【絮语文】2027《致大海》教案

统编版高二语文选择性必修中册

一、教学目标

语言建构与运用：反复诵读诗歌，品味意象、重点诗句，理清行文脉络，体会诗歌抒情语言的特点。

思维发展与提升：结合拿破仑、拜伦的事例，探究大海意象的深层内涵，提升鉴赏思辨能力。

审美鉴赏与创造：感受大海壮阔奔放的意境，品味诗歌悲壮深沉的抒情美，体会诗人执着追求自由的人格之美。

文化传承与理解：了解普希金的人生遭遇，感悟逆境中坚守理想的精神；辩证理解自由与约束的关系，树立正确的人生价值观。

二、教学重难点

重点：把握大海意象的象征内涵，梳理诗歌情感层次，理解诗歌主旨。难点：理解拿破仑、拜伦两个典故在诗中的作用，辩证认识自由。

三、教学过程

（一）导入新课

在流放孤寂的海边，普希金面对奔腾不息的汪洋，把满腔愤懑、对自由的热切向往全部托付给大海。和《假如生活欺骗了你》相比，《致大海》有着更为强烈的抗争与呐喊。下面，就让我们走进《致大海》。

（二）作者简介

普希金（1799——1837），俄国伟大诗人、作家，积极浪漫主义开创者、批判现实主义奠基人，被誉为 “俄罗斯民族诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”，高尔基称他为俄国文学之始祖。 一生创作800余首抒情诗、12首叙事诗。 代表作：诗歌《致大海》《致恰达耶夫》《自由颂》；长诗《鲁斯兰和柳德米拉》《高加索的俘虏》《青铜骑士》；短诗《假如生活欺骗了你》；诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》；小说《上尉的女儿》。

（三）写作背景

《致大海》写于1824年。1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。诗人在奥德萨长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

（四）梳理全诗结构

全诗以大海为线索，将景物、联想、抒情融为一体，层层推进。第一层（1-7节）：与大海告别，倾诉眷恋，渴望自由。 第二层（8-13节）：由大海联想到伟人，反思现实，抒发迷茫与悲哀。 第三层（14-15节）：再次告别大海，珍藏自由精神走向远方。

（五）研读诗歌

板块一：第一层（1-7节）告别大海

1. 大海特点：壮阔优美；有忧郁喧声、沉郁吐诉；性格多变；大海是自由的元素，感召诗人追寻自由。

2. 问题探究1：怎样理解“自由的元素”？ 表层：大海随性变幻，不受人为约束，是大自然自由力量的代表。 深层：人格化的大海，不受专制枷锁禁锢，代表无拘无束的精神境界。诗人寄托挣脱压迫、向往精神解放的追求，暗含对专制社会的憎恶反抗。它是全诗诗眼，奠定歌颂自由的基调。

3. 问题探究2：诗人为什么厌烦“凝固的石岸”？石岸象征什么？ 厌烦原因：石岸阻隔诗人与大海，阻碍诗人奔赴自由。 象征意义：象征黑暗僵化的专制现实，是囚禁精神自由的牢笼，和大海形成对比。

4. 问题探究3：如何理解大海“忧郁的絮语”“沉郁的吐诉”？ 拟人，海浪如友人；营造伤感离别氛围；情景交融，大海的忧郁就是诗人内心的苦闷，抒发不舍、无处倾诉的痛苦。

板块二：第二层（8-13节）观海生思

1. 诗人联想到两位伟人：拿破仑、拜伦。

2. 拿破仑简介：十九世纪法国军事家、政治家，建立法兰西第一帝国，传播大革命理念，两度失败，被流放孤岛软禁至死。

3. 拜伦简介：英国浪漫主义诗人，一生坎坷，塑造“拜伦式英雄”，热爱自由，是为理想战斗的勇士，代表作《恰尔德·哈罗德游记》《唐璜》。

4. 探究：为何由大海联想到二人？气质相通：性格桀骜不屈，向往自由；都是自由追寻者，结局悲凉；寄托诗人自身苦闷，感叹自由之路艰难。

板块三：第三层（14-15节）永别大海

探究：开篇和结尾两次告别大海，情感区别？开篇：和眼前海景告别，侧重自然风光眷恋，离愁含蓄伤感。结尾：追忆英雄之后的告别，要把大海的一切藏于心底，带到荒原森林。情感厚重，是和自由精神的诀别，执着悲壮，升华主旨。前后呼应，层层递进。

（六）归纳主旨

《致大海》以大海为核心意象，借大海自由不羁的特点，将大海作为自由的象征。诗人凝望大海，抒发渴望挣脱专制枷锁、追寻精神自由的强烈愿望；由大海联想到拿破仑、拜伦两位悲剧英雄，感叹自由之路坎坷艰难，抒发理想难以实现的迷茫与苦闷。虽然现实处处是禁锢，但诗人依然把自由精神珍藏心底，表达对自由永不熄灭的执着追求，饱含对黑暗专制社会的憎恶与批判。

（七）拓展延伸

思考：今天怎样理解自由？自由是否意味着不受任何约束？

1. 没有绝对自由，自由和纪律、责任相伴相生，不能损害他人与集体利益。无视校规放纵不是真正自由。

2. 普希金追求的是精神独立、人格不屈。高中生的自由，是在遵守法律、校纪、道德前提下独立思考、坚守理想，拥有丰盈的精神世界。

3. 合理规则守护自由。约束不是对立面，青年应当自律担责，在规则之内追逐理想，获得更高层次的精神自由。

四、板书设计

致大海普希金

1—7节：惜别大海｜眷恋海景，渴望自由（自由的元素） 

8—13节：观海怀人｜英雄悲剧，前路迷茫（拿破仑、拜伦） 

14—15节：永别大海｜珍藏精神，奔赴远方 

主旨：反抗专制，执着追寻精神自由