聚焦课堂展风采,潜心研修促成长——滨湖区初中生物“希望之星班”第五次研修活动纪实

上午的教学展示环节中，六位老师同台竞技，呈现了六节各具特色、精彩纷呈的生物学课堂。阶梯教室内，俞婷老师执教的《人体内物质的运输》复习课以清晰的脉络帮助学生构建知识体系；苏丽、赵希鹏两位老师带来项目式课例《给城市装一块“吸水海绵”》两课时教学立足真实情境，引导学生像工程师一样思考城市生态问题，展现了跨课时整体设计的匠心。

生物实验室中，柏洁老师的《多种多样的生态系统》、聂仔卓老师的《维护生态系统的稳定》，立足生态主题，引导学生理解生态平衡的内在逻辑；陈雨佳老师执教的《血液循环》，依托情景教学，紧扣重难点，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。

授课教师们精心创设情境、巧妙设计活动，把课堂真正还给学生，让知识在探究与思辨中自然生长。观摩学员认真聆听、细致记录，在真实的课堂中汲取教学智慧，对照自身寻找差距与方向，收获满满。

下午的两场专题讲座，一者涵养育人情怀，一者聚焦能力培养，为本次研修注入了丰厚的理论养分，也让学员们在实践观摩之后获得了深层次的思考与启迪。

姚菲老师以《自觉·飞扬·沉潜——让每一个生命拥有生长的力量》为题，立足育人本源，结合自身的教育实践与感悟，娓娓道来教育应当给予学生的滋养。“自觉”是唤醒学生内在的生长动力，“飞扬”是尊重个性的舒展与绽放，“沉潜”是静待花开的坚守与耐心。她提醒我们，生物教学不只是传授生命科学知识，更要带着温度育人，看见每一位学生独特的成长节奏，让课堂成为生命与生命相互照亮的地方。朴素而真挚的讲述，引发了在场教师的强烈共鸣。

丁莉老师的《初中生物学人机协作问题解决能力培养策略》则紧贴教育数字化转型的时代趋势，深入浅出地分享了如何借助人机协作搭建探究支架、系统训练学生的问题解决能力。她结合具体课例，展示了从问题提出、方案设计到验证反思的完整教学路径，为信息技术与数字化工具融入生物课堂提供了清晰可行、拿来即用的实践方案。

一场讲座润泽心灵，一场讲座指引方向。两位专家的智慧引领，既有理论高度，又有实践温度，令学员们前行的方向也愈加清晰。

整场培训，让我联想到我校一直坚持的 STEM 融合、“做中学”教学探索。无论是项目化学习、生态探究，还是数字化赋能课堂，内核都是一致的：把课堂交给学生，以真实问题驱动探究，让学生在动手、观察、思辨中建构概念。对比优秀课例，我也反思自己日常教学：在复习课设计上，可以进一步弱化机械记忆，强化知识网络的自主建构；在跨学科情境创设上，可以更多挖掘生活、城市中的真实素材；在数字化工具的使用上，不止用来演示，更要服务于学生的探究求证，助力学生自主解决问题。

独行快，众行远。本次研修，既是一次充电学习，也是一场自我审视。在今后的教学中，我会把本次培训所学慢慢落地，立足生物学科本质，兼顾生命教育的温度与科学探究的深度，持续践行“做中学”，积极探索 STEM 与生物课堂的融合路径，精心设计每一节课堂，引导学生学会观察、学会求证、学会思考，在生物课堂上涵养科学素养，守护学生生命成长。

参加本次培训活动我收获颇多。三节课情境不同、内容各异，却共同回应了新课标所倡导的“在真实情境中建构生命观念、发展科学思维、落实探究实践与态度责任”的育人导向，让我对“情境如何真正服务于概念建构”有了更具体的认识。

陈雨佳老师执教的《血液循环》以“送快递”为情境，让学生以快递员的身份参与到血液循环的情境中来，学生在模拟活动中直观感受血液运输的方向与路径，进而梳理体循环和肺循环的路线。这一设计把抽象的循环系统转化为可体验、可描述的“运输任务”，既降低了理解难度，又保留了生物学概念的准确性。

聂仔卓老师执教的《维护生态系统的稳定》以2007年太湖蓝藻暴发的“太湖之殇”切入，引导学生梳理北太湖与东太湖的生物信息，构建以微囊藻为起点的食物网，分析鲢鱼、白鱼等关键物种的相互制约关系；再通过干扰卡实验和污水冲击实验、太湖档案室等资料补充，让学生通过资料分析和小组讨论，自己思考发现规律，体现了从结构到功能、从现象到机制的探究路径，让科学思维与探究实践素养落地扎实。

赵希鹏老师执教的《给城市装一块吸水海绵》以2026年台风“白海豚”造成城市内涝为切入点，营造设置适合鼠妇生活的“雨水花园”情境，模型聚焦非生物因素，同时安排鼠妇观察任务，有助于培养系统思维和社会责任意识。

三节课让我深刻认识到：真实情境是生命观念建构的土壤，今后我在教学中要多用真实问题驱动，让学生在观察、模拟、记录和论证中形成生命观念，而不是停留在背诵结论。

这次无锡市初中生物学课堂教学研讨活动使我受益匪浅。在上午的教学展示环节，三节精彩的课让我对“好课”有了更深的理解。俞婷老师执教的《人体内物质的运输》复习课，打破了传统复习的枯燥，巧妙地将理论与实践相结合，设计了多项学习活动激发学生的学习兴趣，整个课堂生动且充满活力；而苏丽和赵希鹏两位老师围绕《给城市装一块“吸水海绵”》开展的第一、二课时连上，这种跨学科实践的教学尝试让人眼前一亮，引导学生将生物学知识与社会热点“海绵城市”完美结合，极大地培养了学生的社会责任感。下午的两场讲座更是直击心灵。姚菲老师“让每一个生命拥有生长的力量”的教育情怀令人动容；丁莉老师关于“人机协作问题解决能力培养”的分享，则为我们指明了未来教育的方向。此次培训让我深刻认识到，作为一线生物学教师，不仅要精研课堂，落实核心素养，更要与时俱进，拥抱新技术，努力成为激发学生生命成长力量的引路人。

参加本次无锡市初中生物学课堂教学研讨活动让我收获良多。在上午的教学展示环节，三节精彩的课让我对“好课”有了更深的理解。我参加的第一节课是陈雨佳老师执教的《血液循环》，陈老师别出心裁，以“快递员红细胞送快递”的情境展开血液循环的教学，将抽象复杂的体循环与肺循环路径，化为一趟生动有趣的“送快递”旅程，化繁为简、深入浅出，学生在跟随“红细胞快递员”奔波送件的过程中，轻松厘清了血液流动的来龙去脉，课堂趣味盎然、气氛活跃，充分调动了学生的学习兴趣；而苏丽和赵希鹏两位老师围绕《给城市装一块“吸水海绵”》开展的第一、二课时连上，这种跨学科实践的教学让我收获颇丰，由浅入深地引导学生将生物学知识与社会热点“海绵城市”完美结合，引导学生在真实情境中运用所学、关注城市生态建设，很好地培养了学生的社会责任感。

下午的两场讲座更是受益匪浅，两位优秀的前辈倾囊相授，姚菲老师“让每一个生命拥有生长的力量”的教育情怀令人动容，那朴素而有力的话语，让我深切体会到教育的温度——每个学生都是独一无二的生命，都值得被看见；丁莉老师关于“初中生物学人机协作问题解决能力培养”的分享，则紧扣学科实际，让我认识到在人工智能时代，该如何引导学生学会与人机协作、在真实问题中提升解决问题的能力，也为我今后的课堂设计打开了新的思路。

参加本次研修培训活动，让我受益匪浅、备受启发。优质的课堂展示，生动诠释了新课标下初中生物核心素养的育人理念，让我对“做中学、用中学、创中学”的高效课堂模式有了全新、深刻的认知。

本次活动共观摩三节优质课，各有亮点、各具特色。俞婷老师的《人体内的物质运输》复习课，创新采用项目化学习模式，打破了传统复习课对知识点回顾的固化模式。课堂以探究人体氧气运输机制为切入点，依托真实数据引导学生分析思考，最终让学生结合所学知识自主设计科学的运动方案。整节课立足生命观念与科学思维，引导学生将书本理论与自身生活结合，锻炼了学生运用生物知识解决真实问题的探究能力。积余实验学校赵希鹏老师与苏丽老师带来的跨学科实践课《给城市装一块“吸水海绵”》，更是让人耳目一新。两位教师巧妙整合生物、地理、工程学多学科知识，围绕海绵城市吸水、为鼠妇寻找合适的生存环境的真实场景展开教学，突破了单一学科的教学局限。课堂聚焦社会责任素养，引导学生跳出课本视角，关注城市生态问题，有效培养了学生的综合实践能力与创新意识。

此次听课活动为我今后的教学指明了方向。在今后的生物教学中，我将摒弃传统固化的授课思维，立足新课标核心素养，积极融入项目化、跨学科教学理念，创设真实教学情境，让学生主动探究、动手实践，真正实现提质增效的高效生物课堂。

参加无锡市初中生物学课堂教学研讨活动，让我对新课标下生物课堂的育人方向有了更加清晰深刻的理解。

上午的三节展示课各有巧思，亮点纷呈。俞婷老师的《人体内的物质运输》复习课，采用项目化学习模式，跳出传统复习课单纯梳理知识点的框架，以探究人体氧气运输机制为切入点，依托真实数据引导学生分析思考，最终让学生结合知识自主设计运动方案，将书本知识和生活实际紧密相连，着重培养学生的生命观念与科学思维。陈雨佳老师的《血液循环》构思巧妙，创设“红细胞快递员送快递”的趣味情境，把抽象难懂的体循环、肺循环转化为生动的旅程，化繁为简，有效调动学生兴趣，帮助学生理清血液流动路径。苏丽老师与赵希鹏老师带来的跨学科实践课《给城市装一块“吸水海绵”》令人耳目一新，串联生物、地理、工程等多学科内容，围绕海绵城市、动物栖息地创设真实任务，引导学生跳出课本，关注城市生态问题，在实践中落实社会责任素养。

下午两场讲座同样引人深思。姚菲老师“让每一个生命拥有生长的力量”的分享，饱含温暖的教育情怀，提醒我要看见每一位学生独特的价值，用心守护学生的成长。丁莉老师围绕初中生物学人机协作、问题解决能力培养的分享，紧跟时代，为我在AI背景下设计课堂、引导学生在真实情境中探究，打开了全新思路。

此次研修为我后续的教学指明了方向。在今后的生物课堂中，我会立足新课标核心素养，积极尝试项目化、跨学科的教学方式，创设真实有趣的教学情境，引导学生主动探究、动手实践，坚持“做中学、用中学、创中学”，打造提质增效、有温度的生物课堂。

10月28日，初中生物希望之星班第五次研修活动在无锡市辅成实验学校顺利开展。本次研修我有幸聆听了陈雨佳、聂仔卓、赵希鹏三位优秀教师的示范课，三节课堂各有亮点、精彩纷呈，让我深受启发、获益匪浅。

陈雨佳老师执教的《血液循环》，课堂构思新颖巧妙，以“红细胞快递员运送氧气”为趣味主线，将抽象的血液循环知识具象化。她带领学生沉浸式代入情境，自主探索血液运输的完整路径，打破了传统课堂枯燥的知识讲解模式，有效调动了学生的课堂积极性，帮助学生轻松理解重难点知识。

聂仔卓老师带来《维护生态系统的稳定》的课堂极具教育深度，以“太湖之殇”为核心主线，教学设计层层递进。通过设置丰富的课堂探究活动，逐步引导学生自主分析、归纳生态系统的自我调节能力，让学生深刻领悟到生态调节能力的有限性，在传授知识的同时，潜移默化培养学生的环保意识，落实了生物学科的育人价值。

赵希鹏老师的课堂贴近生活、生动鲜活，巧用生活材料模拟城市“吸水海绵”，以帮助鼠妇寻找家园为趣味任务展开教学。生活化的实验设计直观形象，降低了学生的理解难度，让学生在动手、思考、探索中感知生物与环境的密切关系。

此次研修让我开阔了教学思路。一节优质的生物课，既要贴近生活、巧设情境，也要善用技术、根植育人理念。今后我将借鉴三位老师的优秀教学方法，立足生活、创新情境、聚焦素养，不断优化课堂教学设计，提升自身教学能力，打造高效生动的生物课堂。

本次无锡市初中生物学课堂教学研讨活动既有生动的课堂展示，又有前沿的专家讲座，让我对生物教学有了更深刻的理解。

上午的三节展示课各具巧思。陈雨佳老师的《血液循环》构思巧妙，创设“红细胞快递员”情境，将抽象的体循环、肺循环转化为生动任务，有效帮助学生理清路径。苏丽与赵希鹏老师的跨学科连课《给城市装一块“吸水海绵”》令人耳目一新，从真实情境切入，引导学生通过雨水下渗模拟实验与量化计算，探究雨水花园结构，完美融合了生物学与社会热点，极大地培养了学生的科学思维与社会责任。

下午的讲座同样发人深省。姚菲老师“让每一个生命拥有生长的力量”的教育情怀令人动容，提醒我要用心关注每一位学生的成长；丁莉老师关于“人机协作问题解决能力培养”的分享，则为我们指明了AI背景下设计课堂、引导真实情境探究的新思路。

此次研修为我后续的教学指明了方向。我将立足新课标核心素养，积极尝试项目化与跨学科教学，创设真实情境引导学生主动探究，努力打造提质增效、有温度的生物学课堂。

参加本次希望之星班研修活动，上午的课堂展示与下午的专题讲座相得益彰，让我收获颇丰。

上午的教学展示环节，六位老师带来了风格各异、精彩纷呈的课堂。无论是《人体内物质的运输》复习课中对知识体系的巧妙梳理，还是《给城市装一块“吸水海绵”》跨课时设计中体现的真实情境创设，都让我深刻感受到：好的生物课堂，应当让知识扎根于真实生活。授课教师们或以问题链驱动思维，或以活动调动参与，把课堂真正还给学生，这些都让我对照自身教学找到了差距与方向。

下午的两场专题讲座更是让我受益匪浅。姚菲老师以“自觉·飞扬·沉潜”分享育人智慧，让我重新思考教育的本质——让每一个生命拥有生长的力量；丁莉老师关于人机协作问题解决能力培养的策略指导，则为我打开了新技术背景下课堂教学变革的新视野。

反思自己的教学，我认识到今后要在三个方面努力：一是深入研读课标与教材，精心设计真实情境和学习任务；二是关注学生的思维过程，让学习真正发生；三是主动拥抱信息技术，探索人机协作的教学新模式。

学然后知不足。感谢研修班搭建的宝贵平台，我将把此次所学内化于心、外化于行，在初中生物教学之路上不断精进，不负“希望之星”的期望。