四级心理咨询师考试知识点梳理

1. 积极情绪如快乐、自信能增强活动能力，这是情绪的动机功能。   

2. 随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。  

3. 认知过程包括感知觉、记忆、思维、想象。

4. 社会知觉偏差包括刻板印象、晕轮效应、首因效应。  

5. 态度的成分包括认知、情感、行为动机。  

6. 影响从众行为的因素群体规模、群体一致性、权威性。

7. 沟通的基本要素包括信息源信息通道、信息接受者反馈、障碍背景。    

8. 人格决定一个人的生活方式，甚至命运这是人格的功能性。   

9. 人本主义流派的代表人物是马斯洛与罗杰斯；高峰体验是马斯洛提出的概念；罗杰斯提出的促进自我实现的条件包括无条件积极关注、真诚、同理心。   

10. 认知流派关注的信息加工偏好如“场依存性”属于认知风格理论；场依存型个体更依赖外部线索进行信息加工。

11. 荣格提出的原型包括阴影、阿尼玛（女性）/阿尼姆斯（男性），自我；MBTI人格类型量表的理论基础来自荣格。

12. 人格特质理论的创立者是奥尔波特。特质流派的代表人物包括奥尔波特、卡特尔、艾森克     

13. 观察学习的四个过程不包括强化过程。    

14. 个人建构论的提出者是凯利。  

15. 人格生物学理论的应用领域有心理咨询、人格评估、职业选择。    

16. 人格的特性包括独特性、稳定性、综合性、功能性。  

17. 班杜拉认为自我效能的来源包括直接经验、替代经验、言语劝说、情绪唤起。

18. 认知风格类型包括场依存型与场冲动型、沉思型与冲动型、整体型与分析型。

19. 幼儿期（3～6岁）大脑左半球更活跃。  

20. 行为主义理论的主要观点或概念包括经典条件作用、操作性条件作用、社会学习理论、替代强化。  

21. 皮亚杰将认知发展划分为4个阶段感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁，自我中心言语，7岁后慢慢变淡）、具体运算阶段（7-11岁）；儿童掌握“数量守恒”平均年龄是6-7岁，“物质守恒”平均年龄是7-8岁、“重量守恒”平均年龄是9-10岁，“体积守恒”平均年龄是11-12岁；形式运算阶段（11-15岁）。 皮亚杰道德发展3阶段包括前道德阶段（以自我为中心，不理解规则2-5岁）、他律道德阶段（5/6-8岁）、自律道德阶段（8-12岁）。皮亚杰认为认知发展的起点是动作。

22. 布朗芬布伦纳的生态系统理论包含5个系统微观系统、宏观系统、中间系统、外层系统、时序系统。  

23. 记忆发展的特点包括幼儿以无意识记为主、儿童期有意识记占主导，青年期工作记忆达到顶峰、老年期程序性记忆相对稳定。

24. 自我概念在儿童期的发展表现为从生理自我向心理自我过渡、能通过社会比较评价自己、形成“理想自我”、能在学术、社会等领域自我评价。

25. 儿童观点采择能力的发展表现为从自我中心到去自我中心、能整合多重视角、能协调自身与他人观点。

26. 心理理论发展的经典实验包括萨利-安任务、意外内容任务、表观现实任务

27. 游戏按社会化程度可分为非社会化游戏、联合游戏、合作游戏。

28. 儿童性别同一性发展的阶段包括性别认同、性别稳定性、性别一致性。

29. 成年早期（18-40岁）的主要发展任务是获得亲密感。

30. 婴儿动作发展遵循的原则包括头尾原则、远近原则、等级整合原则。

31. 新生儿具备但无实际生存作用的反射是莫罗反应。

32. 小学阶段儿童记忆策略包括复述、组织、系统化。

33. “假想观众”现象出现在少年期。

34. 埃里克森理论与弗洛伊德理论的主要区别是埃里克森强调自我和社会文化作用。

35. 婴儿大脑对语音刺激的反应主要集中在左半球。

36. “电报句”出现在多词句期（18-24月龄）。

37. 元语言意识显著增强的年龄是7-8岁。    

38. 托马斯和切斯将儿童气质分为4种类型，“困难型”气质儿童约占样本的10%。

39. 婴儿期人格发展的基础是依恋关系。

40. 少年期人格发展的核心矛盾是依赖与独立。

41. 婴儿初步理解“客体自我”的时间是18月龄。     

42. 马西亚提出的自我认同状态包括自我认同扩散、自我认同延迟、自我认同完成。   

43. 儿童通常在4岁能通过“意外地点任务”。    

44. 柯尔伯格道德发展的第一阶段是惩罚服从取向。    

45. 关于古代对异常心理的理解，有以下三种说法：希波克拉底提出体液学说、抑郁症被认为与黑胆汁过多有关、治疗方法包括放血疗法。   

46. 行为主义对异常心理的解释强调学习原理、习得性无助、环境对行为的塑造。  

47. 感知障碍的有幻觉、错觉、感觉过敏；幻觉与错觉的根本区别在于是否有客观刺激。幻觉类型包括幻听、幻视、内脏性幻觉。   记忆障碍包括记忆增强、遗忘、虚构。  焦虑障碍的常见类型包括广泛性焦虑、惊恐焦虑、社交焦虑障碍、场所恐惧症、特定恐惧症。

48. 妄想的特点包括以毫无根据的设想为前提、坚信不疑，无法被说服、具有自我卷入性。 原发性妄想是突发性妄想、妄想知觉、妄想心境。   

49. 情绪变化程度的表现有情绪高涨、情绪低落、焦虑。失眠障碍的诊断标准包括入睡困难或维持困难，日间功能受损，每周大于等于3次，持续大于等于3个月。失眠障碍的一线治疗方法是CBTI.

50. 精神分裂症的思维内容障碍包括被害妄想、关系妄想、被动体验。  

51. 强迫症的基本特征包括强迫思维、强迫行为、强迫意向、强迫情绪。   

52. 创伤及应激相关障碍包括急性应激障碍、创伤后应激障碍、适应障碍。     

53. 人格障碍的共同特征包括起始于青春期，行为模式稳定，社会功能受损。     

54. 抑郁障碍的心理治疗方法包括认知行为治疗，人际心理治疗，行为激活。    

55. 神经发育障碍包括ADHD(多动症），孤独症谱系障碍（ASD），智力发育障碍。     

56. 思维障碍是精神分裂症最本质、最主要的症状。   

57. 精神分裂症的幻觉以听觉幻觉最为常见。    

58. 双相障碍Ⅱ型包括至少一次轻躁狂发作和一次抑郁发作。    

59. 李心天提出的区分心理正常与异常的标准包括生物医学标准，统计学标准，社会适应标准。    

60. 根据郭念锋的理论，“对愉快事件表现出悲伤”违反了协调性原则。

61. 科萨科夫综合征包括记忆减退、错构、虚构、定向障碍。、

62. “突然无故哭笑，无内心体验”是（强制性哭笑 ）的表现。                                                                                                             

63. 欣快常见于痴呆。     

64. 思维云集与思维插入的区别在于思维插入有自主思维，云集没有。   

65. “答非所问，内容杂乱”属于思维松弛。

66. 精神分裂症最常见的感知觉障碍是言语性幻听。精神分裂症的终生患病率约为0.6%。                                               

67. 评估躁狂症状最常用的量表是YMRS。

68. 对轻中度抑郁障碍，认知行为疗法心理治疗的疗效与抗抑郁药相仿。  

69. 疑病障碍一线治疗方法是认知行为疗法。疑病障碍在ICD-11中归入强迫及相关障碍。   

70. 家庭系统理论的核心观点包括家庭是一个有机整体，具有动态性。                                                                                                                                           积极心理学关注的领域包括积极情感体验，积极人格特质。   

71. 心理咨询商定目标与制定方案阶段的工作包括激发来访者的改变动机、确定咨询目标。     初始会谈阶段，咨询师需完成的工作包括了解来访者基本情况，决定是否接案，建立咨询关系。

72.  ICD-11将紧张症归为独立的疾病亚类。

73. 个案概念化的模型包括：精神医学诊断模型，心理治疗流派的个案概念化模型、跨理论和非理论模型。

74. 参与性技术包括开放式提问，情感反应，内容反应。

75. 影响性技术包括解释、指导、自我暴露。

76. 理性情绪疗法（REBT）的创始人是埃利斯。接纳承诺疗法（ACT）的核心是提升心理灵活性。辩证行为疗法（DBT）最初用于治疗边缘型人格障碍；积极心理学运动的倡导者是塞利格曼；

77. 埃里克森是自我心理学的代表人物。

78. 本杰明将会谈的目的分为交换信息、帮助来访者。

79. 钱铭怡认为咨询师需要提高自我认识的方面有对自己作为人的认识及作为专业人员能力的认识，对会谈过程中咨访双方交互影响关系的认识，对自身专业职责和职业道德的认识。

80. 时间设置包括单次会谈的时长，会谈频率，咨询周期。

81. 实施阶段一般包括的子阶段为介绍阶段、开始阶段、会谈阶段、总结阶段。

82. 以下属于总结阶段任务的有总结阶段性的进展，提升来访者信心，总结会谈重要内容和进展，提供情感安慰和支持，留出提问和澄清空间。

83. 咨询师在倾听来访者故事时，需要留意的方面包括行为，情感，思想和认知风格，背景和含义，主题和模式。

84. 封闭式提问的目的包括获得简短而具体的信息，收集特定信息，聚焦特定讨论话题，澄清事实和引回正题，控制和减少来访者表达。

85. 确定咨询目标时需要考虑的因素有重复看了来访者情况，与来访者共同商定，咨询师理论取向，咨询次数和来访者实际情况。

86. 结束会谈时咨询师需考虑的情况有限定单次会谈时间，来访者强烈要求延时需维护咨询设置，咨询目标达到时提前预告结束整个咨询历程，来访者无法从咨询获益时提前预告结束。

87. 整个会谈过程中，“开始阶段”的任务之一是进一步收集信息，形成概念化。

88. 格罗斯提出的情绪调节过程模型将情绪过程划分为情景选择，情景修正，注意调配，认知改变，反应调整5个方面。

89. 情绪导向应对的具体表现有自我安慰（如放松、寻求情感支持）、表达负面情绪（如大喊大叫，哭泣）、关注负面想法（如反刍），试图逃避压力情境（如回避、否认，压抑）

90. 情绪表达的代表性方式包括书写、表达性艺术治疗、语言倾诉。

91. 内控型个体的核心特点更倾向于使用问题导向应对。

92. 有意想象的分类包括再造想象，创造想象，幻想。

93. 情绪的信号功能主要表现表情

94. 注意的两个基本特征是指向性和集中性。

95. 情绪的组织功能主要表现为影响认知活动的效率，影响人的态度和归因。

96. “心境”具有弥散性，受世界观、人生观、价值观影响。

97. 情感的分类包括道德感、理智感、美感

98. 根据来源，动机可分为原始动机，习得动机。

99. 元认知的结构包括元知觉，元记忆，元思维。

意识的基本特征包括主观性、能动性，统一性。

100. 基于情绪调节过程的调节策略可分情境关注策略，认知关注策略，反应关注策略。

101. 慢性压力导致的一般适应综合征包括报警期，对抗期，衰竭期。

102. 现实压力可分为情景压力，累积压力，残留压力。

103. 根据个体应对压力时的态度，压力应对可分为积极应对和消极应对。

104. 参与式应对分为控制式应对和适应式应对。

105. 情境选择策略的特点包括通常是人们最先使用的情绪调节策略。可回避消极情绪情境或者创造积极情绪情境，部分暂时诱发积极情绪的情境可能有消极长远后果。

106. 从进化角度看，情绪的类型包括基本情绪，复合情绪，工具性情绪。

107. 威尔逊提出的人与环境互动的评估模型指出，心理危机评估的核心是评估个体的应激反应极其影响因素。

108. 贝克自杀意念量表中文版包含19道。自杀可能性量表条目数量是36个。国常采用的评估自杀尝试或自杀行为风险性的工具是哥伦比亚自杀严重程度评定量表。

109. 分类评估量表分类是10级；分类评估量表是迈尔等人于1992年依据三维危机检查评估模型设计的，全面覆盖情感、行为、认知三大维度，以评估危机反应的严重程度。是一种应激反应评估工具，

110. 斯坦福急性应激反应问卷条目数量是30条；抑郁自评量表条目数是20个；汉密尔顿抑郁量表最新版本条目数量是24个；汉密尔顿焦虑量表中，中度焦虑分数为22-29分

111. 焦虑自评量表低于标准分属于正常状态，按照我国常模标准，标准分为50分。

112. 我国广泛采纳的生活事件量表的编织者是杨德森和张亚林；生活事件量表中，每个事件的刺激量由变量乘积确定的，这里的变量有影响程度得分，持续时间得分与发生次数得分。

113. 青少年生活事件量表的编制者是刘宪臣等人。青少年生活事件量表条目数是27个。

114. 应对方式问卷条目数是39个；简易应对方式问卷设计维度有2个

115. 社会支持评定量表评估维度有3个。

116. 儿童创造力萌芽和发展的关键期是幼儿期。儿童自控能力发展的关键期是3-5岁

117. 培养儿童感恩的针对性方法包括日常表达感谢，开展感恩教育，分享美好经历。

118. 导致青少年抑郁的原因包括遗传生物基因，孤独或孤立，性别差异（女孩发生率高于男孩）

119. 心理健康科普讲座的资料收集与整理途径包括文件查阅，案例收集。

120. 心理健康科普讲座效果评估内容包括知识讲座评估与技能提升评估。

121. 咨询师的基本态度包括无条件积极关注，尊重，共情，真诚。

122. 咨询师在开始阶段从哪些维度获取信息时间维度，思维和情绪维度，思维和行为维度。

123. 没有预定目的、不需要意志努力的注意是不随意注意也称为无意注意，是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。

124. 动机的功能包括激活、指向、维持和调整。

125. 家庭教育的方法”中“直接感知法”包括环境熏陶法和榜样作用法