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【初中地理教学论文】基于黄河治理情境的初中地理实验设计—— 以＂探究 ' 束水攻沙 ' 原理＂为例

发布时间：2026-11-02 15:18:46 最近访问：2026-11-02 15:18:47

【摘要】本文在教材跨学科主题学习的基础上，融入黄河治理情境，并通过地理实验探究强化理论与现实的关联，助力学生理解 "束水攻沙"的核心原理。教师应引导学生搭建模拟河道装置，调控水流宽度与流速变量，观察泥沙搬运沉积规律，锤炼动手实践能力，形成综合分析的高阶思维，提升运用地理知识解决现实问题的能力，实现地理实践力及综合素养的有效培育。

【关键词】地理实践力；地理实验；"束水攻沙"

本文结合模拟地理实验开展课堂教学，依托真实的治黄情境践行实践育人理念，旨在助力学生深度掌握“束水攻沙”原理，提升综合探究能力。

一、教材分析

本节课选自人教版地理八年级上册跨学科主题学习 "探究' 束水攻沙'原理"，是学生完成第二章"中国的自然环境"第三节"河流与湖泊" 学习后的延伸内容，也是八年级上册首个跨学科主题学习模块。现有教材聚焦于"束水攻沙"原理的理论分析，主要通过数学计算、物理推导论证原理的可行性。

在教学实践中，教师可引入黄河治理的真实情境，设计实验操作环节，充实探究实践的过程性体验，既帮助初中生积累对地理现象的感性认知，以真实情境激发其探究兴趣，又引导学生理性分析"筑堤束水"等治水策略的现实应用逻辑，从而深化对黄河"治水"与"治沙"协同施策的理解。

二、学情分析

本节课授课对象为初二学生。在前期的学习中，学生已系统掌握河流与湖泊的相关知识，尤其是在黄河专题学习中，明确了黄河水少沙多、泥沙淤积严重、下游"地上河"隐患突出等特点，且对"黄河治理的关键在于治沙"这一核心认知有了初步把握，具备开展地理原理探究的知识储备。

三、教学目标

学生通过模拟实验与小组探究活动，完成实验观察、数据记录与分析：观测河床横截面并抽象为几何图形，计算不同位置过水横截面面积，探究其与河宽、水深的关系，以理解"束水"的含义；进一步计算不同位置的流量，分析过水横截面面积与流速的关联，以理解"攻沙"的含义；结合"束水攻沙"方略研读，深化对"流速越大，泥沙搬运与冲刷能力越强" 核心原理的认知，感悟古人的智慧。

在此过程中，提升学生的综合思维能力与地理实践力，使其能够运用相关原理解释给定情境中的地理现象，分析泥沙沉积对河流治理的影响，理解现代 "筑堤束水""调水调沙" 等治理措施的现实意义，初步形成综合思维与人地协调观。

四、实验器材

等容积水瓶2个（用于定量供水，配出水开关），透明塑料水槽2 个（水槽长度一致、宽度不同，分别标注"宽河道"" 窄河道 "），细沙若干（模拟河流泥沙），透明量杯2个（用于量取、承接水体），实验支架1 个（用于固定水槽、调节坡度）。

五、教学过程

环节一情境设置，导入新课

教师展示关于黄河水患的图文资料，引导学生认识黄河下游 "地上河"、极易决堤泛滥的特点。教师利用多媒体动画辅助讲解"地上河" 的形成过程，并演示"泥沙沉积" 模拟实验，引导学生感知泥沙沉积对河床高程、河流水位的影响。教师总结："河流含沙量增大，水流速度放缓，泥沙发生沉积，河床抬升，河流水位随之上涨。" 进而引出明代潘季驯"束水攻沙" 治河方略。

环节二师生互动，理论探究

教师借助潘季驯动画形象介绍其方略的核心思想——"水分则势缓，势缓则沙停…… 水合则势猛，势猛则沙刷…… 筑堤束水，以水攻沙"。引导学生用现代语言概括核心思想：筑堤约束水流，汇集水力冲蚀泥沙，缓解河道淤积问题。

环节三学以致用，实验演示

以两个水槽模拟宽窄不同的河道，以细沙模拟河床淤积泥沙，以瓶装水模拟河水，采用小组合作模式开展实验。实验步骤：在两个水槽上端安装水瓶，于水槽中下段铺撒细沙并尽量摊平；将两个水槽固定在支架上，确保二者坡度一致；在水槽下端各放置 1 个杯子承接水和泥沙；缓慢倒入等量的水，同时打开出水开关，观察水流冲刷河床的过程，记录两个承接杯中的水量、泥沙沉积量和浑浊程度。

实验结论引导：水流分散→流速减缓→泥沙淤积→河床抬高（易引发洪涝）；水流集中→流速加快→泥沙冲刷→河床下切（实现河道疏浚）。