在此基础上,创新构建“目标-教学-评价”一体化教学模式,具体包括设计要素融通的课程目标、打造学科文化浸润的课堂教学、建立过程性与增值性导向的评价机制,力图将学科文化从隐性线索转化为显性教学支架,推动地理科技教育实现从技术操练向价值观念育成的育人路径重塑。
关键词：科技教育;中学地理;学科文化;教学模式创新;
基金资助：2026年吉林省教育厅博士研究生科研创新能力提升项目(社科类)“人工智能时代下吉林省大中小学科学教育一体化实施困境与优化路径研究”(项目编号:JJKH20262308BS)的阶段性研究成果；
专题：科技教育融入地理教学《学科文化融入中学地理科技教育的核心要义与模式创新》
王浩名1 王向东2,3
（1.东北师范大学教育学部2.东北师范大学地理科学学院3.教育部中小学科学(综合)国家教材建设重点研究基地）
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
摘要：在科技教育与人文教育协同发展的政策背景下,本研究以学科文化为理论视角,阐释学科文化融入中学地理科技教育的学理逻辑与实践进路,揭示了地理学科文化与科技教育在哲学基础、科学方法、工程实践与科技伦理层面的深层契合,并论述了其在教育战略、学科育人及课程学习层面的价值意蕴。在此基础上,创新构建“目标-教学-评价”一体化教学模式,具体包括设计要素融通的课程目标、打造学科文化浸润的课堂教学、建立过程性与增值性导向的评价机制,力图将学科文化从隐性线索转化为显性教学支架,推动地理科技教育实现从技术操练向价值观念育成的育人路径重塑。
关键词：科技教育;中学地理;学科文化;教学模式创新;
基金资助：2026年吉林省教育厅博士研究生科研创新能力提升项目(社科类)“人工智能时代下吉林省大中小学科学教育一体化实施困境与优化路径研究”(项目编号:JJKH20262308BS)的阶段性研究成果；
王浩名1 王向东2,3
（1.东北师范大学教育学部2.东北师范大学地理科学学院3.教育部中小学科学(综合)国家教材建设重点研究基地）
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
原发刊：《中学地理教学参考（上旬刊）》2026年第06期
摘要：在科技教育与人文教育协同发展的政策背景下,本研究以学科文化为理论视角,阐释学科文化融入中学地理科技教育的学理逻辑与实践进路,揭示了地理学科文化与科技教育在哲学基础、科学方法、工程实践与科技伦理层面的深层契合,并论述了其在教育战略、学科育人及课程学习层面的价值意蕴。在此基础上,创新构建“目标-教学-评价”一体化教学模式,具体包括设计要素融通的课程目标、打造学科文化浸润的课堂教学、建立过程性与增值性导向的评价机制,力图将学科文化从隐性线索转化为显性教学支架,推动地理科技教育实现从技术操练向价值观念育成的育人路径重塑。
关键词：科技教育;中学地理;学科文化;教学模式创新;
基金资助：2026年吉林省教育厅博士研究生科研创新能力提升项目(社科类)“人工智能时代下吉林省大中小学科学教育一体化实施困境与优化路径研究”(项目编号:JJKH20262308BS)的阶段性研究成果；
《科技教育背景下地理新智课堂的构建与实践》
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
摘要：课程是开展科技教育和培养创新人才的重要载体,当前校本科技课程存在目标不明、实践偏弱、融合不够、评价困难等问题。湖南师大附中立足校本、以核心素养和科技素养为目标、以实践为特色,开展了地理野外考察课程开发的探索与实践,构建了“三案三导四学”实践教学模式和实践融合教学“三要素两方式”模式,形成了六大实施策略,基于教学评一体化理念形成了具有特色的评价办法,为培养学生的创新精神和实践能力探索出一条有效的校本科技课程建设路径。
关键词：科技素养;地理实践;野外考察;校本科技课程;“三案三导四学”;
基金资助：湖南省教育科学“十四五”规划2023年度省级基地专项课题“基于教学评一体化视角的中学‘三导四学’教学实践研究”(课题编号:XJK23AJD038)的研究成果；
《科技教育背景下地理新智课堂的构建与实践》
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
摘要：课程是开展科技教育和培养创新人才的重要载体,当前校本科技课程存在目标不明、实践偏弱、融合不够、评价困难等问题。湖南师大附中立足校本、以核心素养和科技素养为目标、以实践为特色,开展了地理野外考察课程开发的探索与实践,构建了“三案三导四学”实践教学模式和实践融合教学“三要素两方式”模式,形成了六大实施策略,基于教学评一体化理念形成了具有特色的评价办法,为培养学生的创新精神和实践能力探索出一条有效的校本科技课程建设路径。
关键词：科技素养;地理实践;野外考察;校本科技课程;“三案三导四学”;
基金资助：湖南省教育科学“十四五”规划2023年度省级基地专项课题“基于教学评一体化视角的中学‘三导四学’教学实践研究”(课题编号:XJK23AJD038)的研究成果；
《科技教育背景下地理新智课堂的构建与实践》
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
《科技教育背景下地理新智课堂的构建与实践》
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
——以“陆地水体及其相互关系”教学为例
阳兆卫1,2 林丽斌1 仲小敏1
（1.天津师范大学教育学部2.云南省曲靖市教育科学研究所）
原发刊：《地理教学》2026年第12期
原发刊：《地理教学》2026年第12期
原发刊：《地理教学》2026年第12期
摘要：在加强中小学科技教育的时代背景下，学科教学面临融合科技教育、培育创新人才的新使命。本文构建以“新志向、新智识、新智能、新质态”为核心的新智课堂新形态，并以高中地理“陆地水体及其相互关系”一课为例，通过科学家治理洱海的真实科研叙事情境，引导学生经历“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的学习历程，达成系统思维、工程思维和批判性思维等关键科技思维的训练，并实现科学家精神的价值浸润，为在地理教学中落实科技教育提供可操作的路径参考。
关键词：科技教育;新智课堂;地理教学;系统思维;批判性思维;
基金资助：2025年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目“面向创新人才培养的师范生‘新质课堂’创生与实践研究”（项目编号：A251006502）； 曲靖市教育体育局、曲靖师范学院教育科学规划联合项目“云南省大中小学思政课一体化推进铸牢中华民族共同体意识教育研究——以曲靖市大中小学为中心的考察”（项目编号：QJQSKT2025YB11）的阶段性研究成果；
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
摘要：课程是开展科技教育和培养创新人才的重要载体,当前校本科技课程存在目标不明、实践偏弱、融合不够、评价困难等问题。湖南师大附中立足校本、以核心素养和科技素养为目标、以实践为特色,开展了地理野外考察课程开发的探索与实践,构建了“三案三导四学”实践教学模式和实践融合教学“三要素两方式”模式,形成了六大实施策略,基于教学评一体化理念形成了具有特色的评价办法,为培养学生的创新精神和实践能力探索出一条有效的校本科技课程建设路径。
关键词：科技素养;地理实践;野外考察;校本科技课程;“三案三导四学”;
基金资助：湖南省教育科学“十四五”规划2023年度省级基地专项课题“基于教学评一体化视角的中学‘三导四学’教学实践研究”(课题编号:XJK23AJD038)的研究成果；
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
摘要：课程是开展科技教育和培养创新人才的重要载体,当前校本科技课程存在目标不明、实践偏弱、融合不够、评价困难等问题。湖南师大附中立足校本、以核心素养和科技素养为目标、以实践为特色,开展了地理野外考察课程开发的探索与实践,构建了“三案三导四学”实践教学模式和实践融合教学“三要素两方式”模式,形成了六大实施策略,基于教学评一体化理念形成了具有特色的评价办法,为培养学生的创新精神和实践能力探索出一条有效的校本科技课程建设路径。
关键词：科技素养;地理实践;野外考察;校本科技课程;“三案三导四学”;
基金资助：湖南省教育科学“十四五”规划2023年度省级基地专项课题“基于教学评一体化视角的中学‘三导四学’教学实践研究”(课题编号:XJK23AJD038)的研究成果；
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
《素养指向 实践育人:中学地理野外考察校本科技课程开发探索》
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
向超
（湖南师范大学附属中学督导与评价处）
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
原发刊：《新课程评论》2026年第05期
摘要：课程是开展科技教育和培养创新人才的重要载体,当前校本科技课程存在目标不明、实践偏弱、融合不够、评价困难等问题。湖南师大附中立足校本、以核心素养和科技素养为目标、以实践为特色,开展了地理野外考察课程开发的探索与实践,构建了“三案三导四学”实践教学模式和实践融合教学“三要素两方式”模式,形成了六大实施策略,基于教学评一体化理念形成了具有特色的评价办法,为培养学生的创新精神和实践能力探索出一条有效的校本科技课程建设路径。
关键词：科技素养;地理实践;野外考察;校本科技课程;“三案三导四学”;
基金资助：湖南省教育科学“十四五”规划2023年度省级基地专项课题“基于教学评一体化视角的中学‘三导四学’教学实践研究”(课题编号:XJK23AJD038)的研究成果；
教学：教学研究《学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径》
蔡丽新1,2 唐丽芳1 吕艳坤3 丁继昭4
（1.东北师范大学教育学部2.吉林省洮南市第一中学3.陕西师范大学物理学与信息技术学院4.东北师范大学地理科学学院）
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
摘要：基于学科大概念进行单元教学，是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例，构建单元教学设计程序：基于具体事象，深挖抽题地理学科大概念；锚定教材章节，分析建构地理课程内容；依托课堂教学，生成单元教学设计程序。落脚到实践中，教学应遵循以下路径：依托概念功能，构建理解性目标层级；整合概念体系，提取单元式逻辑主线；聚焦概念理解，设置操作性学生活动；基于概念层级，设计进阶性问题链条；立足概念本体，创设启发性真实情境；指向概念迁移，形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律，以期为地理教学改革提供参考。
关键词：学科大概念;高中地理;单元教学设计;产业区位因素;
教学：教学研究《学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径》
蔡丽新1,2 唐丽芳1 吕艳坤3 丁继昭4
（1.东北师范大学教育学部2.吉林省洮南市第一中学3.陕西师范大学物理学与信息技术学院4.东北师范大学地理科学学院）
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
摘要：基于学科大概念进行单元教学，是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例，构建单元教学设计程序：基于具体事象，深挖抽题地理学科大概念；锚定教材章节，分析建构地理课程内容；依托课堂教学，生成单元教学设计程序。落脚到实践中，教学应遵循以下路径：依托概念功能，构建理解性目标层级；整合概念体系，提取单元式逻辑主线；聚焦概念理解，设置操作性学生活动；基于概念层级，设计进阶性问题链条；立足概念本体，创设启发性真实情境；指向概念迁移，形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律，以期为地理教学改革提供参考。
关键词：学科大概念;高中地理;单元教学设计;产业区位因素;
教学：教学研究《学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径》
蔡丽新1,2 唐丽芳1 吕艳坤3 丁继昭4
（1.东北师范大学教育学部2.吉林省洮南市第一中学3.陕西师范大学物理学与信息技术学院4.东北师范大学地理科学学院）
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
摘要：基于学科大概念进行单元教学，是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例，构建单元教学设计程序：基于具体事象，深挖抽题地理学科大概念；锚定教材章节，分析建构地理课程内容；依托课堂教学，生成单元教学设计程序。落脚到实践中，教学应遵循以下路径：依托概念功能，构建理解性目标层级；整合概念体系，提取单元式逻辑主线；聚焦概念理解，设置操作性学生活动；基于概念层级，设计进阶性问题链条；立足概念本体，创设启发性真实情境；指向概念迁移，形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律，以期为地理教学改革提供参考。
关键词：学科大概念;高中地理;单元教学设计;产业区位因素;
教学：教学研究《学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径》
蔡丽新1,2 唐丽芳1 吕艳坤3 丁继昭4
（1.东北师范大学教育学部2.吉林省洮南市第一中学3.陕西师范大学物理学与信息技术学院4.东北师范大学地理科学学院）
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
摘要：基于学科大概念进行单元教学，是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例，构建单元教学设计程序：基于具体事象，深挖抽题地理学科大概念；锚定教材章节，分析建构地理课程内容；依托课堂教学，生成单元教学设计程序。落脚到实践中，教学应遵循以下路径：依托概念功能，构建理解性目标层级；整合概念体系，提取单元式逻辑主线；聚焦概念理解，设置操作性学生活动；基于概念层级，设计进阶性问题链条；立足概念本体，创设启发性真实情境；指向概念迁移，形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律，以期为地理教学改革提供参考。
关键词：学科大概念;高中地理;单元教学设计;产业区位因素;
教学：教学研究《学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径》
教学：教学研究《学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径》
蔡丽新1,2 唐丽芳1 吕艳坤3 丁继昭4
（1.东北师范大学教育学部2.吉林省洮南市第一中学3.陕西师范大学物理学与信息技术学院4.东北师范大学地理科学学院）
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
摘要：基于学科大概念进行单元教学，是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例，构建单元教学设计程序：基于具体事象，深挖抽题地理学科大概念；锚定教材章节，分析建构地理课程内容；依托课堂教学，生成单元教学设计程序。落脚到实践中，教学应遵循以下路径：依托概念功能，构建理解性目标层级；整合概念体系，提取单元式逻辑主线；聚焦概念理解，设置操作性学生活动；基于概念层级，设计进阶性问题链条；立足概念本体，创设启发性真实情境；指向概念迁移，形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律，以期为地理教学改革提供参考。
关键词：学科大概念;高中地理;单元教学设计;产业区位因素;
蔡丽新1,2 唐丽芳1 吕艳坤3 丁继昭4
（1.东北师范大学教育学部2.吉林省洮南市第一中学3.陕西师范大学物理学与信息技术学院4.东北师范大学地理科学学院）
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
原发刊：《教学与管理》2026年第06期
摘要：基于学科大概念进行单元教学，是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例，构建单元教学设计程序：基于具体事象，深挖抽题地理学科大概念；锚定教材章节，分析建构地理课程内容；依托课堂教学，生成单元教学设计程序。落脚到实践中，教学应遵循以下路径：依托概念功能，构建理解性目标层级；整合概念体系，提取单元式逻辑主线；聚焦概念理解，设置操作性学生活动；基于概念层级，设计进阶性问题链条；立足概念本体，创设启发性真实情境；指向概念迁移，形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律，以期为地理教学改革提供参考。
关键词：学科大概念;高中地理;单元教学设计;产业区位因素;
评价：评价研究《中学地理课程跨学科主题学习的评价方式》
陈杰1,2 段玉山3
（1.华东师范大学教师教育学院2.福建师范大学附属中学3.华东师范大学地理科学学院）
原发刊：《地理教学》2026年第10期
摘要：为提升中学生跨学科解决真实世界复杂问题的能力，推动师生共同发展，本文以建构主义学习理论和第四代评价理论为指导，对中学地理课程跨学科主题学习的评价方式展开探索。将“基于地理教材生成的课堂活动”与“利用校本资源开展的实践活动”作为评价场域，遵循发展性、全面性和多样性的评价原则，本文从基础知识、关键能力、必备品质与价值取向等维度设计评价内容。本文使用基于“知识建构和心理建构”的评价量表，评估初中学生的地理跨学科主题学习水平；划分地理跨学科主题学习水平层级，作为前置的学习目标，指引高中学生自主学习和参与评价；创设教师实施跨学科主题学习的自评量表，为教师调控自身行为及主导学习活动提供参考。
关键词：中学地理;地理课程;跨学科主题学习;评价方式;
基金资助：2025年度福州市教育科学研究规划课题“核心素养导向下的地理跨学科主题学习的实践研究”(项目编号：FZ2025GH084)的阶段性研究成果；
评价：评价研究《中学地理课程跨学科主题学习的评价方式》
陈杰1,2 段玉山3
（1.华东师范大学教师教育学院2.福建师范大学附属中学3.华东师范大学地理科学学院）
原发刊：《地理教学》2026年第10期
摘要：为提升中学生跨学科解决真实世界复杂问题的能力，推动师生共同发展，本文以建构主义学习理论和第四代评价理论为指导，对中学地理课程跨学科主题学习的评价方式展开探索。将“基于地理教材生成的课堂活动”与“利用校本资源开展的实践活动”作为评价场域，遵循发展性、全面性和多样性的评价原则，本文从基础知识、关键能力、必备品质与价值取向等维度设计评价内容。本文使用基于“知识建构和心理建构”的评价量表，评估初中学生的地理跨学科主题学习水平；划分地理跨学科主题学习水平层级，作为前置的学习目标，指引高中学生自主学习和参与评价；创设教师实施跨学科主题学习的自评量表，为教师调控自身行为及主导学习活动提供参考。
关键词：中学地理;地理课程;跨学科主题学习;评价方式;
基金资助：2025年度福州市教育科学研究规划课题“核心素养导向下的地理跨学科主题学习的实践研究”(项目编号：FZ2025GH084)的阶段性研究成果；
评价：评价研究《中学地理课程跨学科主题学习的评价方式》
陈杰1,2 段玉山3
（1.华东师范大学教师教育学院2.福建师范大学附属中学3.华东师范大学地理科学学院）
原发刊：《地理教学》2026年第10期
摘要：为提升中学生跨学科解决真实世界复杂问题的能力，推动师生共同发展，本文以建构主义学习理论和第四代评价理论为指导，对中学地理课程跨学科主题学习的评价方式展开探索。将“基于地理教材生成的课堂活动”与“利用校本资源开展的实践活动”作为评价场域，遵循发展性、全面性和多样性的评价原则，本文从基础知识、关键能力、必备品质与价值取向等维度设计评价内容。本文使用基于“知识建构和心理建构”的评价量表，评估初中学生的地理跨学科主题学习水平；划分地理跨学科主题学习水平层级，作为前置的学习目标，指引高中学生自主学习和参与评价；创设教师实施跨学科主题学习的自评量表，为教师调控自身行为及主导学习活动提供参考。
关键词：中学地理;地理课程;跨学科主题学习;评价方式;
基金资助：2025年度福州市教育科学研究规划课题“核心素养导向下的地理跨学科主题学习的实践研究”(项目编号：FZ2025GH084)的阶段性研究成果；
评价：评价研究《中学地理课程跨学科主题学习的评价方式》
评价：评价研究《中学地理课程跨学科主题学习的评价方式》
陈杰1,2 段玉山3
（1.华东师范大学教师教育学院2.福建师范大学附属中学3.华东师范大学地理科学学院）
原发刊：《地理教学》2026年第10期
摘要：为提升中学生跨学科解决真实世界复杂问题的能力，推动师生共同发展，本文以建构主义学习理论和第四代评价理论为指导，对中学地理课程跨学科主题学习的评价方式展开探索。将“基于地理教材生成的课堂活动”与“利用校本资源开展的实践活动”作为评价场域，遵循发展性、全面性和多样性的评价原则，本文从基础知识、关键能力、必备品质与价值取向等维度设计评价内容。本文使用基于“知识建构和心理建构”的评价量表，评估初中学生的地理跨学科主题学习水平；划分地理跨学科主题学习水平层级，作为前置的学习目标，指引高中学生自主学习和参与评价；创设教师实施跨学科主题学习的自评量表，为教师调控自身行为及主导学习活动提供参考。
关键词：中学地理;地理课程;跨学科主题学习;评价方式;
基金资助：2025年度福州市教育科学研究规划课题“核心素养导向下的地理跨学科主题学习的实践研究”(项目编号：FZ2025GH084)的阶段性研究成果；
陈杰1,2 段玉山3
（1.华东师范大学教师教育学院2.福建师范大学附属中学3.华东师范大学地理科学学院）
原发刊：《地理教学》2026年第10期
原发刊：《地理教学》2026年第10期
原发刊：《地理教学》2026年第10期
摘要：为提升中学生跨学科解决真实世界复杂问题的能力，推动师生共同发展，本文以建构主义学习理论和第四代评价理论为指导，对中学地理课程跨学科主题学习的评价方式展开探索。将“基于地理教材生成的课堂活动”与“利用校本资源开展的实践活动”作为评价场域，遵循发展性、全面性和多样性的评价原则，本文从基础知识、关键能力、必备品质与价值取向等维度设计评价内容。本文使用基于“知识建构和心理建构”的评价量表，评估初中学生的地理跨学科主题学习水平；划分地理跨学科主题学习水平层级，作为前置的学习目标，指引高中学生自主学习和参与评价；创设教师实施跨学科主题学习的自评量表，为教师调控自身行为及主导学习活动提供参考。
关键词：中学地理;地理课程;跨学科主题学习;评价方式;
基金资助：2025年度福州市教育科学研究规划课题“核心素养导向下的地理跨学科主题学习的实践研究”(项目编号：FZ2025GH084)的阶段性研究成果；
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