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【教科院•小学教研】青岛西海岸新区小学科学 “践行做中学理念 赋能科学课堂提质” 主题教研活动举行
为深入贯彻《义务教育科学课程标准（2022年版）》精神，扎实推进 “做中学、用中学、创中学” 教育理念落地课堂，深化小学科学教学改革，全面提升课堂育人质量，近日，青岛西海岸新区小学科学 “践行做中学理念 赋能科学课堂提质” 主题教研活动在青岛西海岸新区王台小学举行。区教育和体育科学研究院小学科学教研员陈剑老师，区部分小学科学教师代表参加本次活动。
课例展示
做中探思，深耕素养课堂
区教科院小学科学教研员陈剑老师执教的《有趣的碰碰球》一课，重构了 “疑始疑终” 的探究课堂逻辑，打破 “先讲概念、再做验证” 的传统路径，以学生玩碰碰球生成的真实疑问为教学原点，将 “提出可探究的科学问题” 作为核心能力目标，引导学生将模糊疑问转化为规范探究问题。课堂中，学生在动手碰撞实验中自主观察分析、归纳数据，逐步建构动能、重力势能及其转化的核心概念，自然触及 “能量转化与转移” 大概念；面对实验数据差异，教师将 “不完美结果” 转化为生成性资源，引导学生反向溯源分析成因，深化对控制变量法的理解，让学生深刻体悟 “探究是不断修正误差、逼近真相” 的科学本质，最终以未解决的问题延伸课后探究，让好奇心与问题意识成为课堂留给学生的长效素养。
青岛西海岸新区香江路第一小学张悦老师执教的《制作潜望镜》一课，跳出 “按步骤做手工” 的技术课误区，紧紧围绕 “光的反射” 学科核心概念，将 “结构与功能” 跨学科大概念贯穿始终，完整落地 “明确问题—设计方案—动手制作—测试改进” 的工程实践全流程。课堂没有直接灌输镜面角度结论，而是引导学生通过可调模型反复调试，自主建构 “结构决定功能” 的底层逻辑；制作前围绕核心难点前置研讨、让学生带设计图动手，测试中引导学生主动暴露问题、迭代优化，同时融入古籍溯源、角度测量等跨学科元素，让学生在动手实践中同步发展科学思维与工程素养。
经验交流
深耕课堂，践行做中求真
青岛西海岸新区张家楼小学王秀萍老师作题为《深耕科学课堂 践行做中求真》的经验分享。王老师结合学校科学教学实践成果，从 “立足课堂主阵地，做实探究每一环”“拓展课外实践场，做活科学大课堂” 两个维度，系统分享了学校在落实 “做中学” 理念过程中的具体做法与典型经验。通过常态化探究式教学设计、系列化课外实践活动、项目化科学学习任务，张家楼小学让学生在动手实践中求真知、悟真理，真正实现 “做中思、做中悟、做中得”，为全区小学科学教学实践提供了可复制、可推广的实践样本。
互动研评
思维碰撞，共促专业成长
课例展示后，进入互动交流环节。张悦老师首先进行课后反思，她结合《制作潜望镜》一课的教学设计与课堂生成，从教学目标达成、活动环节设计、学生学情应对等方面，分享了自己对 “做中学” 理念落地课堂的实践思考与教学困惑。
随后，黄山小学薛莲老师、田家窑小学李娜老师、中德生态园小学陈煦老师、王台小学许刚老师依次进行评课交流。四位评课老师结合两节展示课例，围绕 “做中学理念的课堂渗透策略”“核心概念与大概念的统领路径”“探究活动的有效性设计”“学生高阶思维的培育方法” 等核心议题展开深度研讨。大家既充分肯定了两节课在理念创新、实践落地、素养培育上的亮点与示范价值，也结合日常教学实际提出了精细化的优化建议，在思想碰撞中凝聚教学共识，在交流研讨中共促专业成长。
总结引领
锚定方向，聚力提质增效
活动最后，区教育和体育科学研究院小学科学教研员陈剑老师作总结讲话。他指出，《有趣的碰碰球》重构了 “疑始疑终” 的探究逻辑，是对 “做中学” 理念的深度诠释；《制作潜望镜》为技术与工程领域教学提供了优秀范式，实现了动手操作与思维发展的同频共振。他结合示范课分别提出问题：一是探究类课堂 “生成问题与预设目标的平衡”和“容错与规范的尺度”，二是技术类课堂 “技能训练与概念建构的融合”和“作品完成与思维深度的兼顾”，引导老师们回归课堂本质、反思教学实践。
针对后续全区小学科学教学工作，陈剑老师提出：要持续深化课堂改革，将 “做中学” 理念融入每一节课；要强化核心概念与大概念统领，提升课堂思维含量与育人质效；要以教研为抓手，推动全区科学教师共研共进、专业成长。
课堂提质，教研先行；素养落地，实践为要。本次小学科学主题教研活动，为全区科学教师搭建了学习交流、共研共进的专业平台，进一步明晰了 “做中学” 理念的课堂实施路径。下一步，西海岸新区小学科学教研将继续深耕课堂、笃行不怠，以教研赋能教学提质，以实践助力素养落地，推动全区小学科学教育教学质量再上新台阶。
