把家乡文化搬进AI课,这两节课值得细看

近日（报道发布于2026年10月26日），“AI融文脉·数智润童心”武汉市小学人工智能好课堂展示交流在江汉区大兴第一实验学校举行，由武汉市教育科学研究院现代教育技术中心主办。全市各区信息科技教研员、人工智能实验校70名教师代表到场，600余名小学信息科技（人工智能）教师线上观摩。两节示范课，一节是江汉区大兴第一实验学校教师廖莎的“解密闰年”，一节是洪山区第十二小学教师郭维彬的“当哪吒精神遇上AI创想”。以上信息均出自武汉市教科院官网“教科研动态”栏目的这篇一手报道。

一、素材不在远方，就在校门口

一节课的成色，先看它选了什么素材。“解密闰年”这一课，“借助云梦睡虎地秦简传统历法文化，将传统文化知识、数学历法原理与信息科技算法学习深度融合”。云梦睡虎地秦简是湖北出土的珍贵文物，历法是写在竹简上的古人智慧：教师没有让学生干背“四年一闰”的口诀，而是让算法课从家乡的土地上长出来。这有助于学生把抽象的算法规则接到熟悉的经验上，也帮教师绕开了“AI课只能讲机器人会聊天”的窄路。反观我们身边，醒狮、年例、雷州石狗、赶海，素材从来不少，缺的只是把它请进课表的那一眼。

来源：武汉市教育科学研究院《武汉市小学人工智能好课堂展示交流举行》，2026-10-26｜http://www.whaes.cn/info/1037/37582.htm

二、AI当支架，不做主角

技术放在哪个环节，决定它是支架还是替身。报道里有个细节值得逐字读：课堂“依托‘优优课智能体’搭建高效学习支架，引导学生自主探究、小组协作”。支架、自主探究、小组协作——三个词连起来看，AI负责搭台阶，爬台阶的仍是学生。另一节课同理，“以经典哪吒神话故事为育人载体，设计梯度化AI创意创作实践任务”，关键词是“梯度化”：任务分层，人人有事做。活动主持人、教研员丁军的评价是，两节课立足传统历法与经典神话文脉，坚持以学生为中心，用AI工具激活课堂探究活力，是全市小学人工智能教学实践的优秀缩影。把AI放在支架位，有助于课堂的热闹转化为思维的生长：工具再新，目的仍是让学生多想一步，而不是替学生想完。

来源：武汉市教育科学研究院《武汉市小学人工智能好课堂展示交流举行》，2026-10-26｜同上

三、跨学科要“有机”，不要拼盘

跨学科主题学习最容易做成拼盘：语文讲十分钟，美术画十分钟，科技再凑一段。好的融合恰恰相反——“打破学科壁垒，有机融合语文、美术、道德与法治等多学科元素”。注意“有机”二字：几门学科围着同一个真实任务转，而不是各讲各的。好的跨学科任务一般有三性：可感知性，学生摸得到真实的文化事物；可操作性，任务在普通教室就能完成；可迁移性，方法能带走去做下一个作品。“解密闰年”之所以顺，正因为历法文化、数学原理、算法拧在同一条线上。

借这个思路，还可以把统编语文三年级下册第三单元的综合性学习“中华传统节日”与信息科技连起来：遂溪年例与醒狮是首批国家级非遗，就是现成的研究对象——学生先做节日观察记录，再进机房做一版醒狮主题的AI创作；醒狮锣鼓点的快慢与反复，也是讲顺序结构与循环结构的现成例子。需要说明：这是设计建议，不是已经上过的课，各班要按学情改造。

来源：遂溪县人民政府网“中国醒狮之乡”相关介绍（首批国家级非遗）｜http://www.suixi.gov.cn/gzzwz/jhzrmzf/gzdt/content/post_1776136.html

图：小学课堂上，学生围绕醒狮道具用平板进行AI创作，教师从旁指导（AI 生成示意图）

这两节课真正值得抄的，不是“优优课智能体”，也不是哪吒，而是一条朴素的路径：素材从校门口找，AI当支架不当主角，融合靠共享目标不靠拼盘。这条路径不挑学校，城乡结合部的小规模学校同样走得通。

再往前看，各地的AI教研活动会越来越多，示范课也会越来越好看。对普通教师来说，比“看懂一节好课”更重要的，是把其中一两个动作搬回自己的课表——家乡的文化就在门口，AI课的素材，从来不必去远方。