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上初中考的第一张语文卷子,49/120,我:???!!!

发布时间：2026-11-09 15:21:12 最近访问：2026-11-09 15:21:13

“ 这是孩子步入初中后的第一张语文测试卷，得分49分，能清晰感受到小学到初中语文的难度跨度很大。整张试卷考点丰富，从字词、古诗文、文言文，到现代文阅读、综合性学习、写作全面覆盖，我们结合错题逐一拆解问题，找准接下来的提升方向。”

这是孩子上初中的第一张语文卷子，只考了 49 分。震惊之余更重要的是找准问题，我们一起来复盘整张试卷，看看丢分到底丢在了哪里。

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积累与运用

孩子的思路是这样的，看到后文都是对春天的描写，觉得前面这句话是总起、用来引出下文，于是觉得这里该用冒号。这里最容易踩坑，判断标点，优先看句子本身语气，而不是看后面有没有解释。“该怎样形容春天” 是疑问句，是在提出问题，属于设问，自问自答。只要是提问，句末就要用问号；只有前面是陈述句，用来引出解释内容时，才用冒号。

我举两个例子，方便理解：

该怎样形容春天？它是色彩缤纷的……（设问，问号）
春天可以这样形容：它是色彩缤纷的……（陈述引出，冒号）

目前发现几个问题，一、标点概念混淆，问号和冒号分不清。“该怎样形容春天？”本身是设问句，句子是疑问语气，句末必须用问号；冒号是提示下文，不能用在疑问句末尾。孩子只看到后面在解释春天，忽略了这句话本身是问句。二、审题不细致，没有逐个核对四个选项。D 选项【乙】前后是两个并列大分句，分别写春天的色彩、春天的声音，是分号的典型用法，孩子没有判断出来。三、字音字形基础也有薄弱点。静谧的 “谧” 容易读错、广袤的 “袤”和“茂”容易写混，孩子知道“茂”是错的，但是他在卷子上改的时候写的是这个“貌”，“容貌”的“貌” 。

这道病句题，孩子识别出了递进关系，知道要换掉“所以”，方向是对的。但是关联词选用不够标准：“不仅”表递进，考试优先搭配而且；“不仅…… 还是……”多用于介绍身份归类，不适合用来表达意义上的递进，属于不规范写法，考试会扣分。

简单区分给孩子记

不仅…… 而且……（递进：更进一步）
因为…… 所以……（因果：原因→结果）
虽然…… 但是……（转折：前后相反）

古诗词默写的字啊，能默写下来，就是这个字啊，一言难尽……

这道仿写，孩子的句子构思、句式、主题都贴合要求，没有结构问题。失分原因是书写错别字，“播种”的“播”写成了三点水的“潘”，至于为什么不是言字旁的，好像没这个字，只有这个“譒”（bò）字。

这属于基础字词不过关。我们审题的时候不光要想句子，写完也要回头检查字形，避免会写的题因为写错字白白丢分。

这道谈感受的简答题，答题要抓住材料里的关键词，不能只停留在风景好看这个表层。原文里有提示，自然之美中的传统之美、文化之美。答题需要把山河美景 + 文化内涵两层意思写出来，才算完整。孩子目前只写到风景，缺了文化、书卷气息这一层得分要点。

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阅读与鉴赏

第8题是理解性偏差。这首是送别诗，不是思乡诗。诗人借纷飞杨花、折柳赠别的场景，表达送别时的离愁不舍，牵挂远行之人，盼望对方早日归来。答题要分清“送别”和“游子思乡”两种情感，不要混淆。

这题还要求结合古诗内容作答，所以答题时不能只直接写情感。我们要先引用诗里的画面，如杨花纷飞、折杨柳赠别，之后再讲情感。

孩子答这题时不仅把送别理解成思乡，答题也缺少结合诗句画面这一步，丢了采分点。

做古诗情感题，记住两步：先写诗里写了什么景物或画面，再写抒发什么感情。

这首诗描绘了春光尚好、杨花漫天飞舞的画面，诗人借纷飞的杨花、折柳赠别的场景情景交融。杨花随风飘飞，烘托出游子心中离别的伤感；古人有折柳送别的习俗，“扳折杨柳赠离别” 写出送别时的不舍；末句 “骎骎匹马归何时”，写出游子骑马远去，不知什么时候才能归来。全诗抒发了游子离别之际的依依不舍，以及漂泊在外、归期渺茫的惆怅与思乡之情。

答题模板：

诗歌先描写了____（摘抄 / 概括诗中景物），借助____（意象，如杨花、杨柳）来烘托氛围，结合 “____（抓诗句关键词）” 一句，情景交融，抒发了诗人____的情感。

孩子是这么断的：

“役亦就浴呼公” 这里断开了“役亦就浴”是差役自己过来洗澡，之后才 “呼公为洗背（喊他帮自己搓背）”。孩子把“呼公”归到前面，拆成「役亦就浴呼公」，把连续两个动作割错了，句子意思就乱了，变成 “差役洗澡，喊他”，没有分清两个独立动作，差役下水洗澡和喊人搓背；

孩子又单独理解字词。“何”是哪里，“在” 是存在、处在，他把两个字当成两个独立词语，以为可以在中间停顿。句子本来是【问/高侍郎家何在】，意思：询问高侍郎的家在哪里。孩子切成：问高侍郎家何/在，句子就不通顺了，语义被切碎。何在是固定文言词，不能拆开断，这是典型的不懂固定短语的问题。

孩子认为“问完之后，小孩先笑，再指着他说话”，于是把“笑”和“指公曰”拆开，即一儿笑 / 指公曰。但古文里笑指是一个固定连在一起的动作：笑着指，“笑”是修饰 “指” 的状态，不是分开的两件事，不能中间切断。不是 “小孩笑了一下，然后再指”，而是一边笑着、一边指着他说，所以“笑指公曰” 不能断开。

下次加油！

12 第 (1) 句踩了古今异义词的坑，“内集”是家人团聚，不是开会；“儿女”是子侄小辈，要牢记课内注释。还有这题是课本上的原文，他都还能写错，我……。第 (2) 句句意理解基本正确。

13 谢道韫的核心形象是聪慧有才，孩子写的是“平等”；乙文第二件事概括出错，原文是差役让高念东为自己洗背，他写的是，公方与群儿洗背。我……

14 这题孩子将两个人用同一个词概括，不至于吧，小学的时候应该也有这种题吧。谢太傅侧重善于教育、赏识晚辈；高念东侧重平易近人、没有官架子。不能笼统用一个词概括两个人，要结合文本分开总结。

课内文言文实词、古今异义要记牢；人物形象题，一人一特点，分开写。

孩子能识别出拟人修辞，但是混淆了拟人、比喻的定义。拟人是直接给事物赋予人的动作，不需要写“把它比作人”。比喻是把 A 比作 B，两个不同事物；拟人是事物直接拥有人的行为。

这句话运用了拟人的修辞手法。“拽住” 本是人的动作，这里用来写乡村土货，把土货当作人来写，生动形象地写出乡土物产十分诱人，吸引行人停下脚步驻足观赏，表达出作者对乡村风物、乡土烟火的喜爱与赞美之情。

答题模板：

这句话运用了____的修辞手法，“____”本是人的动作，这里用来写____,把____拟人化，生动形象地写出了____，表达了作者____的情感。

大致方向答对了，但是理由写得太浅、表述不规范。孩子只说了“花香浓得像香水一样钻进鼻子”，没有抓住汹涌原本形容大水，现在用来写香气，化静为动，要写出香气盛大、扑面而来这个得分要点，孩子就是踩不到核心得分点，拿不到满分。

可以，作者用"汹涌"一词，将无形的花香写得有形有感。数万亩油菜花连片盛放，香气浓烈、铺天盖地而来，如同潮水般扑面涌来，让人无处躲藏。这个词语把嗅觉感受转化为视觉和触觉上的冲击，生动地写出了花海香气的浓密与磅礴，富有感染力。

答题模板：

我认为可以。“_____” 本义是________（原本形容什么），这里用来形容________。把（无形 / 甲感官）化作____（有形 / 乙感官），生动形象地写出了________的特点，带给读者强烈的感受，富有感染力。

宣传标语这一题，孩子把两组词语的对应关系写反了，写成“八方游客织锦缎，万亩菜花绽笑颜”。逻辑上，连片油菜花如同织就的锦缎，应该是菜花 “织锦缎”；前来游玩的游客满心欢喜，才是游客“绽笑颜”。赏析宣传标语的妙处时，只答出拟人，漏掉比喻、对偶，答题要点不全。拟写标语优先对仗，还要注意景物、人物的搭配逻辑。

这类标语题优先考虑对偶句式，赏析要兼顾修辞、句式效果、表达内容三层。

这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，同时句式整齐，形成对偶。把万亩菜花比作锦缎，又将八方游客拟人化，生动形象地写出了油菜花连片盛开、绚烂美丽，游人游玩时喜悦欢快的场景氛围，读起来朗朗上口，富有感染力，能够吸引游客。

答题模板：

这句话运用了____、____的修辞手法，同时句式整齐，形成对偶。把____比作，又将____拟人化，生动形象地写出了____（景物特点 / 场景氛围），读起来朗朗上口，富有感染力，能够吸引游客。

孩子误把“内心花开”理解成童年的花开，整个答题方向跑偏，并且答题卷子上就写了这一句，我：能不能写多点，不会也要尽量把格子占满啊！！！。

表层含义：指文中油菜花盛开；深层含义：指作者内心收获美好、感到愉悦，内心得到治愈，表达了作者对油菜花、对自然美景的喜爱与眷恋的情感。

答题模板：

表层含义：指文中____（景物，这里就是油菜花盛开）；深层含义：指作者内心____（收获美好、感到愉悦、感受到生活的美好、内心得到治愈），表达了作者____的情感。

名著阅读这一题，考查《朝花夕拾》篇目。文段写父亲强迫 “我” 背诵《鉴略》，对应篇目是《五猖会》。

孩子不知道是篇目名，就写了文段里面发生的事——背书。书还是看少了，或看了没印象。孩子看的时候我也看了，但是就以为和小学一样是个课外读物，谁知道他考试的时候还要考，和我们当时完全不一样了。孩子问我，你不是和我一起看的吗？你还有印象吗？知道这篇目叫啥名吗？我，……，我也不知道，……。这题孩子还是要表扬的，至少没空着，填一个发生的事件上去，要是万一对了呢，你说是吧……

孩子选了 B，混淆了衍太太和陈莲河两个人物。陈莲河确实是装神弄鬼、没有真本事的庸医，B 的说法是对的；D 是典型陷阱选项，专门考衍太太这个高频易错人物，她对外家孩子是 “哄着怂恿做坏事”，不是严厉凶狠。

这个名著的题简直就是到处再错，这里错了那里错了。但是又不能说孩子不对，毕竟看的时候，我们一起看的，我啥印象也没有，自己都站不住脚。我们一起读的时候，看的是情节和热闹；谁知道会考试，并且试卷考的还这么细碎，什么人物细节、几段话对应的什么情节、什么人物多面性、什么主题、还有一些容易混淆的配角，这些地方看书时很容易一晃而过，看完很快就混在一起。我看小说的时候都不一定能记住主角，更别提配角了。

名著人物填空题，考查《琐记》中的衍太太。孩子把衍太太和长妈妈记混，并且误读人物形象。这段情节里，衍太太先怂恿孩子打旋子，家长到场后又假意劝阻，体现她虚伪、两面三刀的特点，并不是疼爱孩子。

这也是《朝花夕拾》的高频考点：

长妈妈淳朴善良，衍太太表面和善、内心虚伪，两者一定要区分开。

之后，《朝花夕拾》再看一遍，然后做个人物卡片，情节梳理。

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表达与交流

这题更可惜，直接漏看了，压根没发现还有这道选做题，白白丢了 5 分！题目二选一，难度不高，只要认真审题就能拿到分数。

平时做题一定要留意大题题号，做完一页回头检查有没有空题。

任务一：西湖，是江南大地一颗温润的明珠。春日苏堤桃柳相间，暖风拂过；夏日莲叶接天，荷香四溢；晴时水光潋滟，雨时山色空蒙。断桥、亭台、碧波相映，一步一景，诗意悠长。来西湖，赴一场山水与诗意的约会。

任务二：如果你要写西湖，就不能只写西湖/要写苏堤随风轻摆的垂柳/写湖面缓缓划过的画舫/写烟雨里朦胧的远山/写晚风携着荷香漫过亭廊

这次作文只拿到 30 分，主要问题还是跑题了。题目是三选一，看着选择很多，但很容易写偏。很多同学容易把 “风景” 单纯只写成好看的景色，忽略了题目里藏着的深层含义——风景也可以是温暖的小事、坚持的瞬间、成长的画面。以下是范文。

这边风景独好

世人都说，西湖的美，藏在烟雨朦胧里。从前只在课本和图片里见过它，直到亲身站在湖边，才懂得何为人间胜景，这边风景独好。

春日的西湖，是一幅徐徐展开的水墨画。苏堤两旁，桃树与柳树交错相依。桃花粉艳，柳枝柔长，微风拂过，万千柳条轻轻摇曳，落在澄澈的湖面，搅碎一湖天光。湖水清清，波澜不惊，远处的断桥隐隐约约，笼罩在淡淡的薄雾之中。偶尔有游船缓缓划过，船桨推开涟漪，船夫的摇橹声轻轻飘荡在水面上，像是一首婉转的江南小调。

湖面上，水鸟自在起落。岸边游人缓步慢行，有的驻足欣赏湖光，有的静坐石凳，静静感受春风。不远处的亭台古朴雅致，飞檐翘角，静静伫立在山水之间，和湖水、绿树融为一体。没有喧嚣纷扰，只有山水相融，安静悠然。

我曾以为动人的风景都在远方，却不知西湖的美，不只是山水好看，更是自带一份从容温婉的气韵。晴时有水光潋滟，雨时山色空蒙，一步一景，各有韵味。

但这趟西湖之行，让我觉得“独好”的，不仅是这湖光山色，更是这里的人情。走累了，我在湖边一张石凳上歇脚。旁边一位头发花白的本地老奶奶正在喂流浪猫。她小心翼翼地把面包撕成小块，看着小猫狼吞虎咽的样子，笑得眼睛眯成了一条缝。见我看着她，老奶奶笑眯眯地说：“小姑娘，走累了吧？这西湖啊，得慢慢逛，别急着赶路，看看花，吹吹风，心里就舒坦了。”那一刻，春风拂过她的银发，和这湖光山色融为一体，竟是我见过最美的画卷。

不必苦苦追寻别处的风光，不必去寻找虚无缥缈的仙境。眼前这一湖春水，长堤柳色，还有当地人那份悠然自得、古道热肠，便是难得的美好。这边风景独好，不仅好看，而且暖心，它将长久留在我的记忆之中。

坚持，才能见风景

人们常说无限风光在险峰。很多美好的风景，都不会轻易出现在眼前，唯有坚持，才能见风景。

去年暑假，我和家人一起去爬华山。刚开始，我劲头十足，一路蹦蹦跳跳，看着路边花草，拿着手机四处拍照，心里十分期待山顶的风光。可没过多久，陡峭的台阶不断向上延伸，石阶几乎呈七八十度角。汗水顺着脸颊往下淌，双腿像灌了铅一样又酸又沉，呼吸也变得急促，胸口像是拉风箱一样呼哧作响。我扶着冰凉的铁栏杆停下脚步，看着上面似乎永远走不完的台阶，心里打起了退堂鼓，一屁股坐在台阶上不想再往上走。

爸爸拍拍我的肩膀说：“好看的风景都在高处，半途停下，前面的汗就白流了。”我咬咬牙，重新迈开步子。累了就靠在石壁上歇一小会儿，喝口水，喘口气再继续向上。一路上，我好几次想要放弃，特别是看到旁边有游客坐着缆车直接下山时，那份诱惑别提多大了。可心里总想着山顶的景色，我一次次咬牙坚持下来。

终于，我登上了山顶。放眼望去，连绵的群山铺展在眼前，云朵在山间缓缓飘荡，宛如仙境。一阵山风从谷底吹来，所有疲惫一扫而空。最震撼的是，那一刻刚好遇到日出，金红色的光芒刺破云层，洒在翻腾的云海上。站在这里看到的辽阔与壮美，是半山腰的人永远看不到的。

学习也是这样。一道道复杂的几何难题、一篇篇冗长的背诵课文，常常让我觉得枯燥为难。可只要沉下心坚持下去，攻克难关之后，那种拨开云雾见青天的喜悦，就是独属于我的风景。

人生路上，很多美好都需要耐心等候。遇到困难不要轻易退缩，守住初心，稳步向前。这次爬山让我真正懂得了：坚持，才能见风景。

咬定初心，方得风光

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”郑燮笔下的竹，扎根岩石，顽强挺立。它告诉我们：唯有守住本心，坚韧不拔，才能收获属于自己的人生风光。

岩缝里的竹子，没有肥沃的泥土，环境贫瘠艰苦，却牢牢扎根，任凭风吹雨打，依旧挺拔青翠。竹子如此，人亦是如此。想要看见人生的风景，不能畏惧困境，更不能轻易动摇自己的目标。

我学习书法的时候，对此深有体会。一开始，我满怀热情，觉得挥毫泼墨十分帅气。可日复一日练习横、竖、撇、捺，枯燥又乏味。一连几周，我都只在描红。看着宣纸上那像毛毛虫一样歪歪扭扭的“一”字，怎么都达不到理想的样子，我十分沮丧。那天下午，我一把揉碎了纸团，赌气地把毛笔扔在砚台上，砚台里的墨汁溅了一手，我心想：太难了，我根本没有天赋，再也不学了！

可晚上躺在床上，我无意间翻看字帖，看到了郑板桥画的竹子，挺拔坚韧。我想起岩间青竹，在没有泥土的岩石缝里都能默默扎根，从不放弃，我又有什么理由退缩？第二天，我重新铺开宣纸，拿起毛笔，沉下心慢慢临摹，一笔一画认真打磨。手腕酸了就活动一下，写不出好字就仔细对照字帖找差距。日复一日，我的字迹渐渐工整舒展，甚至写出了笔锋，我也慢慢体会到了汉字独有的韵味，感受到了书法这门艺术的风景。

不只是练字，成长路上处处都是这样。学习新知识，备战考试，追逐自己小小的梦想，都会遇到挫折，都会遇到想放弃的瞬间。就像山峰的美景藏在险处，成功的风景，也需要熬过艰难的时光。

松竹不惧风霜，所以四季常青；人坚守初心，不畏磨难，方能看见属于自己的无限风光。往后，我愿如青竹一般，咬定初心，稳步前行，去遇见前路最美的风景。