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【初中数学教师论文】初中数学跨学科项目化学习的设计与实施——以“设计汉语键盘”项目为例
【关键词】跨学科；项目化学习；汉语键盘
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。综合与实践主要包括主题活动和项目学习等，初中阶段主要采用项目化学习。由此可见，以综合与实践为载体的数学跨学科项目化学习是当下教学改革的重点内容，教师应在教学中积极探索和实践跨学科项目化学习。本文以“设计汉语键盘”项目为例，从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个方面对初中数学跨学科项目化学习实施的核心要素进行实践。
一、跨学科项目化学习的问题选取
跨学科项目化学习指向基于数学与其他学科、数学与现实世界的关联而衍生的学习者需要解决的问题和任务。能否精准选取跨学科项目化学习的问题，直接关系着能否高质量融合相关学科知识、能力，以及综合学习是否真实发生。将浙教版数学七年级下册“数据的收集与整理”与信息技术七年级上册制作统计图表相关内容跨学科整合，教师对整合内容开展项目化学习设计，以“设计汉语键盘”为项目化学习问题情境，使学生经历数据分析的全过程：收集数据—整理数据—描述数据—分析数据—得出结论，既落实促使学生感悟数据分析的必要性，形成和发展数据观念和模型观念的数学素养目标，又提升使学生充分利用信息技术工具描述数据、绘制图表的信息技术操作能力（见图1）。
二、跨学科项目化学习的内容设计
键盘是最常用也最主要的输入设备。本跨学科项目化学习内容上指向数据的收集整理与信息化描述，教师选择便于激发兴趣、贴近学生学习经验的“设计汉语键盘”主题，以“探究键盘布局的奥秘”为主要研究内容，通过设置并拆解真实情境的驱动性问题，使得学生作为项目化学习的主体，以项目实施者的身份主动分析并跨学科地解答问题，在经历数据分析的过程中强化数据观念，提高信息技术能力。内容设计流程见图2。
融合两个学科相应的课程目标，研究团队设计本跨学科项目的具体学习目标如下。①体会抽样的必要性，通过实例认识简单随机抽样；经历数据分类的活动。
②进一步经历收集、整理、描述、分析数据的活动，了解数据处理的过程；能用计算器处理较为复杂的数据；通过实例，了解频数和频数分布的意义；体会样本与总体的关系。
③会利用计算机软件制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据；能利用计算机绘制频数直方图，能利用频数直方图解释数据中蕴含的信息。
④能通过表格、折线图等感受随机现象的变化趋势，能解释数据分析的结果，能根据结果作出简单的判断和预测，并能进行有效的团队合作与交流。
三、跨学科项目化学习的过程实施
1.环节一：入项活动
（1）确定驱动性问题
利用GRASPS工具提出驱动性问题（见表2）：目前，不同国家所用的通用键盘大致相同，如果你是键盘设计师，该如何设计符合汉语习惯的键盘，以使汉语输入者的输入效率得到提高？
（2）拆解驱动性问题
利用思维导图工具对驱动性问题进行可行性拆解（见图3）。
（3）确定小组角色
小组先依据目标选择调查的文献，统计并记录数据。分工完成本项目。
统计员：将选择的文献输入电脑，运用专用软件统计声母、韵母出现频数及频率等。
记录员：在表中记录每一次统计数据，对数据进行整理、分析、计算等。
绘图员：依据统计数据，选择合适的统计图表直观呈现数据。
监督员：根据小组活动手册进行监督与指挥，及时纠正操作中的不规范行为。
未完待续......
