2026年全市初中地理说课比赛点评与备赛指导

2026年全市初中地理说课比赛点评与备赛指导（整理稿）

一、总体评价与备赛建议

本次比赛共有十五位选手参赛，整体表现值得肯定。老师们在短时间内能够完成课题设计与课件制作，展现了良好的专业素养和敬业精神。大家普遍能运用多媒体技术、自制教具及生活化案例辅助教学，体现了较强的课堂设计能力。

在此，我想特别强调“说课”的核心要义：说课不是“讲课”的浓缩，而是“设计”的阐述。重点应放在“为什么这样教”“为什么这样设计”上，而非单纯复述教学流程。值得欣慰的是，大部分选手已能把握这一特点，并能清晰说明设计依据与意图。

备赛建议：部分老师存在超时或用时不足的情况，请务必注意时间管理。在比赛中，能够准确控制时间并完整结束课程，本身就是一大亮点，值得重视。

二、分课题点评

（一）第一组：地球公转及其意义（1—4号选手）

亮点：

1.多数老师能自制教具辅助教学，并联系生活实际导入新课，体现了“学习身边的地理知识”的教学理念。

2.部分老师能通过AI动画或模拟实验，将抽象知识直观化，展现了较好的信息技术应用能力。

3.部分教学设计能做到前后呼应、环环相扣，结构完整，逻辑清晰。

不足：

1.个别教具设计不够科学，如太阳与地球大小比例失真，教具中的地轴指向不一致等问题，需在细节上加以完善。

2.动画制作或选用需更严谨，如太阳直射点移动的动画未与地球自转同步，建议以“两分两至”节点展示其移动轨迹，并指出其为连续移动过程，便于学生理解“回归运动”。

3.在模拟“斜射与直射”实验时，部分选手未充分展示实验效果，或未将实验结果与热量分布相关联，影响教学目标的达成。

4.个别用词不够精准，如“旋转中心”应表述为“公转中心”；“夏天热、冬天冷”建议规范为“夏季高温、冬季寒冷”等。

5.部分选手在说课中展示了自制教具，但未进行实际操作演示，建议在比赛现场向评委展示其使用方法与效果。

（二）第二组：降水的变化与分布（5—8号选手）

亮点：

1.课题设计能有效结合本地实际，如引入吉安本地降水数据或天气现象，增强学生的代入感与学习兴趣。

2.教学手段多元，如引入气象观测器材、AI互动等，丰富了课堂形式，也体现了跨学科融合意识。

3.部分老师能巧妙运用类比迁移（如用等温线知识讲解等降水量线），帮助学生构建知识体系，教学效率高。

不足：

1.多数选手未讲清“降水的形成条件”，建议补充“降温”与“充足水汽”两个关键条件，为后续学习“降水的影响因素”奠定基础。

2.学情分析应更具体，需明确指出学生已有的知识储备、可能存在的知识盲点及应对策略。

3.个别老师在教学过程中对“重难点”的突破策略讲解不足，建议明确指出如何设计活动或问题化解难点。

4.情境设计与展示材料需匹配，如口头提及的材料与展示图片不一致，需在课堂准备中加以校对。

5.实验或模拟活动应更贴近真实情境，如使用花洒模拟降雨时，需提醒学生测量降水应置于室外空旷处，增强科学性。

（三）第三组：黄河（9—12号选手）

亮点：

1.部分老师教学思路清晰，环节设计环环相扣，注重引导学生从实验或活动中探究问题，体现“以生为本”的教学理念。

2.个别老师能以“项目式学习”或“角色扮演”等方式组织教学，激发学生参与热情。

3.部分老师的板书设计精美、结构合理，体现了良好的教学基本功。

不足：

1.实验设计需更严谨。以“泥沙沉积”实验为例，建议明确指出坡度与流速、冲刷能力之间的关系，并引导学生思考“黄河中游为何泥沙含量大”等问题，提升实验探究的深度。

2.模拟材料应尽量贴近真实，如用泥沙代替橡皮泥模拟河床，避免使用脱离实际的材料，提高实验的说服力。

3.个别教学设计逻辑不够严密，如“望闻问切”案例中，“切”字应指“切脉”“诊断”，而非直接“开处方”，师生易产生误解。

4.课件中出现与教学无关的内容或操作失误，建议赛前反复调试，避免“无意中”干扰评委与学生的注意力。

5.情境创设与教学主题契合度需提升，如展示的“地形图”未能说明其与“荒漠化治理”的内在联系，建议在教学中明确图表的指向性与辅助作用。

（四）第四组：农业（13—15号选手）

亮点：

1.教材分析与学情分析较为充分，能将课标要求与学生实际结合，目标定位较为准确。

2.部分老师能利用“美食图”“超市商品调查表”等生活化资源导入新课，贴近学生生活，激发学习兴趣。

3.个别老师能引导学生运用“图层叠加”等信息技术手段分析农业分布规律，设计具有创新性与引领性。

不足：

1.部分老师的教学设计未能体现区域差异的影响因素分析（如400毫米等降水量线两侧的农业类型差异），建议补充气候、地形等自然因素对农业分布的影响。

2.课件中地图存在变形或图片遮挡文字等问题，需注意地图的规范性与清晰度，避免因细节失误影响整体评价。

3.个别案例选用需斟酌。如“泰和乌鸡”作为养殖业的案例，与“因地制宜”主题关联度不高，建议选用“泰和千烟洲”（立体农业）等更具典型性的本地案例，更能体现地形对农业分布的影响。

4.教学环节中的“活动方案”展示需及时讲解，如“吉安种植小麦、甜菜”的方案，需明确指出其不可行性及原因，引导学生深入思考。

5.个别选手对“课堂总结”处理不当，出现卡顿或语言混乱，建议提前设计好总结语，亦可简练收束，不必强行升华。

6比赛礼仪与细节需注意，如课件调试、教具准备等应亲力亲为，以免给评委留下不良印象。

三、比赛注意事项与建议

1.学情分析要具体：应明确指出学生已有的知识储备、可能存在的学习难点及教学应对策略。

2.实验展示要演示：自制教具应现场演示其操作方式与教学价值，确保评委看得清、听得懂。

3.地图使用要规范：比赛中的地图务求准确，不可随意拉伸变形，南海诸岛等重要区域更需精准绘制。

4.语言表达要准确：用词应严谨规范，避免口语化或误用专有名词。

5.时间控制要精准：要充分利用说课时间，展示完整教学设计，切忌因“升华”失度而仓促收尾。

6.课件内容要精炼：每张图片、每段文字均应与教学目标相关，避免无关内容分散评委与学生的注意力。

结语

说课比赛不仅是教学能力的展示，更是教育理念与教学智慧的交流途径。希望各位老师以此次比赛为契机，不断反思、打磨教学，在专业成长的道路上稳步前行。也希望今后能有更多男教师走上讲台，展现风采。让我们共同努力，为提升我市初中地理教学质量而不懈奋斗！