贯通·连接·生长|金牛区高中数学＂贯通培养＂主题教研活动在成都二十中顺利举行

      近期，金牛区高中数学学科教研例会在成都市第二十中学校如期召开。区高中数学教研组长、备课组长及青年教师代表参加本次活动，围绕“核心素养、贯通培养、高质量课堂”三大关键，共同聆听了一场来自一线实践与高校研究双重维度的思想盛宴。区教科院高中数学教研员杨金增主持活动。

      成都二十中副校长李睿出席并致辞，提出贯通的本质是对学生数学思维方式与核心素养的持续性培育，贯通培养是打通学段壁垒、支撑学生长远发展的核心抓手。

三年磨一剑：成都二十中的贯通探索

       活动伊始，成都二十中高中数学教研组长付江平老师带来了题为《小初高贯通课程三年实践》的主题分享。“贯通不是简单的提前灌输，更不是掐尖选优。”付老师开门见山地指出，真正的贯通包含学段贯通、课程贯通、素养贯通三个维度，同步推动育人方式、教学方式、评价方式的系统性改革，核心是从"育分"走向"育人"。在具体实践中，教研组把小学的不等式认知、初中的不等式解法、高中的不等式应用打通，帮助学生建立整体认知结构；函数概念课上预留充足探究时间，借助科普视频和AI工具帮助学生理解函数本质内涵。

国际视野：看贯通培养的另一种可能

      如果说付江平老师的分享，是扎根课堂、可触摸的实践，那么陈肖颖博士带来的《核心素养导向下的数学贯通培养路径》专题报告，则为全体教师拓宽了理论视野。

      深耕数学课程与教学论领域的陈肖颖博士，带来三个极具启发性的探究课例：借助Scratch 编程模拟贝特朗悖论，帮助学生辨析概率空间；依托画板软件生成埃舍尔风格分形图案，感受几何变换之妙；引导中学生自主探究异形轮胎与适配路面的内在关系。鲜活的案例跳出传统习题框架，让在场教师耳目一新。在贯通培养的价值定位上，她提出：贯通不是少数学生的培优通道，而是面向不同层次学生创设均等的探究机会，搭建体系化成长路径。落到贯通课程建设层面，她强调要推动数学思维过程外显化、可视化，便于后续开展教学评价与迭代优化。同时提醒老师们警惕“大学知识遗忘、中学应试导向” 的双遗忘现象，持续建构高观点统领下的数学学科思维，实现 “高观点、低落点” 的课堂落地。

谋定新篇，锚定区域教研新航向

      在经验分享与专家领航之后，区教研员杨金增老师系统部署本学期区域高中数学教研工作，锚定“高质量课堂建设、赋能教师成长”主线，以区级专题教研、校本备课研修为支撑，依托“金牛好课堂”建设，通过课堂改革、命题创新、网链共享、数智赋能，搭建分层分类的教师发展体系，构建区域一体化教研新格局。

      从一节课的精微打磨，到贯通育人的长远布局；从一所学校的点状突破，到全域联动的集群共进，金牛数学人对贯通育人的思考不断走向深入。

      贯通的内核，是面向全体、尊重差异，为不同发展层次的学生搭建适切的成长阶梯，让每个孩子都走出适合自身节奏的数学成长之路。

      金牛数学教研团队，正立足课堂主阵地，以教研为舟，向贯通而行。