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26上海松江期中语文试卷答案
26上海松江期中语文试卷答案一、积累与运用（20分） 1.默写（6分，每空3分）
（1）忽复乘舟梦日边 （2）起舞弄清影
2.（3分）C
3.（3分）D
4.（6分）评分标准：三处写出2个即可，每个3分；包括出处1分、理由2分（情节+分析）。
示例：
第②段有误，理由:原著里简·爱矮小瘦弱、是无依无靠的贫苦孤女，并非高大漂亮、家境优渥;面对表哥、舅妈的欺辱,她敢于反抗，并不是一直默默忍受。
第③段有误，理由:得知罗切斯特尚有活着的妻子后，简·爱不愿接受没有尊严的爱情，最终忍痛离开桑菲尔德庄园，她认为尊严高于爱情，并没有为了爱情留下来。
第⑤段有误，理由:《简·爱》带有浓郁的自传色彩和抒情风格，书中有大量细腻的内心独白、景物描写，并不是语言冷峻客观、只做客观记录。
5.（2分）评分标准：符合原著和语境即可。
示例：
无论面对怎样的诱惑，都不能丢掉自尊，要坚守本心，保持精神的独立。
遇到困境与选择时，守住自己的底线，不放弃对平等的追求。
无论身处何种境遇，都要拥有反抗不公的勇气，做精神独立的人。
二、阅读（70分）
（一）阅读下文，完成第6-10题（22分）
6.（4分，每个2分）（1）A （2） C
7.（3分）B
8.（6分，每空2分）①时间为主 ②洞庭湖水 ③秀美多变
9.（3分）C
10.（6分）评分标准：
第一档：
5分-6分
能把两篇文章的内容、手法、主旨与材料中的褒贬评价有机结合起来，并且得出“形式服务于内容”的深层理解（或联系自己的生活得出启示）。
材料一更多从传统“记”的文体规范“记其事”看，觉得两篇都“破体”了；材料二则从表达效果和思想境界看，认为这种“破体”恰恰是创调。《岳阳楼记》先写洞庭大观与览物悲喜，骈散结合、以对语写景，再由景情转入议论，卒章显志：抒发“先忧后乐”情感和以天下为己任的政治抱负。《醉翁亭记》以赋体铺陈，用二十一个“也”字层层推进，骈散结合，表面写醉，实则落在寄情山水和“与民同乐”的旷达之意。正说明两文虽突破传统文体，却让形式服务于作者的情志上。（或：这启示我们，在生活中，不应被固有的框架和模板所局限，而应像两位先贤一样敢于“破体创新”。 这启示我们，个人遇到困境时，要有豁达胸襟，更要有家国情怀，将个人的成长融入时代的洪流中。）
第二档：
3-4分
能准确列出两篇文章写作手法和主旨。没有把材料一的批评和材料二的赞美联系起来分析。
《岳阳楼记》用了对偶句，先叙事描写，再议论，表明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。《醉翁亭记》用了21个也字，写了山水早晚和四季景色，写了游人之乐和太守宴请之乐，来表达自己寄情山水和与民同乐的情感态度。
第三档：
1-2分
只分析手法；只准确写出主旨；只分析一篇文章。
表达范仲淹的以天下为己任的政治抱负，体现欧阳修的与民为乐。
（二）阅读下文，完成第11-14题（25分）
11.（2分） C
12.（7分，前三空各2分，最后一空1分）。
（1）创新能力的培养/要把创新教育贯穿教育活动全过程。2分
（2）以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。2分
（3）弘扬劳动精神，加强劳动实践，养成劳动习惯。2分
（4）德智体美劳 1分
13.（6分）评分标准：
第一档：
5-6分
不仅答出了将“内容”和“关系”进行有机整合，准确答出“互补关系”和“递进/层进关系”，还思考“论证严密性”“思维深度”等抽象层面，体现了极强的逻辑思辨和文本升华能力。
示例1：“不赞同。第⑤段的评价导向是‘软理念’，第⑥段的体系落实是‘硬制度’，两者是一体两面的互补关系。作者这样安排，并非简单的内容叠加，而是构成了‘分述五育—评价导向—体系保障与总结’的层进式论证结构。保留两段，不仅使文章论述更完整严密，更体现了作者从微观个体到宏观国家制度、从思想认识到实践落地的严密逻辑思维。删去任何一段，都会破坏这种严密的论证深度。”
示例2：不能。从内容上看：第⑤段侧重评价导向和育人理念（个体、微观），论述的是学生培养的评价问题（强调要树立科学的教育评价观），反对唯分数论，主张尊重、信任、激励学生，关注每一个学生尤其是特殊群体，善于发现闪光点。第⑥段侧重培养体系和制度落实（制度、宏观），强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系，把立德树人融入各环节、贯穿各领域。从关系上看：两段是互补关系，论述角度不同，使全文形成“分述五育—评价导向—体系保障与总结”的递进关系（层进式推进），共同构成培养人的实施保障，使得论述更完整性，更有层次感。
第二档：
3-4分
学生找到了“评价导向”和“体系落实”这两个点，并进行了简单解释。但答案只是信息的罗列，没有说明这两段在逻辑上是什么关系，缺乏整合，属于散落、机械的“套题”答题。
不赞同。从内容上看，第⑤段侧重讲评价导向，强调反对唯分数论，要尊重学生；第⑥段侧重讲体系落实，强调要构建全面培养的体系，把立德树人贯穿进去。因为两段内容不同，所以不能删。
第三档：
1-2分
找对一个孤立的角度（内容不同），但仅停留在词语表面，没有深入分析差异是什么，更没有看到两段之间的内在联系。
不赞同。因为第⑤段讲的是评价，第⑥段讲的是体系，两者讲的东西不一样，从不同角度来论证，使得论证更全面，所以不能删。
14.（8分）评分标准：（1）观点明确2分；（2）回应甲、乙两种态度2分；（3）理由要有理有据、语言得体，100字-120字左右，4分。
示例1：老师、同学们：我赞成“开齐开足体育课”。现在全社会都关心青少年身体素质，但“小胖墩”“小眼镜”越来越多，学生近视呈高发、低龄化趋势，严重影响身心健康，学校和全社会要行动起来。甲同学担心运动过量导致上课打盹，这提醒学校要科学安排运动量、循序渐进，但不能因此让课间只写作业；乙同学看到运动能锻炼身体、愉悦心情，有道理，也要注意适度。学校不能因现实问题不敢放手开展活动，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助我们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
示例2（赞同甲）：老师、同学们：学校应科学设计运动强度、循序渐进，安排好课间休息。甲同学提出的问题值得重视。在体育锻炼上学校也面临很多现实问题，不敢放手开展活动，长此下去怎么行？但“开齐开足”不等于“盲目加量”。如果大运动量让学生体力不支、上课打盹，反而影响学习，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。所以，我赞同甲同学提醒的“要量力而行”，但不同意把课间变回只写作业。
示例3（赞同乙）：老师、同学们：开齐开足体育课是促进学生身心健康的良策，我赞同乙同学。。现在，全社会都关心青少年身体素质，青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”“小眼镜”越来越多，增加体育运动时间正是好政策。学生加强锻炼，多呼吸新鲜空气，心情也会变好，还能在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。当然，学校要科学安排运动量、做好安全保障，让政策真正落到实处，而不是“一放了之”。
（三）阅读下文，完成第15-18题（23分）
15.（3分）D 结尾“放钱考验保姆”属于结尾补叙和情节反转
16.（6分）评分标准：三处落泪原因分析，共3分；在情感变化、情节推动上的作用3分。
示例：第①段“山草呆住落泪”，是因为山草认为瓷瓶“轻轻一抹”竟碰掉一块，出乎意料，也感到委屈；她又想到主人事先叮嘱过要小心，意识到自己闯了大祸，震惊、惶恐、自责。第⑥段“眼泪又淌了下来”，则是她听瓷碗碰撞声触发她的自责，想到主人对她的好而自己疏忽弄坏主人物品，愧疚不安；又想到赔偿、母亲生病等钱用，感到无助焦虑。第⑦段“急得眼泪哗哗而下”，表明她听到主人说按市场价她两个月工资也不够，她感到赔偿无望时的焦急委屈。总之，三次落泪串联起山草“震惊自责—无助焦虑—焦急委屈”的心理变化；表明她一直在想办法弥补，表现她朴实善良、责任心强、自尊要强。推动后文情节，增强感染力，为后文真相揭示和山草成长作铺垫。
17.（4分）C
18.（10分）开放性试题，主人夫妇的态度上可相信、可不信。
下列评分标准以“不相信”为例：
分值
评分标准
评分细则
参考答案示例
（以“不相信”为例）
9-10分
1. 观点明确，且观点与理由匹配。
2. 理由的阐释能从多个角度（3个或3个以上）进行因果推理分析。
3. 理由具体，能紧密结合文本，且分析准确、充分，逻辑严密。
1. 能从“客观证据” “主人已有的心理防备、主人情绪”“山草身份、性格”“男主后文的话”等角度中任选3个及以上进行推理。
2. 至少有2个角度的分析做到了准确、清晰且充分。
观点：山草在瓷瓶刚碎时就说明真相，主人大概率不会相信她。
理由（多角度推理）：
从客观情境与证据来看：瓷瓶是在山草擦拭时碎裂的，碎片就在她手边，山草是第一接触人，也是直接责任人。在缺乏其他证据的情况下，她口说无凭，客观物证完全指向她。
从主人的心理预设与防备心来看：第⑤段提到主人家“找过几个都不合意”，结尾又暗示他们会“放钱考验保姆”，说明这对夫妇对保姆本就有防备心理和不信任的底色。此外，女主人发现碎片时脱口而出“毛手毛脚”，说明她情绪上已先入为主地认定了山草的粗心。
从山草自身的身份与性格来看：山草是个“山妹子”，处于弱势地位，性格朴实隐忍。事发突然，她若立刻辩解，极大概率会因为紧张而表达不清；在主人眼里，她弱势的身份和急于撇清关系的举动，反而容易被误解为“狡辩”和“推卸责任”。
从文本的直接印证来看：男主人后来在真相大白时对山草坦言：“你这么说，也许我们会不相信。”这证实了如果在刚碎时辩解，主人基于当时的情绪和先入为主的印象，确实不会相信她。
总结：在当时情境下，主人的防备心、主人的情绪、山草的弱势与证据的缺乏，共同决定了山草若当场说明真相，非但不会被相信，还可能被视为推脱。这也正是男主人后来教导山草“事实没有错，就要坚持维护自己的利益”的深刻原因。
6-8分
1. 观点明确，且观点与理由匹配。
2. 能从一个角度进行清晰、充分地展开分析；或能从多个角度切入，但每个角度分析不够充分。
1. 能从上述角度中的2个切入，并紧密联系文本展开，推理有深度。2. 或者列出了三个角度，但只是点到为止，未能结合文本展开因果推理。
示例1（2个角度充分）：不会相信。因为主人对保姆有防备心。前文写他们“找过几个都不合意”，结尾还发现他们把钱放在床下沙发后“考验”保姆，说明他们内心预设了保姆可能手脚不干净或做事不细心，山草初次辩解，他们很难相信。山草是个“山妹子”，处于弱势地位，性格朴实隐忍、不善为自己争取利益；从文中开出山草不善言辞，也容易让对方质疑。
示例2（多角度不充分）：不会相信。因为碎片在山草手里，而且女主人已经觉得她毛手毛脚了。山草是个“山妹子”，处于弱势地位，性格朴实隐忍、不善为自己争取利益。男主人也说了即使山草说出真相，他也不一定会相信的。
3-5分
1. 有观点，且观点与理由匹配。2. 理由的阐释较浅显。仅能提供与观点相匹配的表面事实，缺乏深度的归因分析。
所谓分析比较浅显，主要表现为对事实的罗列，表达不够连贯，或者事实与归因分析之间缺乏完整的逻辑推理。
示例：不会相信。因为瓷瓶是山草打碎的。而且女主人当时很惊讶，说她毛手毛脚的。主人如果听了，觉得她是在找借口，为了逃避责任。
0-2分
1. 有观点和理由。2. 理由仅仅陈述与观点匹配的相关事实，不能展开任何归因分析。或：无观点，观点与理由矛盾。
只能抄录或陈述原文中的相关事实，完全没有“为什么不会相信”的逻辑推导过程。
示例：不会相信。因为瓷瓶碎片掉下来了，女主人说她毛手毛脚。（只陈述事实）
三、写作（60分）
19.(60分)
评分标准;
A类卷（60-53分)基准分56分
能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当，语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力。
B类卷(52-43分)基准分47分
符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，思路连贯，层次较清楚，结构完整，能注意详略，语言通顺、简洁、用语规范。
C类卷（42-33分)基准分36分
基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，思路基本清晰，层次基本清楚，结构完整，但不够合理，详略安排不够恰当，语言基本通顺，用语基本规范。
D类卷(32—24分）基准分28分
偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，思路不清楚，结构不够完整，语言不通顺,用语不恰当，语病较多。
E类卷(23一0分)
偏离题意，无中心，思路混乱，结构残缺，文不成篇，词不达意，表达混乱。严重偏离题意或有严重语病，或字数不足300字，18分以下。
说明:
(1)题目不写扣2分。
(2)字迹不清，书写不规范,卷面不整洁扣1-2分。
(3)错别字总扣1分（满2个即扣)。
（1）忽复乘舟梦日边 （2）起舞弄清影
2.（3分）C
3.（3分）D
4.（6分）评分标准：三处写出2个即可，每个3分；包括出处1分、理由2分（情节+分析）。
示例：
第②段有误，理由:原著里简·爱矮小瘦弱、是无依无靠的贫苦孤女，并非高大漂亮、家境优渥;面对表哥、舅妈的欺辱,她敢于反抗，并不是一直默默忍受。
第③段有误，理由:得知罗切斯特尚有活着的妻子后，简·爱不愿接受没有尊严的爱情，最终忍痛离开桑菲尔德庄园，她认为尊严高于爱情，并没有为了爱情留下来。
第⑤段有误，理由:《简·爱》带有浓郁的自传色彩和抒情风格，书中有大量细腻的内心独白、景物描写，并不是语言冷峻客观、只做客观记录。
5.（2分）评分标准：符合原著和语境即可。
示例：
无论面对怎样的诱惑，都不能丢掉自尊，要坚守本心，保持精神的独立。
遇到困境与选择时，守住自己的底线，不放弃对平等的追求。
无论身处何种境遇，都要拥有反抗不公的勇气，做精神独立的人。
二、阅读（70分）
（一）阅读下文，完成第6-10题（22分）
6.（4分，每个2分）（1）A （2） C
7.（3分）B
8.（6分，每空2分）①时间为主 ②洞庭湖水 ③秀美多变
9.（3分）C
10.（6分）评分标准：
第一档：
5分-6分
能把两篇文章的内容、手法、主旨与材料中的褒贬评价有机结合起来，并且得出“形式服务于内容”的深层理解（或联系自己的生活得出启示）。
材料一更多从传统“记”的文体规范“记其事”看，觉得两篇都“破体”了；材料二则从表达效果和思想境界看，认为这种“破体”恰恰是创调。《岳阳楼记》先写洞庭大观与览物悲喜，骈散结合、以对语写景，再由景情转入议论，卒章显志：抒发“先忧后乐”情感和以天下为己任的政治抱负。《醉翁亭记》以赋体铺陈，用二十一个“也”字层层推进，骈散结合，表面写醉，实则落在寄情山水和“与民同乐”的旷达之意。正说明两文虽突破传统文体，却让形式服务于作者的情志上。（或：这启示我们，在生活中，不应被固有的框架和模板所局限，而应像两位先贤一样敢于“破体创新”。 这启示我们，个人遇到困境时，要有豁达胸襟，更要有家国情怀，将个人的成长融入时代的洪流中。）
第二档：
3-4分
能准确列出两篇文章写作手法和主旨。没有把材料一的批评和材料二的赞美联系起来分析。
《岳阳楼记》用了对偶句，先叙事描写，再议论，表明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。《醉翁亭记》用了21个也字，写了山水早晚和四季景色，写了游人之乐和太守宴请之乐，来表达自己寄情山水和与民同乐的情感态度。
第三档：
1-2分
只分析手法；只准确写出主旨；只分析一篇文章。
表达范仲淹的以天下为己任的政治抱负，体现欧阳修的与民为乐。
（二）阅读下文，完成第11-14题（25分）
11.（2分） C
12.（7分，前三空各2分，最后一空1分）。
（1）创新能力的培养/要把创新教育贯穿教育活动全过程。2分
（2）以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。2分
（3）弘扬劳动精神，加强劳动实践，养成劳动习惯。2分
（4）德智体美劳 1分
13.（6分）评分标准：
第一档：
5-6分
不仅答出了将“内容”和“关系”进行有机整合，准确答出“互补关系”和“递进/层进关系”，还思考“论证严密性”“思维深度”等抽象层面，体现了极强的逻辑思辨和文本升华能力。
示例1：“不赞同。第⑤段的评价导向是‘软理念’，第⑥段的体系落实是‘硬制度’，两者是一体两面的互补关系。作者这样安排，并非简单的内容叠加，而是构成了‘分述五育—评价导向—体系保障与总结’的层进式论证结构。保留两段，不仅使文章论述更完整严密，更体现了作者从微观个体到宏观国家制度、从思想认识到实践落地的严密逻辑思维。删去任何一段，都会破坏这种严密的论证深度。”
示例2：不能。从内容上看：第⑤段侧重评价导向和育人理念（个体、微观），论述的是学生培养的评价问题（强调要树立科学的教育评价观），反对唯分数论，主张尊重、信任、激励学生，关注每一个学生尤其是特殊群体，善于发现闪光点。第⑥段侧重培养体系和制度落实（制度、宏观），强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系，把立德树人融入各环节、贯穿各领域。从关系上看：两段是互补关系，论述角度不同，使全文形成“分述五育—评价导向—体系保障与总结”的递进关系（层进式推进），共同构成培养人的实施保障，使得论述更完整性，更有层次感。
第二档：
3-4分
学生找到了“评价导向”和“体系落实”这两个点，并进行了简单解释。但答案只是信息的罗列，没有说明这两段在逻辑上是什么关系，缺乏整合，属于散落、机械的“套题”答题。
不赞同。从内容上看，第⑤段侧重讲评价导向，强调反对唯分数论，要尊重学生；第⑥段侧重讲体系落实，强调要构建全面培养的体系，把立德树人贯穿进去。因为两段内容不同，所以不能删。
第三档：
1-2分
找对一个孤立的角度（内容不同），但仅停留在词语表面，没有深入分析差异是什么，更没有看到两段之间的内在联系。
不赞同。因为第⑤段讲的是评价，第⑥段讲的是体系，两者讲的东西不一样，从不同角度来论证，使得论证更全面，所以不能删。
14.（8分）评分标准：（1）观点明确2分；（2）回应甲、乙两种态度2分；（3）理由要有理有据、语言得体，100字-120字左右，4分。
示例1：老师、同学们：我赞成“开齐开足体育课”。现在全社会都关心青少年身体素质，但“小胖墩”“小眼镜”越来越多，学生近视呈高发、低龄化趋势，严重影响身心健康，学校和全社会要行动起来。甲同学担心运动过量导致上课打盹，这提醒学校要科学安排运动量、循序渐进，但不能因此让课间只写作业；乙同学看到运动能锻炼身体、愉悦心情，有道理，也要注意适度。学校不能因现实问题不敢放手开展活动，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助我们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
示例2（赞同甲）：老师、同学们：学校应科学设计运动强度、循序渐进，安排好课间休息。甲同学提出的问题值得重视。在体育锻炼上学校也面临很多现实问题，不敢放手开展活动，长此下去怎么行？但“开齐开足”不等于“盲目加量”。如果大运动量让学生体力不支、上课打盹，反而影响学习，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。所以，我赞同甲同学提醒的“要量力而行”，但不同意把课间变回只写作业。
示例3（赞同乙）：老师、同学们：开齐开足体育课是促进学生身心健康的良策，我赞同乙同学。。现在，全社会都关心青少年身体素质，青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”“小眼镜”越来越多，增加体育运动时间正是好政策。学生加强锻炼，多呼吸新鲜空气，心情也会变好，还能在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。当然，学校要科学安排运动量、做好安全保障，让政策真正落到实处，而不是“一放了之”。
（三）阅读下文，完成第15-18题（23分）
15.（3分）D 结尾“放钱考验保姆”属于结尾补叙和情节反转
16.（6分）评分标准：三处落泪原因分析，共3分；在情感变化、情节推动上的作用3分。
示例：第①段“山草呆住落泪”，是因为山草认为瓷瓶“轻轻一抹”竟碰掉一块，出乎意料，也感到委屈；她又想到主人事先叮嘱过要小心，意识到自己闯了大祸，震惊、惶恐、自责。第⑥段“眼泪又淌了下来”，则是她听瓷碗碰撞声触发她的自责，想到主人对她的好而自己疏忽弄坏主人物品，愧疚不安；又想到赔偿、母亲生病等钱用，感到无助焦虑。第⑦段“急得眼泪哗哗而下”，表明她听到主人说按市场价她两个月工资也不够，她感到赔偿无望时的焦急委屈。总之，三次落泪串联起山草“震惊自责—无助焦虑—焦急委屈”的心理变化；表明她一直在想办法弥补，表现她朴实善良、责任心强、自尊要强。推动后文情节，增强感染力，为后文真相揭示和山草成长作铺垫。
17.（4分）C
18.（10分）开放性试题，主人夫妇的态度上可相信、可不信。
下列评分标准以“不相信”为例：
分值
评分标准
评分细则
参考答案示例
（以“不相信”为例）
9-10分
1. 观点明确，且观点与理由匹配。
2. 理由的阐释能从多个角度（3个或3个以上）进行因果推理分析。
3. 理由具体，能紧密结合文本，且分析准确、充分，逻辑严密。
1. 能从“客观证据” “主人已有的心理防备、主人情绪”“山草身份、性格”“男主后文的话”等角度中任选3个及以上进行推理。
2. 至少有2个角度的分析做到了准确、清晰且充分。
观点：山草在瓷瓶刚碎时就说明真相，主人大概率不会相信她。
理由（多角度推理）：
从客观情境与证据来看：瓷瓶是在山草擦拭时碎裂的，碎片就在她手边，山草是第一接触人，也是直接责任人。在缺乏其他证据的情况下，她口说无凭，客观物证完全指向她。
从主人的心理预设与防备心来看：第⑤段提到主人家“找过几个都不合意”，结尾又暗示他们会“放钱考验保姆”，说明这对夫妇对保姆本就有防备心理和不信任的底色。此外，女主人发现碎片时脱口而出“毛手毛脚”，说明她情绪上已先入为主地认定了山草的粗心。
从山草自身的身份与性格来看：山草是个“山妹子”，处于弱势地位，性格朴实隐忍。事发突然，她若立刻辩解，极大概率会因为紧张而表达不清；在主人眼里，她弱势的身份和急于撇清关系的举动，反而容易被误解为“狡辩”和“推卸责任”。
从文本的直接印证来看：男主人后来在真相大白时对山草坦言：“你这么说，也许我们会不相信。”这证实了如果在刚碎时辩解，主人基于当时的情绪和先入为主的印象，确实不会相信她。
总结：在当时情境下，主人的防备心、主人的情绪、山草的弱势与证据的缺乏，共同决定了山草若当场说明真相，非但不会被相信，还可能被视为推脱。这也正是男主人后来教导山草“事实没有错，就要坚持维护自己的利益”的深刻原因。
6-8分
1. 观点明确，且观点与理由匹配。
2. 能从一个角度进行清晰、充分地展开分析；或能从多个角度切入，但每个角度分析不够充分。
1. 能从上述角度中的2个切入，并紧密联系文本展开，推理有深度。2. 或者列出了三个角度，但只是点到为止，未能结合文本展开因果推理。
示例1（2个角度充分）：不会相信。因为主人对保姆有防备心。前文写他们“找过几个都不合意”，结尾还发现他们把钱放在床下沙发后“考验”保姆，说明他们内心预设了保姆可能手脚不干净或做事不细心，山草初次辩解，他们很难相信。山草是个“山妹子”，处于弱势地位，性格朴实隐忍、不善为自己争取利益；从文中开出山草不善言辞，也容易让对方质疑。
示例2（多角度不充分）：不会相信。因为碎片在山草手里，而且女主人已经觉得她毛手毛脚了。山草是个“山妹子”，处于弱势地位，性格朴实隐忍、不善为自己争取利益。男主人也说了即使山草说出真相，他也不一定会相信的。
3-5分
1. 有观点，且观点与理由匹配。2. 理由的阐释较浅显。仅能提供与观点相匹配的表面事实，缺乏深度的归因分析。
所谓分析比较浅显，主要表现为对事实的罗列，表达不够连贯，或者事实与归因分析之间缺乏完整的逻辑推理。
示例：不会相信。因为瓷瓶是山草打碎的。而且女主人当时很惊讶，说她毛手毛脚的。主人如果听了，觉得她是在找借口，为了逃避责任。
0-2分
1. 有观点和理由。2. 理由仅仅陈述与观点匹配的相关事实，不能展开任何归因分析。或：无观点，观点与理由矛盾。
只能抄录或陈述原文中的相关事实，完全没有“为什么不会相信”的逻辑推导过程。
示例：不会相信。因为瓷瓶碎片掉下来了，女主人说她毛手毛脚。（只陈述事实）
三、写作（60分）
19.(60分)
评分标准;
A类卷（60-53分)基准分56分
能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当，语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力。
B类卷(52-43分)基准分47分
符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，思路连贯，层次较清楚，结构完整，能注意详略，语言通顺、简洁、用语规范。
C类卷（42-33分)基准分36分
基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，思路基本清晰，层次基本清楚，结构完整，但不够合理，详略安排不够恰当，语言基本通顺，用语基本规范。
D类卷(32—24分）基准分28分
偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，思路不清楚，结构不够完整，语言不通顺,用语不恰当，语病较多。
E类卷(23一0分)
偏离题意，无中心，思路混乱，结构残缺，文不成篇，词不达意，表达混乱。严重偏离题意或有严重语病，或字数不足300字，18分以下。
说明:
(1)题目不写扣2分。
(2)字迹不清，书写不规范,卷面不整洁扣1-2分。
(3)错别字总扣1分（满2个即扣)。
