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2026 届高考语文专题复习
专题一 语言积累、梳理与探究、运用：
基于情境运用和语法规则的语言策略与技能
目 录
一、教材回顾....................................................................................2
（一）教材要求...........................................................................2
（二）文体知识概要...................................................................3
二、走进考场....................................................................................4
（一）真题试做...........................................................................5
（二）命题特点...........................................................................8
三、熟知语法夯基础........................................................................8
一、从语法角度看语言文字运用题...........................................8
（一）词..................................................................................9
（二）短语..............................................................................9
（三）句子............................................................................11
（四）句群............................................................................18
二、从逻辑角度看语言文字运用题.........................................21
1.概念.....................................................................................21
2.判断.....................................................................................22
3.推理.....................................................................................23
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基于情境运用和语法规则的语言策略与技能
一、教材回顾
——唤醒课内知识，寻找命题依据
（一）教材要求
《普通高中语文课程标准》学习任务群4 为“语言积累、梳
理与探究”，旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习
惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过
程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言
文字运用的敏感性，提高探究、发现能力。
“语言知识建构与运用”的学习内容包括汉字、词汇、语
法、修辞、逻辑等，这些内容其实是分散在其他任务群中的。
在部编教材中，语言积累与梳理贯串必修、选择性必修两个阶
段，直接对应的有“词语积累与词语解释”“逻辑的力量”两
个知识单元。
教材
任务内容
任务目标
必修上
册
词语积累与词语
解释：①丰富词
语积累;②把握
古今词义的联系
①了解汉语词汇的构成和词语的特
点，通过多种方式积累词语。②学
习辨析词义的方法，把握词义变化
的规律，认识古今汉语的联系和差
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与区别;③词义
的辨析和词语的
使用。
异。③结合语义特点，通过词义的
辨析和词语的使用，探究语言表达
中词语选择的艺术，提高理解和运
用词语的能力。④学会梳理语言现
象，探究语言运用规律，增强语言
文字运用的敏感性。
选择性
必修上
册
逻辑的力量：①
发现潜藏的逻辑
谬误;②运用有
效的推理形
式;③采用合理
的论证方法。
①总结具体运用时遣词造句的经
验，建构初步的逻辑知识，提高语
用能力，增强思维的逻辑严密性。
②通过辨析语言运用中常见的逻辑
错误，学会在具体语境中辨析谬
误，准确使用语言。③掌握有效的
推理形式，形成正确的推理观念，
并避免表达中的逻辑错误。④学会
分析论证，在写作或表达中，能够
有效运用论证。
（二）文体知识概要
高考对语言文字运用的要求：熟悉国家通用语言文字中常用
规范字的字音、字形和字义;掌握基本的语法规范和标点符号用
法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手法;能
根据具体的交际对象、交际目的和交际情境，正确地遣词造
句，准确地表情达意，有效完成交际任务。
词语
字音、字形
实词：近义词语辨析、成语（熟语）使用
虚词：一般虚词使用、关联词语使用
句子
病句的辨析与修改
六类病句的辨析与修改
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句式的运用与表达效果
仿用、选用、变换句式
语句的连贯、简明
语言表达的得体
标点
符号
标点符号的正确使用
标点符号的作用
修辞
正确使用修辞手法
分析修辞手法的表达效果
语段
扩展语句，压缩语段
语句的补写
语境的理解、思路的分析
逻辑
发现潜藏的逻辑谬误
运用有效的推理形式
图文
转换
图表类的概括分析
图画类的转述阐释
二、走进考场
——细研高考真题，明确备考方向
（一）真题试做
（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1~5 题。（18
分）
当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，
往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常
用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，
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其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的
疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自
己精力充沛，⑤才是问题的关键。
睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多
久才能保证身体健康，相信喜爱健康科普节目的人，都已经耳
熟能详了。实际上，我们所需的睡眠时长是
A
的，有人不
睡够9 个小时难以清醒，有人睡上4 个小时就能活力满满;有人
睡了很长时间仍然精神萎靡，有人只要打个盹儿就能
B
。
因此，能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长，就是最
适合自己的睡眠时长。
睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来，长此以往，疲劳
会像负债一样逐渐累积并且利上滚利，掏空你的“家底”，进
而引发多种疾病。（ 甲 ）也很简单：在节假日睡到自然
醒，记下你的睡眠时长，然后减去工作日的睡眠时长，如果多
出2 个小时以上，即说明你正处于“睡眠负债”的状态，需要
及时补充调整。但另一方面，一次性补充过多的睡眠，又会扰
乱人体生物钟，使你的睡眠质量大打折扣，同时引发新的疲
劳。所以对于“睡眠负债”，要采取“分期偿还”的方式求得
解决。其实，（ 乙 ）。如果质量不佳，睡眠时间再长也难
以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间
起床，以调整身体节律;在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。
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只有睡得够，睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫”成
功转化成“感觉棒极了”。
1.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修
辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使
用借喻;借喻贴切，表达流畅。（5 分）
①那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲
花。②一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐
渐向远处散去。
解析 首先要区分明喻、暗喻和借喻。明喻是本体、喻体、
比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”
等。暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”
“成了”“构成”等。借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻
体，本体和比喻词均不出现。然后根据比喻中本体和喻体是
“具有相似点的不同类事物”这一特征，给“云”这个本体找
一个合适的喻体，云的特点有洁白、柔软、飘逸等，据此可将
喻体定为莲花、羊群等，然后按照要求写句子。
2.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2 分）
A.因人而异 B.神采奕奕
解析 A 处与后面内容相关，后文“有人不睡够9 个小时难
以清醒，有人睡上4 个小时就能活力满满”，表明每个人所需
睡眠时长不同，可填“因人而异”。因人而异：因人的不同而
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有所差异。B 处与“精神萎靡”意思相反，是说有人只要打个
盹儿就能让自己精神饱满，活力充沛，可填“神采奕奕”。神
采奕奕：形容精神旺盛，容光焕发。
3.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号
并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4
分）
①句改为：睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感。
④句改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛。
4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连
贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。（4 分）
甲：而要判断自己是否“睡眠负债”
乙：睡眠质量比睡眠时长更为重要
5.文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说
可以使用。你的看法是什么?请简要说明理由。（3 分）
观点一：不合逻辑。要恢复的是精力体力，对疲劳需要消
除。观点二：可以使用。“恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳
状态，而是由疲劳状态恢复正常。
（二）命题特点
命题
规律
1.选材：语言文字运用近两年全部采用语段综合命题，
选材均有鲜明的时代性和明确的育人功能，材料类型有
逐渐多样化的趋势，有文学类、实用类、日常交流类
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等，总体文字阅读量不少于600 字。
2.命题：题量稳定，共5 个小题;分值稳定，共18 分或
20 分;命题形式进一步开放，因文命题特点更明显;逐渐
减少客观题，成语、病句均改为主观题;命题角度多
样，注重对特殊语言现象、真实情境的考查，强化对语
言表达效果的分析。
学科
素养
既注重弘扬中华优秀传统文化，发挥中华优秀传统文化
对考生的浸润功能，又关注时事和科技前沿，引导考生
增长学识见识，彰显鲜明的时代特点。
三、熟知语法夯基础
一、从语法角度看语言文字运用题
从语法角度看语言文字运用题，能让我们对语段的构成、词
语的选用、病句的修改、连贯、简明等题目有深一层的理解。
现代汉语的语法单位共有五级，按照从小到大的顺序依次是语
素、词、短语、句子（单句、复句）、句群。至于语素，我们
只需知道它是最小的语音、语义结合体即可。语素可以和字
音、字形的考查相结合。鉴于高考卷多年不在字音、字形方面
单独设题，我们不再赘述。
（一）词
根据词的意义和语法功能，词可以分为实词、虚词两大类。
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语法
功能
实词
含有实际意义，能单独充当句子成分，包
括名词、动词、形容词、代词、数词、量
词等。
虚词
大多只有语法意义，一般不能单独充当句
子成分，包括介词、连词、助词、语气词
等。
（二）短语
短语是由词和词组合而成的语言单位，加上句号、问号、感
叹号等标点符号可以独立成句。按照结构特点可分为并列短
语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语等。
类型
说明
举例
并列
短语
并列短语一般由两个或两个以上的名
词、动词、形容词、代词或数量词等
组合而成，词与词之间互不修饰限制
（但不少并列短语中的词有先后顺
序），中间常用顿号或“和、及、
又、与、并”等词连接。
报纸、杂志、
网络/调查研
究/继承与发
扬/万紫千红/四
面八方/风和日
丽
偏正
短语
偏正短语由修饰语和中心语组成，结
构成分之间是修饰与被修饰的关系。
中心语是名词或动词、形容词，名词
前的修饰语是定语，之间有时可用
“的”字连接;动词、形容词前的修
饰语是状语，之间有时可用“地”字
连接。
写作提纲/经典
作品/七根火
柴/倾情奉献/再
三叮嘱/对天发
誓
动宾
短语
动宾短语由动词与后面受动词支配的
成分组合而成，受动词支配的成分是
宾语，表示动作行为涉及的对象、处
放下包袱/告诉
他们/敬畏生
命/谋求发展
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所等，常由名词、代词等充当。
后补
短语
后补短语由动词或形容词与后面起补
充说明作用的成分组合而成，起补充
说明作用的成分是补语，之间有时用
“得”字连接。
气得跺脚/红得
发紫/踢了两
脚/垂涎三尺
主谓
短语
主谓短语由主语和谓语两个部分构
成，由有陈述关系的两个成分组成。
大多数情况下，主语是一个名词或代
词，谓语则由动词、形容词来充当。
夸父逐日/斗志
昂扬/战无不胜
（三）句子
从句子结构而言，句子可分为单句、复句两大类句型。单句
可以分为一般单句和复杂单句两种。一般单句的各个成分都由
词来充当，复杂单句由复杂短语充当句子的某一个或某几个成
分。有的主谓句中，动词谓语复杂多样，在结构和表达上有些
特殊，称为特殊单句，包括把字句、被字句、连动句、兼语
句、是字句、存现句等。
1.单句
①一般单句
一般单句成分
成分
说明
举例
主语
主语是句子中的陈述对
象，说明是谁或是什么。
常由名词、代词、名词性
短语充当。
a.齐白石是一位杰出的画
家。
b.他们终于登上了山顶。
c.方法都不同。
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谓语
谓语是对句子的主语作陈
述的成分，说明主语是什
么或怎么样。常由动词、
形容词、介宾短语充当。
a.他是一个高而瘦的老人。
b.他们正在排练节目。
c.这里的黎明静悄悄。
宾语
宾语表示动作支配的对
象，表示动作行为的对
象、结果、处所、工具
等。常由名词、代词充
当。
a.我们家盖了新房子。
b.孩子们都非常喜欢他。
c.小伙伴们兴高采烈地登上
飞机。
定语
定语是句子中名词中心语
前面的修饰成分，说明事
物的性质、状态，或限定
事物的领属、质地、数量
等。常由形容词、数量
词、名词、代词充当。
a.大地像（一个）（五彩缤
纷）的世界。
b.（暖和）的阳光照着（平
静）的湖水。
c.（我国）的文化博大精
深。
状语
状语是句子中动词或形容
词中心语前面的修饰成
分，表示动作行为的方
式、状态、时间、处所或
性状的程度等。常由副
词、形容词、介宾短语充
当。
a.歌声[把王老师]带入深深
的回忆。
b.画眉[在树林里][婉转]地歌
唱。
c.天气[非常]晴朗。
补语
补语是动词或形容词后面
的补充成分，补充说明动
作行为的情况、结果、处
所、数量、时间等。常由
形容词、数量词、趋向动
词、介宾短语来充当。
a.她双眼哭<红>了。
b.他高兴得<眼泪都流出来
了>。
c.她又在衣袋里摸了<半天
>。
备注
句子成分关系的顺序一般是：
（青青）的麦苗[悄悄]地抽<出>了（嫩绿）的叶子。
定语主语 状语 谓语补语 定语 宾语
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②复杂单句
复杂单句构成
构成
举例
单句的主
干由短语
或复杂短
语来充当
a.袁隆平的精神‖永远鼓舞着我们。（主语由复
杂的偏正短语充当）
b.他们‖是世界上一切伟大人民的优秀之花。
（宾语由复杂的偏正短语充当）
c.马克思‖认为知识是进行斗争和为无产阶级解
放事业服务的手段。（宾语由复杂的主谓短语充
当）
将单句的
附加成分
复杂化
鲁迅是（在文化战线上）、（代表全民族的大多
数），（向着敌人冲锋陷阵）的（最正确、最勇
敢、最坚决、最忠实、最热忱）的（空前）的（民
族）英雄。（定语比较复杂）
由复句结
构充当句
子成分
我‖相信，雷锋的榜样不仅给我们指明了正确的
生活道路，而且增强了我们同一切旧思想、旧习惯
坚决斗争的勇气。（宾语由复句结构充当）
③六种特殊单句
现代汉语中特殊句式有六种，分别是把字句、被字句、连动
句、兼语句、是字句（判断句）、存现句。
六种特殊单句
名称
说明
举例
把字句
把字句是一种用“把”字将宾语
提前并与宾语一起构成句子状语
的特殊句式。
林觉民把自己的一
生凝固成了光照千
秋的历史册页。
被字句
被字句也称“被动句”，是一种
用“被”字与施事者（正常的语
序中是主语，相应的宾语就被称
我被这突如其来的
事情给吓蒙了。
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为“受事者”）一道作状语或者
用“被”字表示受事者所受的动
作、行为的特殊句式。
连动句
连动句是一种一个主语带有两个
或两个以上在逻辑上紧密连接的
谓语动词的特殊句式，几个动词
之间互不修饰限制，相互独立，
但是存在着目的、方式、因果、
先后等逻辑关系。
a.他脱下大衣坐在
了炕上。（动词间
存在先后顺序）
b.他搜集着一片片
的干苔藓烧水喝。
（动词间存在目的
关系）
兼语句
兼语句是由动宾短语的宾语兼作
主谓短语的主语构成的特殊句
式。前一个动词谓语常由使令动
词“使”“让”“叫”“派”
“命令”“禁止”等充当。
a.护士叫他快去请
大夫。
b.妈妈禁止小妹骑
车乱闯。
是字句
是字句专指由动词“是”构成的
判断句。
《读者》是很受读
者欢迎的杂志。
存现句
存现句是表示人或事物存在、产
生、出现、消失的句子。
a.到处是欢乐的人
群。
b.门口站着两个
兵。
2.复句
复句类型
类型
说明
常用关联词
举例
并列
关系
分句之间的关系
或是并列的，或
是对举的。
既……，又……
既……，也……
又……，又……
也……，也……
不是……，而
是……
a.树木既能绿化环
境，又能制造出
新鲜空气;既能平
衡生态环境，又
能保护地球。
b.挫折不是高不可
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是……，不是……
攀的高山，而是
我们前进的动
力。
递进
关系
后面分句的意思
比前面分句的意
思更进一层。
不但（不仅、不
光）……，而且
（并且、还、
也、更）……
尚且（况
且）……，何
况……
a.锻炼身体不但能
使人精神抖擞，
容光焕发，而且
能增强体质，提
高免疫力。
b.白天尚且辨识不
清，何况夜晚呢?
选择
关系
非此即彼，或此
或彼。
是……，还是……
不是……，就
是……
与其……，不
如……
或者……，或
者……
a.暴露在地面上的
人员，不是被严
重烧伤，就是被
冲击波抛到远
处。
b.与其嫉妒别人，
不如用实际行动
超越别人。
转折
关系
前后分句的意思
相反或相对。分
重转和轻转。重
转，先让步后转
折，相反意味很
重;轻转，转折
意味轻，单用启
下或承上的关联
词语。
虽然（尽管、虽
说是、虽说、固
然）……，但是
（可是、但、
却）……
……只是……
……反而……
a.虽然很困难，但
是我不会退缩。
b.他是应该来的，
只是没有时间。
因果
关系
前因后果，前面
分句说明原因，
后面分句推断出
结果。
因为……，所
以……
既然……，就（那
么、那就）……
a.我既然写了，就
准备为我的言论
负责，准备好承
担一切责任。
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前果后因，前面
分句说结果，后
面分句说原因。
之所以……，是因
为……
b.音乐起，世界因
此而美好。
假设
关系
前一分句假设一
种情况，后一分
句说出假设的情
况实现后所产生
的结果。
如果（假如、假
使、倘若、要
是）……，就（那
么、便、则）……
即使（纵然、纵
使、即便）……，
也……
再……，也……
a.要是你能刻苦学
习，你的成绩就
会提高。
b.即使没人提醒，
你也应该时时严
格要求自己。
条件
关系
偏句提出条件，
正句表示在满足
条件的情况下所
产生的结果。有
充分条件、必要
条件、充要条件
三类。
只要（一
旦）……，就
（便）……
只有……，才……
除非……，否
则……
无论（不管、不
论）……，都……
a.平凡的工作只要
和远大的理想结
合起来，就会产
生极大的乐趣。
b.不论处在什么厄
运中，都不要放
弃理想!
（四）句群
句群也叫句组，是由前后连贯、共同表示一个中心意思的几
个句子组成。
例如：
①小俞放心了。道静却沉重地忧虑着，但不能说出来。
②风，更猛了。雪，更大了。天也越来越黑了。
③我小时候，有一次杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连
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豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有
的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的
东西，才感觉牙齿被它酸倒了。
例①由一个单句和一个复句按转折关系组成，例②由三个单
句按并列关系组成，例③由三个复句先按因果关系，再按并列
关系组成。
句群有以下几个特点：
①由两个或两个以上句子（单句或复句）组成。
②几个句子在意义上衔接连贯，共同表达一个中心意思。
③组成句群的各个独立的句子之间可以用语序直接组合，也
可以用关联词语组合。
④句群里每一个独立的句子都有自己的语调，书面上都用句
末标点，但整个句群的语气是连贯和流畅的。
根据句群中句子与句子的关系，句群可以分为并列、顺承
（连贯）、解说、选择、递进、因果、目的、转折、条件等类
型。根据用途，可分为叙述句群、描写句群、抒情句群、议论
句群、说明句群五种;根据层次多少，可分为简单句群和多重句
群两类。多重句群又称为“复杂句群”，是具有两个或两个以
上层次的句群。句群中的句子从不同的角度表达中心语意，能
集中表达中心语意的句子，叫中心句。
我们看2021 年新高考Ⅰ卷语言文字运用Ⅰ的命题语段。为
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便于分析其结构思路，我们先把高考试题挖空的文字填回原
处。
（1）①欢快的锣鼓敲起来，欢腾的雄狮舞起来。②“闹元
宵、学‘四史’”文明实践示范活动昨日在市文化艺术中心隆
重举行，活动分为“四史”猜谜颂红色文化、非遗展示传民俗
文化、戏曲联唱扬传统文化三个篇章。③民俗与党史彼此交
融，传统与现代交相辉映。
（2）①元宵线上活动直播间里热闹非凡，一场关于党史知
识和传统民俗知识的直播宣讲“圈粉”无数，辖区党员、青年
志愿者以及现场观众络绎不绝地进入直播间，感受节日的欢快
气氛。②宣讲员平易的话语、幽默的口吻以及宣讲内容十分接
地气，导致收看直播的群众既听得进又记得牢。
（3）①传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。
②剪纸灯谜，描绘城乡风物;秧歌花鼓，传播时代精神。③火树
银花踏歌行，古风新韵颂文明。④一席汁醇味正的文明盛宴，
让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛
围。
本题所选语料是一则新闻材料，由三段叙述性文字组成，我
们可把每段文字视为一个句群：第一个句群是第（1）段，共三
句话（以句号为标志），概括报道了某市开展的“闹元宵、
学‘四史’”文明实践示范活动;第二个句群是第（2）段，共
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两句话，介绍了“元宵线上活动”的热闹情况;第三个句群是第
（3）段，共四句话。三个句群之间是总分关系，第一个句群总
领以下两个句群。
我们先看第（1）段这个句群：第①句是这段文字的引出
句，渲染了欢乐祥和的节日气氛;第②句是中心句，概括叙述了
某市“闹元宵、学‘四史’”文明实践示范活动的内容和举办
的地点;第③句是对第②句的补充，介绍其效果。
第（2）段这个句群共两句话，介绍了线上活动的热闹情
况。两句话之间是并列关系，先介绍了辖区党员、青年志愿者
以及现场观众的参与情况，再介绍宣讲员的宣讲情况。第（3）
段这个句群共四句话，介绍了线下活动的浓厚气氛。四句话之
间是总分总关系。第（2）（3）两段作为这则新闻的主体部
分，是对第（1）段导语部分的具体介绍。
从句群这个角度看，这三段文字层次十分清楚。也不难发现
这三段文字的内部层次和表意重点。从句群角度阅读语段，能
迅速捕捉命题人的设题点，从而找到解题思路。
二、从逻辑角度看语言文字运用题
从逻辑角度看语言文字运用题，能让我们对病句修改、语句
仿写、下定义、压缩语段、逻辑推断等题目有理论依据。因为
语言是交流思想的媒介，也是思维的外在体现;逻辑是思维的规
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律，逻辑是思维和语言之间的一座桥梁。概念、判断、推理是
思维的过程，其外在就显现为语言表达的逻辑。
1.概念
（1）概念是反映事物本质属性的思维形式，要注意概念的内涵与外延。
①内涵：也叫概念的含义，指概念所反映的思维对象所具有
的本质属性或特有属性。
②外延：也称概念的适用对象，指具有概念内涵所反映的本
质属性或特有属性的对象。
前者明确概念“是什么”，后者明确概念“有哪些”。
例如，“偶数”内涵：能被2 整除的数。“偶数”外延：尾
数为2、4、6、8、0 的整数。
（2）概念间的五种关系
概念
举例
全同：两个概念的外延完全相
同。
珠穆朗玛峰和世界最高峰，牵
牛花和喇叭花。
包含：一个概念的外延包含着
另一个概念的外延。
人和女人，学生和小学生，植
物和杨树。
交叉：两个概念的外延有重合
的部分，也有不重合的部分。
学生和党员，演员和歌手。
反对：两个概念的内涵完全不
同，但在同一外延下。
猫和狗，黑和白。
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矛盾：两个概念是非A 即B 的
关系。
生和死，阴和阳。
2.判断
（1）判断分类
直言判断断定思维对象具有或不具有某种属性的简单判断。
联言判断断定几种事物情况同时存在的判断。
选言判断断定在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判
断。
假言判断断定事物之间的条件关系的复合判断。
负判断
通过否定某个判断所得的判断。
模态判断断定事物可能性和必然性的判断。
判断有真有假，在做题的时候，可能会因为使用了不恰当的
判断形式而出现逻辑错误，造成语句含意与现实情况不符的问
题。
（2）判断“三注意”
①遇到模态判断，考生要注意表必然性的词语，如“必然”
“势必”等，判断语段是否存在说法过于绝对的地方。
②遇到假言判断，考生要注意关联词，分析关联词所表示的
关系是否符合实际，是否存在前件和后件之间关系不当的问
题，比如强加条件、混淆充分条件和必要条件等。
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③遇到选言判断，考生要注意关联词“要么……，要么……”
“是……，还是……”等。“要么……，要么……”的选择有两
种：单选A 或者单选B，不能同时选择A 和B。同理，对于
“是……，还是……”也不能同时选两个。
3.推理
由两个及以上的判断组成推理，推理显性化表示为多个句子
或段落。推理的种类按推理过程的思维方向划分：一类是从特
殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比;另一类是从一般
到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
归纳
推理
是由特殊的前提推出普遍性结论的推理，归纳推理主要
有以下几种类型：完全归纳法、不完全归纳法、简单枚
举法、科学归纳法等。
类比
推理
是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，也就是从
一个对象的属性推出另一对象也可能具有这种属性，这
种思维形式被称为“相似思维”。
演绎
推理
是由普遍性的前提推出特殊性结论的推理，演绎推理有
三段论、假言推理和选言推理等形式。
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