以课为舟,以题为灯——昆明市帅黎滢高中历史名师工作室十月教研纪实(第23-25期)

      在三次集中教研过程中，高三复习课相关研讨始终处于核心地位。昆三中西山学校的张瑜老师与西联附中的陈奕垚老师，以“中国古代的边疆治理”为主题呈现了同课异构展示课。

      张瑜老师带来一节很有巧思的复习课，从教材地图"图名之变"切入：为何多数古代朝代地图叫"形势图"，唯独清朝称作"疆域图"？她把这层编者意图转化成学生可以动手探究的学习任务，围绕"由名见界，由界见治，由治见国"展开教学。课堂搭建"点、线、面"三维读图工具，让学生对比七幅教材地图，拿元朝史实做反向佐证，最后布置写一份《教材地图图名选用说明》的课堂总任务，引导学生从简单看地图升级到深度审读史料，破解"有疆无界"到"有疆有界"的学习难点，把统一多民族国家版图的相关知识和家国情怀落到图像史料学习中，给在场老师提供了二轮复习可借鉴的实操思路。

      陈奕垚老师以"大一统"为核心概念，整合必修与选择性必修内容，围绕"大一统国家为什么能巩固、巩固的核心追求是什么"两大问题展开教学。他运用历年高考新材料，设计"议、安、治"三级递进任务，以一份学生"历史研习报告"贯穿始终，把分散知识重构为"梳理现象—辨析原因—提炼结论"的完整逻辑链，让学习成果变得可观察、可评分。三个环节配套评价量表，目标可视化，成果可评价，同样赢得在场老师的认可。

      课后观课研课的教师们围绕两节课的共性与差异深入研讨，从史料遴选到问题链条搭建，从教学情境创设到课堂动态生成，老师们也坦诚指出可改进之处。以课为舟，课堂方案经由集体研讨持续打磨、日臻完善，为后续教学实践积累了可复用的经验。