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河南省乡村首席教师张俊伟小学数学工作室——北师大版小学数学五上第三单元“研课标·说教材”
河南省乡村首席教师张俊伟小学数学工作室——北师大版小学数学五上第三单元“研课标·说教材”品数学之美 研数学之理 塔桥镇中心小学 李春彦 数学是无穷的浩瀚，只有身临其境方能品其之味，让我们一起走进数学，品数学之美、研数学之理。 尊敬的各位评委亲爱的老师们: 大家上午好！ 今天我邀请大家与我一起走进北师大版数学五年级上册第三单元的小数乘法的世界。我的说课过程将围绕说课标、说教材、说建议三个方面进行，手中有尺课标引，心中有度育人行，研读新课标，打开品质教育之门。2022版新修订的课程目标，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，以学生发展为本，确立课程目标。 一、说课标 课程总目标： 课程总目标以核心素养为导向，在“三会”统领下，培育和发展“四基”、“四能”、情感态度与意志。 单元目标： 本单元在此阶段有以下的目标： ①结合具体情境，感悟计数单位在运算中的作用。能进行简单小数的四则运算和混合运算（不超过三步）并说明运算的过程，感悟运算的一致性。 ②在解决实际问题的过程中，会选择合适的方法进行估算。 ③能在较复杂的情境中，选择合适的方法解决问题，形成运算能力和推理意识。 本单元主要培养的核心素养有数感、运算能力和应用意识。 内容标准： 《小数乘法》属于数与代数领域。本单元对应运用的主要思想是转化思想，利用旧知和已有的学习经验进行迁移运用，感悟将未知转化为已知的学习过程，体验转化所带来的情感。因此，从以上对课程标准的解析可以发现，运算能力、推理意识和应用意识是本单元教学主要应落实的核心素养。 二、说教材 我主要从编排比例、教材内容结构、知识与技能的立体式整合四个方面来承载教材。 编排体例： 本册教材无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了新课程标准的理念。他不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，其基本体例是：生活情境图引入——发现数学信息提出数学问题——自主合作探究问题——解决问题应用与拓展。 内容结构： 本单元共有6节内容，《买文具》利用学生已有的经验，借助乘法的意义和元角分之间的关系探索小数乘法的计算方法。 《街心广场》在学习了小数乘整数的基础上，探索小数乘小数的算理与算法。《包装》设计了三个问题，引导学生再次经历探索、交流小数乘小数计算方法的过程，理解算理，发现小数乘法与整数乘法的一致性，感知小数乘法中积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。《蚕丝》引导学生在具体情境中分析问题、解决问题，在探索、交流中进一步掌握小数乘法的计算方法，归纳发现小数乘法中积与乘数之间的关系。《手拉手》是在学生掌握了整数混合运算和小数乘法的基础上进行学习的，引导学生体会整数的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。《购物》创设了班级要开展文体活动的情境，引导学生在解决实际问题的过程中运用恰当的方法进行估算，并能描述估算的过程，提高解决问题的能力。 横向整合： 横观整册教材，乘法单元与以下内容存在横向联系。《小数的再认识和加减法》：进一步认识小数的意义，为第三单元小数乘法的计算打下基础。《用字母表示（一）》结合具体情境，用字母表示数、数量之间的关系、性质、和规律，乘法交换律、结合律和分配律等运算律在此单元中广泛应用。《多边形的面积》在计算一些实际问题时，会出现小数乘法的相关计算。《多少落叶能铺满》：虽然不直接涉及小数乘法，但学生在测量过程中可能会出现一些有关小数的数据，会用到小数乘法来计算面积。各个单元内容之间环环相扣，层层递进，结合得非常紧密。 纵向整合： 第二学段初步接触小数，会比较一位小数的大小和一位小数的加减运算。五年级上册小数的再认识和加减法让学生理解小数及加减法的意义，能体会小数加减法与整数加减法运算的一致性。本单元主要学习小数乘法的意义，体会小数乘法与整数乘法运算的一致性。为五年级下册学习小数除法，体会小数除法与整数除法运算的一致性奠定了基石，各年级知识之间循序渐进，范围逐步拓展，学生能力螺旋上升。 三、说建议 1000个读者有1000个哈姆雷特。 教学建议： 1.充分发挥主题图的作用。翻开我们的教科书，大家不难发现教材十分重视创设情境，几乎每个单元、每节课都安排了一幅主题图，这些图除了提供数学信息之外，还有培养学生良好的品德、情感、态度等方面的作用。 2. 加强操作和观察活动，在“做”的过程中“思考”积累数学活动经验，在教学中应高度重视学生对教具学具的观察与操作，以此来增强动手能力。 3.加强练习提高学生的计算能力。A、练习要有针对性，比较容易的题少练一些，比较难的题多练一些。B：练习要选择效果好的方式，可以把习题制作成卡片，让学生做抽卡游戏，既可以经常练习，学生又有兴趣参与。 评价建议： 过去我们有多种有效的评价方式可以继续沿用。比如学生自评，学生互评，教师评价，家长评价等。学生在教学学习过程中，知识技能，数学思考，问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。 我从四个方面引导学生进行自我评价，一是参与程度，二是合作意思，三是情感态度，四是思维过程。例如，在学习上有哪些收获，感受自己知识和能力的成长，在学习过程中有哪些有趣或印象深刻的事。能答出一条收获的学生，就在他的小档案里盖一朵小花，有几条就盖几朵，以此激励学生。 课程资源的开发和利用建议： 生活中蕴藏着无穷无尽的资源，一旦这些教育资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。 1.充分发挥教材中的主体图、教辅等文本资源的作用。 2.充分利用多媒体、视频、课件等信息技术资源，还可以依托AI赋能数学课程资源的开发与利用，助力核心素养落地。 3.社会、家庭方面的资源，以及教具学具等都是可以加以利用的环境与工具资源。 4.学生课堂上的作品、教学中提出的问题、课堂实录等都是可利用的生成性资源。 以上就是我“研课标说教材”的全部内容，在今后的教学中，我会更加努力钻研教材，设计教法，力争使每节数学课都能达到理想的教学效果。 我深信，有了顺应时代新观念的教材和富有探索精神的各位广大人民教师，义务教育繁花盛开的春天必将到来！
